Учебный проект:Царица-водица: различия между версиями

Текущая версия на 10:28, 3 сентября 2011

Содержание

1 Автор проекта, образовательное учреждение
2 Обоснование проекта
3 Тема учебного проекта
4 Статья реализуемого проекта
5 Дидактическая цель учебного проекта
6 Методические задачи учебного проекта
7 Направляющие вопросы учебного проекта
8 Описание содержания проекта
9 Участники проекта
10 Этапы реализации проекта
11 Формы и методы реализации проекта
12 Ход реализации проекта (4 этап)
13 Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности
14 Дидактический материал по сопровождению и поддержке проектной деятельности
15 Шаблон "Визитной карточки" проекта

Автор проекта, образовательное учреждение

Файт Юлия Леонидовна,МБОУ "Начальная школа-детский сад №42", г.Сургут

Обоснование проекта

<«Вода - это волшебное лекарство». Ю. Л. Файт>

В период дошкольного детства ребенок открывает мир природы, с помощью которого процесс познания у ребенка происходит эмоционально-практическим путем. Каждый дошкольник – маленький исследователь, с радостью и удивлением открывающий для себя мир. Ребенок стремится к активной деятельности. Вот почему такой вид деятельности как наблюдение наиболее близкий и естественный для ребенка-дошкольника. Видный отечественный психолог С.Л. Рубинштейн рассматривает наблюдение как результат осмысленного восприятия, в процессе которого происходит развитие мыслительной деятельности. Развитие разных форм восприятия и наблюдения он связывает с содержанием. Важным является вопрос о содержании наблюдений – что может и должен видеть ребенок, какие особенности объектов природы замечать. Эта проблема встала перед педагогами ОУ. Изучив источники методической литературы по экологическому воспитанию дошкольников, опыт работ педагогов других детских садов я пришла к выводу, что в работе целесообразнее иметь картотеку наблюдений. Во-первых, картотека удобна при планировании воспитательно-образовательного процесса, во-вторых, сохраняются основные требования к проведению наблюдений. От организации и методических приемов, которые использует воспитатель, зависят усвоение детьми содержание наблюдений, развитие интереса к ним и желание добровольно в них участвовать. Организационно-методический аспект данной формы педагогического процесса представлен в виде определенных требований, соблюдая которые воспитатель увидит результат в воспитании детей. Работа в МОУ Начальная школа – детский сад № 42 осуществляется по программе Васильевой. Игры с водой благодатно действует на детей. Поэтому не случайно в теории и практике дошкольного воспитания этим играм уделяется большое внимание. Наиболее полную и развернутую оценку этих игр я нахожу у педагога - психолога Е. И. Тихеевой. Рассматривая игровые возможности каждого материала в отдельности, Е. И. Тихеева показала, как дети, созидая, совершенствуют свой чувственный опыт и практически познают некоторые свойства воды. В сюжетной форме она наметила примерное содержание игр с водой указала, что эти игры требуют к себе самого внимательного отношения со стороны взрослых и может конструироваться в многообразии форм, в том числе драматизации. Главное, чтобы наполнить повседневную жизнь группы интересными деталями, идеями, включить каждого ребёнка в содержательную деятельность, способствовать реализации детских интересов в жизненной активности. Первое вещество, с которым с удовольствием знакомится ребенок, это вода. Она дает ребенку приятные ощущения, развивает различные рецепторы и предоставляет практически неограниченные возможности познавать мир и себя в нем. Игры с водой один из самых приятных способов обучения. Проблема нашего проекта состоит в формировании реализации методов и форм наблюдения с помощью игр с водой у детей младшего дошкольного возраста. Я предполагаю, что влияние этих игр с водой можно объяснить именно стремлением к познанию их свойств. Всё это делает игру особенно интересной и волнующей для детей младшего дошкольного возраста. Поэтому, возникла необходимость разработать картотеку наблюдения работы с детьми по формированию наблюдательности у детей младшего дошкольного возраста.

Тема учебного проекта

"Формирование наблюдательности у детей младшего дошкольного возраста с помощью волшебных игр с водой"

Статья реализуемого проекта

Сегодня всё больше людей становятся сторонниками здорового образа жизни. Очень радует, что среди них много молодых людей, которые хотят оставаться здоровыми и красивыми всю жизнь, растить здоровых детей. Вопрос здоровья - это, в первую очередь, вопрос качества жизни. Первое вещество, с которым с удовольствием знакомится ребенок, это вода. Она дает ребенку приятные ощущения, развивает различные рецепторы и предоставляет практически неограниченные возможности познавать мир и себя в нем. Игры с водой один из самых приятных способов обучения. Но такие игры проводятся далеко не каждый день. После них приходится долго наводить порядок, но ребенок получает от них массу полезных впечатлений. По соображениям безопасности играть с водой ребенок должен только в вашем присутствии. Во время игр обязательно комментируйте словами все, что делает и видит ребенок. Обращайте их внимание на то, как "ведут себя" в воде предметы из разных материалов, разного размера и веса, с отверстиями или без них. Помните, что для детей вода - это полезное лекарство.

Дидактическая цель учебного проекта

формирование наблюдательности у детей младшего дошкольного возраста через игры с водой путем создания благоприятной обстановки

Методические задачи учебного проекта

познакомить детей младшего дошкольного возраста с водой, ее значением и свойствами;
развивать наблюдательность с помощью игр с водой;
проанализировать нынешнее состояние проблемы влияния игр с водой на эмоциональное состояние детей младшего дошкольного возраста;

Направляющие вопросы учебного проекта

Основополагающий вопрос

При каких условиях будет идти формирование наблюдательности детей младшего дошкольного возраста?

Проблемные вопросы

Зачем нам нужна вода?
Почему мы любим играть в водой?

Учебные вопросы

Что нужно чтобы быть здоровом?
Зачем нам нужно поливать цветы?
Зачем мы моем руки?
Какого цвета вода?

Описание содержания проекта

Данный проект нацелен на формирование наблюдательности у детей младшего дошкольного возраста через использование игр с водой. Проект основывается на нормативных документах образовательного учреждения: типовым положением о дошкольном образовательном учреждении, уставом образовательного учреждения, законом РФ «Об образовании».

Участники проекта

дети младшей группы №10 «Солнышко»;
воспитатель (высшее образование, молодой специалист) младшей группы №10 «Солнышко» Файт Ю.Л.

Этапы реализации проекта

1 этап – Подготовительный.

Изучить и проанализировать психолого-педагогическую литературу по развитию наблюдательности у детей младшего дошкольного возраста.
Подобрать диагностический материал для проведения экспериментальной работы.
Осуществить психолого-педагогическую диагностику по наблюдательности детей младшего дошкольного возраста.

2 этап – Основной.

Повысить уровень профессиональной компетенции педагогов ОУ воспитательного процесса по формированию наблюдательности у детей младшего дошкольного возраста.

3 этап – Заключительный.

Осуществить психолого-педагогическую диагностику по формированию наблюдательности у детей младшего дошкольного возраста.
Проанализировать и оценить результаты работы по формированию наблюдательности у детей младшего дошкольного возраста.

Формы и методы реализации проекта

Ход реализации проекта (4 этап)

Психолого-педагогическая диагностика по развитию эмоциональной сферы детей младшего дошкольного возраста

Игровая деятельность в играх с водой у детей младшего дошкольного возраста

Анализ результативности опытно – экспериментальной работы на этапе контрольного эксперимента

Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности

Результаты наблюдения уровней сформированности игровой позиции в играх с водой детей младшего дошкольного возраста по критериям (констатирующий эксперимент)

Результаты наблюдения уровней сформированности игровой позиции в играх с водой детей младшего дошкольного возраста по критериям (контрольный эксперимент)

Дидактический материал по сопровождению и поддержке проектной деятельности

Презентация "Умывание"

Шаблон "Визитной карточки" проекта

Визитная карточка проекта

@@ Строка 1: / Строка 1: @@
 == Автор проекта, образовательное учреждение ==
-[[Участник:Файт Юлия Леонидовна|Файт Юлия Леонидовна]],[[МОУ Начальная школа-детский сад №42]], г.[[Сургут]]
+[[Участник:Файт Юлия Леонидовна|Файт Юлия Леонидовна]],[http://school42.admsurgut.ru/ МБОУ "Начальная школа-детский сад №42"], г.[[Сургут]]
+[[Категория:учебный проект]]
 ==Обоснование проекта==
@@ Строка 7: / Строка 9: @@
 Ю. Л. Файт>
-	Вода благодатно действует и на взрослых, и на детей. Дети очень любят игры с водой. Поэтому не случайно в теории и практике дошкольного воспитания этим играм уделяется большое внимание. Наиболее полную и развернутую оценку этих игр я нахожу у педагога - психолога Е. И. Тихеевой. Рассматривая игровые возможности каждого материала в отдельности, Е. И. Тихеева показала, как дети, созидая, совершенствуют свой чувственный опыт и практически познают некоторые свойства воды. В сюжетной форме она наметила примерное содержание игр с водой и указала, что эти игры требуют к себе самого внимательного отношения со стороны взрослых.
+	В период дошкольного детства ребенок открывает мир природы, с помощью которого  процесс познания у ребенка происходит эмоционально-практическим путем. Каждый дошкольник – маленький исследователь, с радостью и удивлением открывающий для себя мир. Ребенок стремится к активной деятельности. Вот почему такой вид деятельности как  наблюдение наиболее близкий и естественный для ребенка-дошкольника.
-	Высоко оценивала значение игр с природными материалами и гигиенист Л. И. Чулицкая. При разработке задач физического воспитания дошкольников игры с водой она относила к играм, способствующим укреплению детского организма. Вопрос о руководстве играми с водой  также неоднократно подчеркивался данными авторами. Так, Е. И. Тихеева наряду с разработкой содержания игр требовала от воспитателей повседневной помощи детям в осмысливании накапливаемого ими опыта.
+Видный отечественный психолог С.Л. Рубинштейн рассматривает наблюдение как результат осмысленного восприятия, в процессе которого происходит развитие мыслительной деятельности. Развитие разных форм восприятия и наблюдения он связывает с содержанием. Важным является вопрос о содержании наблюдений – что может и должен видеть ребенок, какие особенности объектов природы замечать. Эта проблема встала перед педагогами  ОУ. Изучив источники методической литературы по экологическому воспитанию дошкольников, опыт работ педагогов других детских садов я пришла к выводу, что в работе целесообразнее иметь картотеку наблюдений. Во-первых, картотека удобна при планировании воспитательно-образовательного процесса, во-вторых, сохраняются основные требования к проведению наблюдений. От организации и методических приемов, которые использует воспитатель, зависят усвоение детьми содержание наблюдений, развитие интереса к ним и желание добровольно в них участвовать. Организационно-методический аспект данной формы педагогического процесса представлен в виде определенных требований, соблюдая которые воспитатель увидит результат в воспитании детей.
-В современном обществе воспитатели ОУ не уделяют должного внимания "волшебным" играм с водой. По моему мнению, развивая игры с водой, воспитатель должен постоянно заботиться о том, чтобы игра ребенка не теряла познавательного смысла и не приобретала характер однообразной и разрушительной деятельности.
+Работа в МОУ Начальная школа – детский сад № 42 осуществляется по программе Васильевой.  Игры с водой благодатно действует  на  детей.  Поэтому не случайно в теории и практике дошкольного воспитания этим играм уделяется большое внимание. Наиболее полную и развернутую оценку этих игр я нахожу у педагога - психолога Е. И. Тихеевой. Рассматривая игровые возможности каждого материала в отдельности, Е. И. Тихеева показала, как дети, созидая, совершенствуют свой чувственный опыт и практически познают некоторые свойства воды. В сюжетной форме она наметила примерное содержание игр с водой указала, что эти игры требуют к себе самого внимательного отношения со стороны взрослых и может конструироваться в многообразии форм, в том числе драматизации. Главное, чтобы наполнить повседневную жизнь группы интересными деталями, идеями, включить каждого ребёнка в содержательную деятельность, способствовать реализации детских интересов в жизненной активности.
-	Отсюда, на практике некоторые воспитатели, признавая важное педагогическое значение этих игр и правильно организуя их, не считают обязательным руководить ими.
+Первое вещество, с которым с удовольствием знакомится ребенок, это вода. Она дает ребенку приятные ощущения, развивает различные рецепторы и предоставляет практически неограниченные возможности познавать мир и себя в нем. Игры с водой один из самых приятных способов обучения.
-	Интерес детей к играм с водой можно объяснить именно стремлением к познанию их свойств. Возможность искупать свою любимую игрушку в воде создает благоприятные условия для сенсорного воспитания, совершенствования таких жизненно важных психических процессов, как ощущения, восприятия, являющихся первыми ступенями в познании окружающего мира.
+	Проблема нашего проекта состоит в формировании реализации методов и форм наблюдения с помощью игр с водой у детей младшего дошкольного возраста. Я  предполагаю, что влияние этих  игр с водой можно объяснить именно стремлением к познанию их свойств. Всё это делает игру особенно интересной и волнующей для детей младшего дошкольного возраста.
-	Взрослые обычно думают, что игра для ребенка - это забава, свободное времяпрепровождение. Но это далеко не так. В игре ребенок развивается, и его осмысленная игровая деятельность вполне сравнима с серьезным занятием взрослых.
+Поэтому, возникла необходимость разработать картотеку наблюдения работы с детьми  по формированию наблюдательности у детей младшего дошкольного возраста.
-	За игрой ребенок приобретает множество неоценимых качеств:  развивает ловкость, наблюдательность, фантазию, память. Игра стимулирует и самые разные способности: умение сравнивать, комбинировать, размышлять, анализировать. Насколько важна игра для ребенка, можно судить хотя бы потому, что в современной психотерапии для детей младшего дошкольного возраста существует особый раздел под названием "игротерапия". Ребенок, с которым с раннего возраста много играют, быстрее становится самостоятельным, поскольку со временем он сам начинает придумывать себе занятия и игры. Руководить игрой ребенка, разумеется, должны взрослые. Руководить - это подавать идею, постепенно организовывать игру. Если очень постараться, то придумать игру можно где угодно: на пляже  с водой - наливаем, выливаем, наблюдаем, сравниваем, кидаем в воду всё подряд, при купании малыша - игры с пеной, мыльными пузырями, тонет, не тонет предмет и т.д.
-	Наблюдение — это  специально  организованное  воспитателем,  целенаправленное, более или менее длительное и планомерное, активное восприятие детьми объектов и явлений природы.
-	Для успешного достижения  поставленной  цели воспитатель продумывает и  использует специальные приемы, организующие, активное восприятие детей: задает вопросы, предлагает обследовать, и сравнивать объекты между собой. Включение разнообразных органов чувств в процессе наблюдения обеспечивает полноту и конкретность формируемых знаний. Наблюдение необходимо сопровождать точной речью воспитателя и детей, чтобы полученные знания усвоились. Так как наблюдение требует сосредоточенности произвольного внимания, педагог должен регулировать его по времени, объему и содержанию.
-	Метод наблюдения в ознакомлении детей с водой является основным. Необходимость и значение его для детей младшего  дошкольного возраста позволяет показать детям природу в естественных условиях во всем ее многообразии, в простейших, наглядно представленных взаимосвязях.
-	Наблюдение природы является неисчерпаемым источником эстетических впечатлений и эмоционального воздействия на детей. Для формирования у детей представлений о многообразие свойствах воды, что обеспечивает накопление у детей младшего дошкольного возраста ярких, живых знаний о воде.
-	Воспитатель должен стремиться к тому, чтобы обследовательские действия детей были осознанными. С этой целью обследовательские действия используются для проверки полученных в ходе наблюдения впечатлений. Воспитатель с помощью вопросов побуждает детей к осознанию способа получения знаний: как ты об этом узнал? Проверь. Широко используются трудовые действия, обеспечивающие формирование навыков и умений по уходу за растениями, мытьем игрушек.  Хорошо, если воспитатель будет загадывать детям загадки, читать стихотворения, рассказывать интересные истории, так как все это способствует расширению знаний младших дошкольников.
-Следовательно, использование воды как в совместной игровой деятельности, так и в режимных моментах выражено у детей недостаточно, так как проявление самостоятельности и творчества минимальны.
-Поэтому, возникла необходимость разработать план работы с детьми  по формированию наблюдательности у детей младшего дошкольного возраста с помощью "волшебных" игр с водой.
 ==Тема учебного проекта==
-"Формирование наблюдательности у детей младшего дошкольго возраста с помощью волшебных игр с водой"
+"Формирование наблюдательности у детей младшего дошкольного возраста с помощью волшебных игр с водой"
 ==Статья реализуемого проекта==
@@ Строка 34: / Строка 28: @@
 == Дидактическая цель учебного проекта ==
+формирование наблюдательности у детей младшего дошкольного возраста через игры с водой  путем создания благоприятной обстановки
+==Методические задачи учебного проекта==
+*познакомить детей младшего дошкольного возраста с водой, ее значением и свойствами;
+*развивать наблюдательность с помощью игр с водой;
+*проанализировать нынешнее состояние проблемы влияния игр с водой на эмоциональное состояние детей младшего дошкольного возраста;
+== Направляющие вопросы учебного проекта ==
+===Основополагающий вопрос===
+При каких условиях будет идти формирование наблюдательности детей младшего дошкольного возраста?
+===Проблемные вопросы===
+#Зачем нам нужна вода?
+#Почему мы любим играть в водой?
+===Учебные вопросы===
+#Что нужно чтобы быть здоровом?
+#Зачем нам нужно поливать цветы?
+#Зачем мы моем руки?
+#Какого цвета вода?
+==Описание содержания проекта==
+Данный проект нацелен на формирование наблюдательности у детей младшего дошкольного возраста через использование игр с водой. Проект основывается на нормативных документах образовательного учреждения: типовым положением о дошкольном образовательном учреждении, уставом образовательного учреждения, законом РФ «Об образовании».
+==Участники проекта==
+*дети младшей группы №10 «Солнышко»;
+*воспитатель (высшее образование, молодой специалист) младшей группы №10 «Солнышко» Файт Ю.Л.
+==Этапы реализации проекта==
+	этап – Подготовительный.
+*Изучить и проанализировать психолого-педагогическую литературу по развитию наблюдательности  у детей младшего дошкольного возраста.
+*Подобрать диагностический материал для проведения экспериментальной работы.
+*Осуществить психолого-педагогическую диагностику по наблюдательности  детей младшего дошкольного возраста.
+	этап – Основной.
+*Повысить уровень профессиональной компетенции педагогов ОУ  воспитательного процесса по формированию наблюдательности у детей младшего дошкольного возраста.
+	этап – Заключительный.
+*Осуществить психолого-педагогическую диагностику по формированию наблюдательности у детей младшего дошкольного возраста.
+*Проанализировать и оценить результаты работы по формированию наблюдательности у детей младшего дошкольного возраста.
+==Формы и методы реализации проекта==
+[https://docs.google.com/document/d/10YnQ2FPE9IlyLhP5mqNJWGIrQClZDdNZDx6ywN_Xh5w/edit?hl=ru Формы и методы реализации проекта]
+== Ход реализации проекта (4 этап)==
+[https://docs.google.com/document/d/1k2nU3U2E7VIfPLyIG6gUqwT5xjT4sKPswYHx7IxGMto/edit?hl=ru Психолого-педагогическая диагностика по развитию эмоциональной сферы детей младшего дошкольного возраста]
+[https://docs.google.com/document/d/1aV_0ryPDC8CNe4AJzZvUWFgDPfQQGXEIWfbigsKR_as/edit?hl=ru Игровая деятельность в играх с водой у детей младшего дошкольного возраста]
+[https://docs.google.com/document/d/1xameA5-veADRiOdzzh8ITM52z_F5nnlwem1dxqYJ8NI/edit?hl=ru Анализ результативности опытно – экспериментальной работы на этапе контрольного эксперимента]
+==Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности==
+[https://docs.google.com/document/d/1Dc72d1tmGG5X9jl6vrWH_aKCJFPE3k-ZzSFBXg4jIsk/edit?hl=ru Результаты наблюдения уровней сформированности игровой позиции в играх с водой детей младшего дошкольного возраста по критериям (констатирующий эксперимент)]
+[https://docs.google.com/document/d/1IsNlAB7iDIY1q8uU1JFDjzAIjLkhl3iGUp_Tfa4M4YY/edit?hl=ru Результаты наблюдения уровней сформированности игровой позиции в играх с водой детей младшего дошкольного возраста по критериям (контрольный эксперимент)]
+==Дидактический материал по сопровождению и поддержке проектной деятельности==
+[https://docs.google.com/present/edit?id=0AdnDti7PI1HkZGdoZjRreGdfMjJmamtwa3Q2dA&hl=ru Презентация "Умывание"]
+==Шаблон "Визитной карточки" проекта==
+[https://docs.google.com/document/d/1q_k3njc_iX4HjHvVVJKhUlss0yOllBhiMXngNSzQP08/edit?hl=en_US Визитная карточка проекта]