|
|
| (не показаны 2 промежуточные версии этого же участника) |
| Строка 16: |
Строка 16: |
| | | | |
| | e-mail: dejkalena@mail.ru | | e-mail: dejkalena@mail.ru |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | == Название проекта. ==
| |
| − |
| |
| − | Автомобильный транспорт России
| |
| − |
| |
| − | == Предмет, класс. ==
| |
| − |
| |
| − | География, 9 класс
| |
| − |
| |
| − | == Краткая аннотация проекта. ==
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | Проект «Автомобильный транспорт России» по географии в 9 классе при изучении темы «Инфраструктурный комплекс России» ставит своей целью формирование метапредметных умений:
| |
| − | анализ информации (объектов) с целью выделения существенных признаков для характеристики автомобильного транспорта; построение логической цепи рассуждений; установление причинно-следственных связей; развитие способности к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, проверку уровня сформированности коммуникативной компетенции в монологической речи.
| |
| − |
| |
| − | В ходе проекта учащиеся делятся на три группы и проводят исследование в предложенном им направлении:
| |
| − |
| |
| − | 1 группа: Географы.Какие факты говорят о возрастающей роли автотранспорта в Сургутском районе?
| |
| − |
| |
| − | 2 группа: Физики. Что является "сердцем" автомобильного транспорта?
| |
| − | Каковы перспективы практического и массового использования альтернативных видов топлива?
| |
| − |
| |
| − | 3 группа: Биологи-экологи. Как влияет автотранспорт на здоровье человека?
| |
| − |
| |
| − | Актуальной задачей обучения географии заключается в том, что география должна изучаться в неразрывном единстве с практической деятельностью учащихся,содействовать развитию у школьников умений использовать методы познания:наблюдение,эксперимент и т. д. Эти проблемы и легли в качестве основных направлений исследования проекта.
| |
| − |
| |
| − | == Тип проекта. ==
| |
| − |
| |
| − | исследовательский
| |
| − |
| |
| − | == Дидактические цели учебного проекта. ==
| |
| − |
| |
| − | 1) Развитие коммуникативных умений и навыков учащихся.
| |
| − |
| |
| − | 2) Развитие творческих навыков учащихся.
| |
| − |
| |
| − | 3) Развитие умений и навыков работы с информацией.
| |
| − |
| |
| − | 4) Развитие навыков межличностного взаимодействия и навыков сотрудничества.
| |
| − |
| |
| − | 5) Развитие навыков самоанализа учащихся.
| |
| − |
| |
| − | 6) Развитие навыков критического мышления.
| |
| − |
| |
| − | == Методические задачи учебного проекта. ==
| |
| − |
| |
| − | 1) Актуализировать личностный интерес учащихся к изучению темы.
| |
| − |
| |
| − | 2) Помочь учащимся осознать социальную,практическую и личностную значимость учебного материала.
| |
| − |
| |
| − | 3) Создать условия для развития у учащихся умений формулировать проблемы, предлагать пути их решения.
| |
| − |
| |
| − | 4) Обеспечить развитие у учащихся умений ставить цель и планировать свою деятельность.
| |
| − |
| |
| − | 5) Содействовать развитию умений осуществлять самоконтроль,самооценку.
| |
| − |
| |
| − | 6) Обеспечить условия для развития монологической речи.
| |
| − |
| |
| − | 7)Обеспечить развите умения объективировать деятельность учащихся: составлять таблицы,диаграммы,слайды.
| |
| − |
| |
| − | == Вопросы направляющие проект. ==
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | === Основополагающий вопрос: ===
| |
| − |
| |
| − | Как решить проблему загрязнения окружающей среды автомобильным транспортом?
| |
| − |
| |
| − | === Проблемные вопросы: ===
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | 1) Почему автомобильный транспорт называют "кровеносной системой государства"?
| |
| − |
| |
| − | 2) В чём заключается главная проблема связанная с испльзованием автомобильного транспорта?
| |
| − |
| |
| − | 3) Существует ли взаимосвязь между увеличением количества автотранспорта и ухудшением здоровья россиян?
| |
| − |
| |
| − | === Учебные вопросы: ===
| |
| − |
| |
| − | 1)Где найти необходимую информацию?
| |
| − |
| |
| − | 2)Как составить рассказ-описание?
| |
| − |
| |
| − | 3)Как сделать подписи к картинке, фотографии?
| |
| − |
| |
| − | 4)Как систематизировать полученную информацию?
| |
| − |
| |
| − | == Структура проекта. ==
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | [[Файл:ssss.jpg]]
| |
| − |
| |
| − | == План проекта. ==
| |
| − |
| |
| − | [[Файл:plan.jpg]]
| |
| − |
| |
| − | == Публикации учителя. ==
| |
| − |
| |
| − | [[Медиа:avt.pdf]]
| |
| − |
| |
| − | == Материалы по формирующему и итоговому оцениванию. ==
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | === Критерии оценивания буклета. ===
| |
| − |
| |
| − | [[Медиа:Критерии_оценивания_буклета.pdf]]
| |
| − |
| |
| − | === Критерии оценивания презентации. ===
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | [[Медиа:Критерии_оценивания_презентаций.pdf]]
| |
| − |
| |
| − | === Критерии оценивания устного представления проекта. ===
| |
| − |
| |
| − | [[Медиа:Критерии_оценивания_устного_представления_проекта.pdf]]
| |
| − |
| |
| − | == Пример презентации работы ученика.==
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | [[Медиа:avtotr.pdf]]
| |
| − |
| |
| − | == Ресурсы проекта. ==
| |
| − |
| |
| − | 1. Бухаркина М.Ю. Учебное пособие Intel «Обучение для будущего». М.Ю.Бухаркина, Е.ЕЛапшеева, М.В.Моисеева. Изд-во: «ИНСТИТУТ.РУ», 2008.
| |
| − | 2.Интернет ресурсы:
| |
| − | www.bashedu.ru
| |
| − | www.ru.wikipedia.org
| |
| − | 3.Список литературы:
| |
| − | 1)Алексеев А.И и др. География России.Природа и население-9 класс
| |
| − | 2)Библиотека энциклопедий для юнешества.Азия.Москва.Издательство «Педагогика-пресс»2001г.
| |
| − | 3)Всемирная география.Москва «РОССМЭН»2003г.
| |
| − | 4)Соловьёв В. Русская культура с древнейших времён до наших дней.Москва 2004г.
| |
| − | 5)Холопова Б. и др. Высокие параллели.Издательство «Планета Москва»
| |
| − | 6) «Этносфера» ежемесячный информационно-аналитический и просветительский журнал
| |
| − | 7)География Тюменской области: Учебное пособие для учащихся 8-9 классов/ А.И.Алексеев.-М.:Дрофа, 2003
| |
| − | 8)Подборка журналов "Экология" за 2004г
| |
