Учебный проект: Сказочные помощники в познании природы: различия между версиями
| (не показано 12 промежуточных версий этого же участника) | |||
| Строка 1: | Строка 1: | ||
| − | == | + | ==Автор проекта, образовательное учреждение == |
[[Участник:Нагорная Инна Алексеевна|Нагорная Инна Алексеевна]]. | [[Участник:Нагорная Инна Алексеевна|Нагорная Инна Алексеевна]]. | ||
| − | [http://school42.admsurgut.ru/ Муниципальное бюджетное образовательное учреждение для детей дошкольного и младшего школьного возраста "Начальная школа-детский сад №42"]. | + | [http://school42.admsurgut.ru/ Муниципальное бюджетное образовательное учреждение для детей дошкольного и младшего школьного возраста "Начальная школа - детский сад №42"]. |
| − | [[Категория: | + | [[Категория: Учебный проект]] |
| − | [[Категория:С урока - | + | [[Категория : С урока - в жизнь]] |
| − | == | + | ==Тема учебного проекта == |
| − | "Роль сказочных персонажей в процессе формирования экологических знаний детей среднего дошкольного возраста" | + | "Роль сказочных персонажей в процессе формирования экологических знаний детей среднего дошкольного возраста" |
| − | == | + | |
| − | + | ==Обоснование проекта == | |
| − | + | В настоящее время проблема отрицательного воздействия человека на окружающую среду стала очень острой и приняла огромные масштабы. Перед человечеством стоит вопрос о необходимости изменения своего отношения к природе и обеспечения соответствующими знаниями нового поколения. Человечество подошло к порогу, за которым нужна и новая нравственность, новый менталитет, новая система ценностей. В связи с этим ученые-педагоги, занимающиеся экологическими проблемами на разных возрастных этапах (А.М.Галеева, С.Н. Глазачев, И.Д. Зверев, И.Т. Суравегина, В.С. Шилова и др.), обращают внимание на тот факт, что экологическое образование должно стать обязательным на всех ступенях системы образования. Большое значение при этом отводится дошкольному образованию, закладывающему фундамент экологического развития личности. Приобретенные в это время знания могут в дальнейшем преобразоваться в прочные убеждения. | |
| − | + | ||
| − | + | Дошкольное учреждение уже сегодня призвано проявить настойчивость в воспитании нового поколения, которому присуще особое видение мира как объекта его постоянной заботы. Формирование системы экологических знаний - важнейшая задача дошкольного учреждения в настоящее время. Для ее реализации используются различные методы: игровая и непосредственно образовательная деятельность, наблюдения, опыты, эксперименты, чтение сказок и др. | |
| − | + | ||
| − | + | Персонажи любимых детям сказок всегда радуют детей своим появлением. Герои полюбившихся сказок, рассказов, диафильмов, мультфильмов воспринимаются детьми эмоционально, будоражат воображение. Использование литературно-сказочных персонажей вносит в процесс обучения игровой стержень, создает условия для слияния игровой и учебной деятельности, что повышает умственную активность детей. Однако многие педагоги в своей деятельности не используют это средство, ссылаясь на трудности в подготовке к занятиям, отсутствие артистизма и желания. | |
| − | + | ||
| + | Возникает противоречие между необходимостью формирования у дошкольников начальных экологических представлений и неизученностью возможности использования сказочных персонажей в процессе формирования экологических знаний детей среднего дошкольного возраста. Из этого противоречия вытекает проблема моего проекта: какова роль сказочных персонажей в процессе формирования экологических знаний детей среднего дошкольного возраста. | ||
| + | |||
| + | Я предполагаю, что влияние сказочных персонажей на процесс познания природы неоспорима. Поэтому, возникла необходимость разработать план работы по формированию экологических знаний у детей среднего дошкольного возраста. | ||
| − | == | + | ==Дидактическая цель учебного проекта == |
| + | выявить возможность влияния сказочных персонажей на процесс формирования экологических знаний детей среднего дошкольного возраста | ||
| + | ==Методические задачи учебного проекта == | ||
| + | * проанализировать нынешнее состояние проблемы использования сказочных персонажей в процессе формирования экологических знаний детей среднего дошкольного возраста; | ||
| + | * расширить представления детей о сказочных персонажах знакомых литературных произведений; | ||
| + | * формировать экологические знания у детей среднего дошкольного возраста, применяя различные формы деятельности с использованием сказочных персонажей. | ||
| − | == | + | ==Вопросы, направляющие проект == |
| − | + | ===Основополагающий вопрос=== | |
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | === | ||
Нужны сказочные помощники в познании природы или нет? | Нужны сказочные помощники в познании природы или нет? | ||
| − | === | + | ===Проблемные вопросы=== |
| − | + | #Необходимо изучать природу или нет? | |
| − | + | #Почему природу называют нашим общим домом? | |
| − | + | #Могут ли герои сказок помочь узнать об окружающем мире? | |
| − | === | + | ===Учебные вопросы=== |
| − | + | #Что такое природа? | |
| − | + | #Зачем нужно беречь природу? | |
| − | + | #Что было бы, если не было бы природы? | |
| − | + | #Какие сказочные герои могут помочь нам изучать природу? | |
| − | + | #Что сказочные герои могут нам рассказать о природе? | |
| + | |||
| + | ==Участники проекта == | ||
| + | #дети средней группы №13 «Винни-Пух»; | ||
| + | #воспитатель средней группы Нагорная И.А. | ||
| + | Узкий специалист | ||
| + | #музыкальный руководитель Шкредова И.С. | ||
| + | |||
| + | == Продолжительность работы над проектом == | ||
| + | 3 месяца, февраль - апрель | ||
Текущая версия на 21:23, 8 апреля 2012
Содержание
Автор проекта, образовательное учреждение
Тема учебного проекта
"Роль сказочных персонажей в процессе формирования экологических знаний детей среднего дошкольного возраста"
Обоснование проекта
В настоящее время проблема отрицательного воздействия человека на окружающую среду стала очень острой и приняла огромные масштабы. Перед человечеством стоит вопрос о необходимости изменения своего отношения к природе и обеспечения соответствующими знаниями нового поколения. Человечество подошло к порогу, за которым нужна и новая нравственность, новый менталитет, новая система ценностей. В связи с этим ученые-педагоги, занимающиеся экологическими проблемами на разных возрастных этапах (А.М.Галеева, С.Н. Глазачев, И.Д. Зверев, И.Т. Суравегина, В.С. Шилова и др.), обращают внимание на тот факт, что экологическое образование должно стать обязательным на всех ступенях системы образования. Большое значение при этом отводится дошкольному образованию, закладывающему фундамент экологического развития личности. Приобретенные в это время знания могут в дальнейшем преобразоваться в прочные убеждения.
Дошкольное учреждение уже сегодня призвано проявить настойчивость в воспитании нового поколения, которому присуще особое видение мира как объекта его постоянной заботы. Формирование системы экологических знаний - важнейшая задача дошкольного учреждения в настоящее время. Для ее реализации используются различные методы: игровая и непосредственно образовательная деятельность, наблюдения, опыты, эксперименты, чтение сказок и др.
Персонажи любимых детям сказок всегда радуют детей своим появлением. Герои полюбившихся сказок, рассказов, диафильмов, мультфильмов воспринимаются детьми эмоционально, будоражат воображение. Использование литературно-сказочных персонажей вносит в процесс обучения игровой стержень, создает условия для слияния игровой и учебной деятельности, что повышает умственную активность детей. Однако многие педагоги в своей деятельности не используют это средство, ссылаясь на трудности в подготовке к занятиям, отсутствие артистизма и желания.
Возникает противоречие между необходимостью формирования у дошкольников начальных экологических представлений и неизученностью возможности использования сказочных персонажей в процессе формирования экологических знаний детей среднего дошкольного возраста. Из этого противоречия вытекает проблема моего проекта: какова роль сказочных персонажей в процессе формирования экологических знаний детей среднего дошкольного возраста.
Я предполагаю, что влияние сказочных персонажей на процесс познания природы неоспорима. Поэтому, возникла необходимость разработать план работы по формированию экологических знаний у детей среднего дошкольного возраста.
Дидактическая цель учебного проекта
выявить возможность влияния сказочных персонажей на процесс формирования экологических знаний детей среднего дошкольного возраста
Методические задачи учебного проекта
- проанализировать нынешнее состояние проблемы использования сказочных персонажей в процессе формирования экологических знаний детей среднего дошкольного возраста;
- расширить представления детей о сказочных персонажах знакомых литературных произведений;
- формировать экологические знания у детей среднего дошкольного возраста, применяя различные формы деятельности с использованием сказочных персонажей.
Вопросы, направляющие проект
Основополагающий вопрос
Нужны сказочные помощники в познании природы или нет?
Проблемные вопросы
- Необходимо изучать природу или нет?
- Почему природу называют нашим общим домом?
- Могут ли герои сказок помочь узнать об окружающем мире?
Учебные вопросы
- Что такое природа?
- Зачем нужно беречь природу?
- Что было бы, если не было бы природы?
- Какие сказочные герои могут помочь нам изучать природу?
- Что сказочные герои могут нам рассказать о природе?
Участники проекта
- дети средней группы №13 «Винни-Пух»;
- воспитатель средней группы Нагорная И.А.
Узкий специалист
- музыкальный руководитель Шкредова И.С.
Продолжительность работы над проектом
3 месяца, февраль - апрель
