Участник:Корниенко Ольга Алексеевна: различия между версиями
(→Работы детей и родителей) |
|||
| (не показано 37 промежуточных версий 2 участников) | |||
| Строка 1: | Строка 1: | ||
'''Место работы:''' детском саду "Радуга". | '''Место работы:''' детском саду "Радуга". | ||
| + | |||
| + | [[Файл:Photo_я_сад.jpg|200px|thumb|ric|]] | ||
'''Образование:''' ''высшее'', Одесский педагогический институт К.Д. Ушинского 1991, ''факультет'' педагогика и психология, ''специальность'' Преподаватель педагогики и психологии. Воспитатель. | '''Образование:''' ''высшее'', Одесский педагогический институт К.Д. Ушинского 1991, ''факультет'' педагогика и психология, ''специальность'' Преподаватель педагогики и психологии. Воспитатель. | ||
| Строка 8: | Строка 10: | ||
'''Общий стаж:''' 17лет | '''Общий стаж:''' 17лет | ||
| + | |||
[[Категория:Обучение для будущего]] | [[Категория:Обучение для будущего]] | ||
| + | [[Категория:воспитатель]] | ||
---- | ---- | ||
| + | ==Проект== | ||
| + | ==Юный архитектор== | ||
| − | == | + | ==Актуальность проекта== |
| + | Ребёнок – прирождённый конструктор, изобретатель и исследователь. Эти заложенные природой задатки особенно быстро реализуются и совершенствуются в конструировании, ведь ребёнок имеет неограниченную возможность придумывать и создавать свои постройки, конструкции, проявляет при этом любознательность, сообразительность, смекалку и творчество. | ||
| + | В процессе работы было замечено, что занятия по конструированию не вызывают особого интереса у детей. Они испытывают затруднения в анализе сооружений, конструкций, рисунков, фотографий, чертежей, схем с точки зрения практического назначения объекта. Им сложно использовать готовые графические модели в конструктивной деятельности. | ||
| + | Поэтому, в рамках самообразования был мною разработан творческий проект с целью Развития творческого конструирования у дошкольников на основе использования схем и моделей. | ||
| − | == | + | ==Цель проекта== |
| + | Развитие у дошкольников конструктивно-технического творчества на основе использование схем и моделей. | ||
| − | + | ==Задачи== | |
| − | + | 1. Планировать,конструировать по схемам, чертежам. | |
| − | + | 2. Применять полученные знания и умения в самостоятельной игровой деятельности. | |
| − | + | ==Участники проекта== | |
| − | + | Дети старшей группы, подготовительной группы, родители. | |
| − | + | ||
| − | + | ==Длительность проекта== | |
| + | Два года. | ||
| + | ==Основополагающий вопрос== | ||
| + | "Конструирование является основой интеллектуального развития и показатель готовности ребенка к школе." | ||
| + | ==Методические рекомендации учебного проекта== | ||
| + | |||
| + | • С целью стимулирования поисковой деятельности детей на занятиях ставятся задачи проблемного характера. | ||
| + | |||
| + | • Темы занятий по конструированию представлены системой постепенно усложняющихся конструкций одного и того же объекта. | ||
| + | |||
| + | • Нарастание сложности конструктивных действий включает совместные действия ребенка и педагога, выполнение ребенком вначале более простых действий, а затем более сложных. | ||
| + | |||
| + | • Планировать предстоявшую работу, последовательно выполнять все конструктивные действия и операции, умение следовать схеме действий, подчиняться правилам их выполнения и доводить до положительного результата. Пользоваться алгоритмом обдумывания будущей постройки. | ||
| + | |||
| + | • Обучение предполагает поэтапные действия, последовательный перевод схематических изображений построек из одной проекции в другую и их многократное повторение с постепенными усложнениями и использованием шаблонов. | ||
| + | |||
| + | • Соотносить элементы графической модели с конструктивными деталями постройки. | ||
| − | + | • Построение графических моделей конструкций в трех прямоугольных проекциях. | |
| − | + | [[медиа:схеиы_молдели.ppt|Схемы и модели конструирования]] | |
| − | + | ==Дидактические материалы== | |
| − | + | [[Медиа:Веселые_строители.pdf|Кроссворд]] | |
| − | |||
| − | |||
| − | == | + | ==Работы детей и родителей== |
| + | <gallery> | ||
| − | + | Файл:Занятие_мост.JPG|Мы строим мост | |
| − | + | Файл:Гра_мост.JPG|Награждение | |
| − | + | </gallery> | |
Текущая версия на 13:38, 17 февраля 2012
Место работы: детском саду "Радуга".
Образование: высшее, Одесский педагогический институт К.Д. Ушинского 1991, факультет педагогика и психология, специальность Преподаватель педагогики и психологии. Воспитатель.
Должность: Воспитатель
Стаж по должности: 15 лет
Общий стаж: 17лет
Содержание
Проект
Юный архитектор
Актуальность проекта
Ребёнок – прирождённый конструктор, изобретатель и исследователь. Эти заложенные природой задатки особенно быстро реализуются и совершенствуются в конструировании, ведь ребёнок имеет неограниченную возможность придумывать и создавать свои постройки, конструкции, проявляет при этом любознательность, сообразительность, смекалку и творчество. В процессе работы было замечено, что занятия по конструированию не вызывают особого интереса у детей. Они испытывают затруднения в анализе сооружений, конструкций, рисунков, фотографий, чертежей, схем с точки зрения практического назначения объекта. Им сложно использовать готовые графические модели в конструктивной деятельности. Поэтому, в рамках самообразования был мною разработан творческий проект с целью Развития творческого конструирования у дошкольников на основе использования схем и моделей.
Цель проекта
Развитие у дошкольников конструктивно-технического творчества на основе использование схем и моделей.
Задачи
1. Планировать,конструировать по схемам, чертежам. 2. Применять полученные знания и умения в самостоятельной игровой деятельности.
Участники проекта
Дети старшей группы, подготовительной группы, родители.
Длительность проекта
Два года.
Основополагающий вопрос
"Конструирование является основой интеллектуального развития и показатель готовности ребенка к школе."
Методические рекомендации учебного проекта
• С целью стимулирования поисковой деятельности детей на занятиях ставятся задачи проблемного характера.
• Темы занятий по конструированию представлены системой постепенно усложняющихся конструкций одного и того же объекта.
• Нарастание сложности конструктивных действий включает совместные действия ребенка и педагога, выполнение ребенком вначале более простых действий, а затем более сложных.
• Планировать предстоявшую работу, последовательно выполнять все конструктивные действия и операции, умение следовать схеме действий, подчиняться правилам их выполнения и доводить до положительного результата. Пользоваться алгоритмом обдумывания будущей постройки.
• Обучение предполагает поэтапные действия, последовательный перевод схематических изображений построек из одной проекции в другую и их многократное повторение с постепенными усложнениями и использованием шаблонов.
• Соотносить элементы графической модели с конструктивными деталями постройки.
• Построение графических моделей конструкций в трех прямоугольных проекциях.
Схемы и модели конструирования
Дидактические материалы
Работы детей и родителей
Мы строим мост
Награждение
