Обсуждение участницы:Товалюк Анна Михайловна: различия между версиями
(→Структура проекта) |
(→Проблемные вопросы:) |
||
| (не показано 18 промежуточных версий этого же участника) | |||
| Строка 5: | Строка 5: | ||
'''Образование:''' высшее<br> | '''Образование:''' высшее<br> | ||
| − | '''Должность:''' | + | '''Должность:''' педагог дополнительного образования |
== Название проекта == | == Название проекта == | ||
«Берестяная посуда ханты» | «Берестяная посуда ханты» | ||
| Строка 27: | Строка 27: | ||
3 группа: Художники. О чем рассказывают орнаменты на берестяной посуде? | 3 группа: Художники. О чем рассказывают орнаменты на берестяной посуде? | ||
| − | У каждого народа сложились давние самобытные традиции изготовления предметов быта из местных природных материалов. Одни изделия дошли до наших дней без изменений, другие - в усовершенствованном виде, а третьи - если не исчезли, то стали уделом археологических и этнографических исследований. Сохранившиеся предметы легко вошли в современный интерьер. Ныне, благодаря своей красоте, они являются не только элементами быта, но и произведениями традиционного народного искусства. | + | У каждого народа сложились давние самобытные традиции изготовления предметов быта из местных природных материалов.Одни изделия дошли до наших дней без изменений, другие - в усовершенствованном виде, а третьи - если не исчезли,то стали уделом археологических и этнографических исследований. Сохранившиеся предметы легко вошли в современный интерьер.Ныне, благодаря своей красоте, они являются не только элементами быта, но и произведениями традиционного народного искусства. Данная тема на сегодняшний день очень актуальна, поскольку в настоящее время одним из важных направлений в сохранении традиционной культуры ханты является сохранение домашней утвари из бересты, так как на протяжении XX века традиционная посуда постепенно вытеснялась покупной. Наша задача состоит в том, чтобы сохранить, а может быть и возродить изготовление традиционной посуды из бересты. Эти проблемы и легли в качестве основных направлений исследования проекта. |
| − | |||
| − | |||
== Тип проекта== | == Тип проекта== | ||
| Строка 50: | Строка 48: | ||
== Методические задачи учебного проекта== | == Методические задачи учебного проекта== | ||
| − | 1) Развитие навыков самостоятельной работы в процессе выполнения индивидуализированных домашних заданий | + | |
| − | 2) Приобретение учащимися знаний социокультурного характера в соответствие с изучаемой тематикой. | + | 1) Развитие навыков самостоятельной работы в процессе выполнения индивидуализированных домашних заданий. |
| + | 2) Приобретение учащимися знаний социокультурного характера в соответствие с изучаемой тематикой. | ||
3) Актуализировать личностный интерес учащихся к изучению темы. | 3) Актуализировать личностный интерес учащихся к изучению темы. | ||
4) Помочь учащимся осознать социальную, практическую и личностную значимость учебного материала. | 4) Помочь учащимся осознать социальную, практическую и личностную значимость учебного материала. | ||
| − | 5) Создать условия для развития у учащихся умений формулировать проблемы, предлагать пути их решения. | + | 5) Создать условия для развития у учащихся умений формулировать проблемы, предлагать пути их решения. |
== Вопросы, направляющие проект== | == Вопросы, направляющие проект== | ||
=== Основополагающий вопрос:=== | === Основополагающий вопрос:=== | ||
| − | + | Экологическая посуда - это традиция или современность? | |
=== Проблемные вопросы: === | === Проблемные вопросы: === | ||
| − | + | В чем преимущества берестяной посуды ханты? | |
| − | |||
=== Учебные вопросы: === | === Учебные вопросы: === | ||
| Строка 71: | Строка 69: | ||
3) Какая берестяная посуда существует у ханты? | 3) Какая берестяная посуда существует у ханты? | ||
| − | 4) | + | |
| + | 4) Какие орнаменты наносились на брестяную посуду? | ||
== Структура проекта == | == Структура проекта == | ||
| − | + | ||
== План проекта == | == План проекта == | ||
[[Файл:план.jpg]] | [[Файл:план.jpg]] | ||
| − | |||
| + | == Пример презентации работы обучающегося == | ||
| + | == Буклет для родителей == | ||
| + | == Материалы по формирующему и итоговому оцениванию == | ||
| + | === Критерии оценивания буклета === | ||
| + | |||
| + | [[Медиа:Критерии_оценивания_буклета.pdf]] | ||
| + | |||
| + | === Критерии оценивания презентации === | ||
| + | |||
| + | |||
| + | [[Медиа:Критерии_оценивания_презентаций.pdf]] | ||
| + | |||
| + | === Критерии оценивания устного представления проекта === | ||
| + | |||
| + | [[Медиа:Критерии_оценивания_устного_представления_проекта.pdf]] | ||
| − | |||
| − | == Ресурсы проекта | + | == Ресурсы проекта == |
1. Бухаркина М.Ю. Учебное пособие Intel «Обучение для будущего». М.Ю.Бухаркина, Е.ЕЛапшеева, М.В.Моисеева. Изд-во: «ИНСТИТУТ.РУ», 2008. | 1. Бухаркина М.Ю. Учебное пособие Intel «Обучение для будущего». М.Ю.Бухаркина, Е.ЕЛапшеева, М.В.Моисеева. Изд-во: «ИНСТИТУТ.РУ», 2008. | ||
2.Ерныхова Е.А. Декоративно-прикладное искусство обско-угорских народов. - Йошкар-Ола, 2000. | 2.Ерныхова Е.А. Декоративно-прикладное искусство обско-угорских народов. - Йошкар-Ола, 2000. | ||
Текущая версия на 08:06, 3 апреля 2012
Товалюк Анна Михайловна
Место работы: Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей "Центр детского творчества"
Образование: высшее
Должность: педагог дополнительного образования
Содержание
- 1 Название проекта
- 2 Автор проекта
- 3 Предмет, класс
- 4 Краткая аннотация проекта
- 5 Тип проекта
- 6 Дидактические цели учебного проекта
- 7 Методические задачи учебного проекта
- 8 Вопросы, направляющие проект
- 9 Структура проекта
- 10 План проекта
- 11 Пример презентации работы обучающегося
- 12 Буклет для родителей
- 13 Материалы по формирующему и итоговому оцениванию
- 14 Ресурсы проекта
Название проекта
«Берестяная посуда ханты»
Автор проекта
Товалюк Анна Михайловна, методист; Мошковская Екатерина Сергеевна, заместитель директора по УВР
Предмет, класс
Этнография коренных народов Севера, 4 класс
Краткая аннотация проекта
Проект «Берестяная посуда ханты» по этнографии коренных народов Севера в 4 классе при изучении темы «Домашняя утварь ханты» ставит своей целью формирование метапредметных умений, развитие способности к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, проверку уровня сформированности коммуникативного общения в группах.
В ходе проекта обучающиеся делятся на три группы и проводят исследование в предложенном им направлении:
1 группа: Историки. Каковы особенности древних истоков берестяного промысла?
2 группа: Экологи. Каковы особенности бересты как материала для изготовления берестяной посуды?
3 группа: Художники. О чем рассказывают орнаменты на берестяной посуде?
У каждого народа сложились давние самобытные традиции изготовления предметов быта из местных природных материалов.Одни изделия дошли до наших дней без изменений, другие - в усовершенствованном виде, а третьи - если не исчезли,то стали уделом археологических и этнографических исследований. Сохранившиеся предметы легко вошли в современный интерьер.Ныне, благодаря своей красоте, они являются не только элементами быта, но и произведениями традиционного народного искусства. Данная тема на сегодняшний день очень актуальна, поскольку в настоящее время одним из важных направлений в сохранении традиционной культуры ханты является сохранение домашней утвари из бересты, так как на протяжении XX века традиционная посуда постепенно вытеснялась покупной. Наша задача состоит в том, чтобы сохранить, а может быть и возродить изготовление традиционной посуды из бересты. Эти проблемы и легли в качестве основных направлений исследования проекта.
Тип проекта
исследовательский
Дидактические цели учебного проекта
1) Развитие коммуникативных умений и навыков учащихся.
2) Развитие творческих навыков учащихся.
3) Развитие умений и навыков работы с информацией.
4) Развитие навыков межличностного взаимодействия и навыков сотрудничества.
5) Развитие навыков самоанализа учащихся.
6) Развитие навыков критического мышления.
Методические задачи учебного проекта
1) Развитие навыков самостоятельной работы в процессе выполнения индивидуализированных домашних заданий. 2) Приобретение учащимися знаний социокультурного характера в соответствие с изучаемой тематикой. 3) Актуализировать личностный интерес учащихся к изучению темы. 4) Помочь учащимся осознать социальную, практическую и личностную значимость учебного материала. 5) Создать условия для развития у учащихся умений формулировать проблемы, предлагать пути их решения.
Вопросы, направляющие проект
Основополагающий вопрос:
Экологическая посуда - это традиция или современность?
Проблемные вопросы:
В чем преимущества берестяной посуды ханты?
Учебные вопросы:
1) Что такое береста?
2) В каких видах хозяйственной деятельности применялась береста у ханты?
3) Какая берестяная посуда существует у ханты?
4) Какие орнаменты наносились на брестяную посуду?
Структура проекта
План проекта
Пример презентации работы обучающегося
Буклет для родителей
Материалы по формирующему и итоговому оцениванию
Критерии оценивания буклета
Медиа:Критерии_оценивания_буклета.pdf
Критерии оценивания презентации
Медиа:Критерии_оценивания_презентаций.pdf
Критерии оценивания устного представления проекта
Медиа:Критерии_оценивания_устного_представления_проекта.pdf
Ресурсы проекта
1. Бухаркина М.Ю. Учебное пособие Intel «Обучение для будущего». М.Ю.Бухаркина, Е.ЕЛапшеева, М.В.Моисеева. Изд-во: «ИНСТИТУТ.РУ», 2008. 2.Ерныхова Е.А. Декоративно-прикладное искусство обско-угорских народов. - Йошкар-Ола, 2000. 3.Лозямова З.Н, Матюков А.К. Ремесла обских угров. - Х-М, 2004. 4.Молданова Т. Орнамент хантов Казымского приобья: сенематика, мифология, генезис. - Томск, 1999. 5.Мифологическое время. Альбом-каталог. Государственный музей Природы и Человека. - Х-М, 2003.
