Совершенствование физических качеств детей старшего дошкольного возраста

Программа "Совершенствование физических качеств детей старшего дошкольного возраста с нарушениями психоречевого развития в процессе творческой двигательной активности"

Аннотация методической разработки

Актуальность разработки программы обусловлена необходимостью сохранения и укрепления здоровья детей с особенностями развития, а так же проблемами интегрированного обучения дошкольников с особыми образовательными потребностями в современных условиях.

Программа «Совершенствование физических качеств детей старшего дошкольного возраста с нарушениями психоречевого развития в процессе творческой двигательной активности» рассчитана на два года обучения и содержит шесть разделов:

Раздел 1. Учёт состояния здоровья и обследование уровня физической подготовленности воспитанников.

Раздел 2. Оздоровительно-профилактическая работа с воспитанниками.

Раздел 3. Развитие творческих способностей средствами физической культуры.

Раздел 4. Коррекционно-развивающая работа по профилактике нарушений осанки и плоскостопия.

Раздел 5. Взаимодействие с родителями воспитанников.

Раздел 6. Работа с воспитанниками, имеющими различные уровни физической подготовленности.

Участниками реализации данной программы являются воспитанники, педагоги и родители. Реализация программы предполагает использование таких современных методик как психогимнастика М.И. Чистяковой, моделирование физических упражнений (использование карточек-схем), интеграция физкультурных занятий с включением элементов логопедических заданий, элементов фольклора.

Методическая разработка

..........ПРОГРАММА «СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ФИЗИЧЕСКИХ КАЧЕСТВ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЯМИ ПСИХОРЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ В ПРОЦЕССЕ ТВОРЧЕСКОЙ ДВИГАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Сегодня сохранение и укрепление здоровья детей с особенностями развития, а особенно проблема интегрированного обучения дошкольников с ограниченными возможностями здоровья в современных условиях — одна из актуальных стратегических задач развития образования страны и округа. Решение этой задачи определяет степень зрелости общества и уровень его морально-нравственной культуры. Она регламентируется и обеспечивается такими нормативно-правовыми документами, как Закон РФ «Об образовании», «Стратегия развития образования Ханты-Мансийского автономного округа-Югры до 2015 года»; а также Указами Президента России «О неотложных мерах по обеспечению здоровья населения Российской Федерации», «Об утверждении основных направлений государственной социальной политики по улучшению положения детей в Российской Федерации». В Концепции дошкольного воспитания обоснована необходимость совершенствования организации двигательной деятельности дошкольников путем разработки новых программ и методик, способствующих повышению эффективности физического воспитания в условиях дошкольных учреждений. В федеральных государственных требованиях к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования, утверждённых приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 23 ноября 2009 г. № 655 предусмотрен раздел «Содержание коррекционной работы», направленной на обеспечение коррекции недостатков в физическом и психическом развитии детей с ограниченными возможностями здоровья и оказание помощи детям в освоении программы. Определено содержание образовательной области «Физическая культура», а именно: формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие. При реализации этого содержания должны решаться специфические задачи:  коррекция отклонений в психоречевом развитии;  развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);  накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);  формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.

Дошкольный возраст является решающим в формировании фундамента физического и психического здоровья. Ведь именно до семи лет идет интенсивное развитие органов и становление функциональных систем организма, закладываются основные черты личности, формируется характер. Вместе с тем, по данным Министерства здравоохранения и социального развития России, около 70% детей в России имеют различные отклонения в состоянии здоровья, 30-35% детей дошкольного возраста имеют низкий уровень развития основных физических качеств.

Анализ изучения потребностей родителей воспитанников с ограниченными возможностями здоровья по вопросам физического воспитания в семье показал недостаточную осведомленность родителей в вопросах формирования здорового образа жизни и развития у детей дошкольного возраста творческой двигательной активности. Из 117 опрошенных семей 64% родителей проявили низкий уровень заинтересованности в участии в совместных физкультурно-досуговых развлечениях детского сада. 57% родителей недостаточно хорошо знают о пользе систематических занятий лечебной физической культурой и спортом совместно с ребенком. Полученные данные послужили основанием для разработки комплекса мероприятий для родителей воспитанников, позволяющих повысить уровень компетентности и заинтересованности родителей в вопросах физического воспитания. 1.1. Обоснование актуальности работы по совершенствованию физических качеств дошкольников в процессе творческой двигательной активности Лангепасское городское муниципальное автономное дошкольное учреждение «Детский сад комбинированного вида № 7 «Филиппок» посещают дети с ограниченными возможностями здоровья, дети, имеющие различные инвалидизирующие заболевания (детский церебральный паралич, врожденная расщелина твердого и мягкого неба, состояние после кохлеарной имплантации). Данная категория детей посещает группы компенсирующей направленности, что предусмотрено федеральными требованиями к структуре основной образовательной программы. Наличие в образовательном учреждении детей с ограниченными возможностями здоровья предусматривает обеспечение коррекции недостатков в физическом и (или) в психическом развитии и оказании помощи детям этой категории в освоении Программы.

По данным профилактического медицинского осмотра детей старшего дошкольного возраста, посещающих группы компенсирующей направленности V и VII вида нашего детского сада, заболевания ЛОР-органов выявлены у 15% детей, неврологические проблемы у 19% детей, нарушения зрения имеют 32% детей, а отклонения в опорно-двигательном аппарате имеют 36% детей. И, как следствие этого, данная категория детей также имеет низкий уровень развития физических качеств. Вместе с тем, установлено, что повышение двигательной активности воспитанников с ограниченными возможностями здоровья, рациональная организация занятий по физической культуре и двигательного режима с данной категории детей позволит, не только снизить острую заболеваемость в 3-4 раза, но и увеличить уровни физической подготовленности воспитанников и функциональные возможности детского организма. Активизация функциональных, «резервных» возможностей детского организма способствует успешной социальной адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья в среду сверстников. Поэтому, именно сейчас является актуальным поиск оптимальных путей и средств физкультурно-оздоровительной работы, способствующих формированию у дошкольников культуры здорового образа жизни, развитию и функциональному совершенствованию детского организма. Еще одной проблемой, для разрешения которой необходим поиск средств и методов повышения эффективности физкультурно-оздоровительной работы, является проблема формирования эмоционально-положительной установки дошкольников к занятиям физической культурой и развития у воспитанников творческой двигательной активности. Неполноценная психоречевая деятельность накладывает отпечаток на формирование у детей сенсорной, интеллектуальной, эмоционально-волевой и двигательной сфер. Физическое развитие детей характеризуется плохой координацией движений, снижением скорости и ловкости выполнения упражнений, страдает воспроизведение двигательного задания по пространственно-временным параметрам. По нашему убеждению, занятия физической культурой должны приносить радость и удовлетворение воспитанникам, давать возможность каждому ребенку ощутить себя в динамике физического развития, проявить творческие возможности в двигательной сфере.

Вместе с тем, возникает противоречие между необходимостью проведения данной работы и недостаточным количеством необходимых методических разработок, отсутствием системы в их применении и определении содержания работы. Поэтому, одной из приоритетных задач при составлении программы стало осмысление и исследование собственного опыта по формированию творческой двигательной активности, не только как средства сохранения и укрепления здоровья детей и оценки его эффективности, но и как средства модернизации содержания физкультурно-оздоровительной деятельности в детском саду и формирования собственной системы работы по данному направлению. При изучении теоретических аспектов и методологических основ по вопросам развития и совершенствования физических качеств дошкольников с нарушениями психоречевого развития, формирования их творческой двигательной активности, изложенных в работах Л.Н. Волошиной, М. Маханевой, Л.Д. Глазыриной, Ю. А. Кирилловой, М. Руновой, В.Г. Алямовской, М.Н. Кузнецовой и многих других, была определена необходимость в составлении программы обучения, предусматривающей использование методов и приёмов развития творческой двигательной активности.

В настоящее время многие дошкольные образовательные программы нацелены на развитие двигательного воображения, как основы творческой, осмысленной, по выражению А.В. Запорожца, моторики. Движение, даже самое простое, дает пищу детской фантазии, развивает творчество. Двигательное творчество раскрывает ребенку с ограниченными возможностями здоровья моторные характеристики собственного тела, учит относиться к движению как к предмету игрового экспериментирования. Основное средство его формирования – эмоционально окрашенная двигательная активность, с помощью которой дети входят в воображаемую ситуацию, через движения тела учатся выражать свои эмоции и состояния, искать творческие композиции, создавать новые сюжетные линии, новые формы движений. В дошкольном детстве у ребенка стихийно складывается определенный опыт двигательного творчества. Однако в силу своей стихийности этот опыт не закрепляется в виде устойчивых психомоторных характеристик, которые лежат в фундаменте общей двигательной умелости ребенка. Использование в нашей практике процесса творческой двигательной активности формирует двигательное воображение и осмысленную моторику ребенка, развивает физические качества. Творческое воображение детей представляет собой огромный потенциал для реализации резервов комплексного подхода в обучении и воспитании. Если творческое воображение специально не развивать, то в последующем наступает быстрое снижение активности этой функции. Вместе с уменьшением способности фантазировать у детей обедняется личность, снижаются возможности творческого мышления, гаснет интерес к искусству и творческой деятельности. Новизна программы заключается в том, что нами разработана система методов и приемов развития творческих способностей детей с нарушениями психоречевого развития на физкультурно-оздоровительных занятиях: - сочетание разнообразных видов физкультурных занятий, таких как: сюжетные, игровые, с элементами логопедических заданий, с использованием карточек-схем; - использование на занятиях элементов психогимнастики М.И.Чистяковой и элементов игрового массажа в парах; - включение в содержание занятий сюжетов русских народных сказок и игр; - проведение занятий на тренажерах. Оригинальность идеи программы состоит в комбинировании известных методов и приемов для развития двигательного творчества «особых» детей, предоставлении им свободы выбора игр и упражнений, игровых сюжетов, физкультурных пособий, о чем, в частности указывает и Э.Я. Степаненкова, как на необходимость творческого подхода для развития физических и личностных качеств.

Чрезвычайно важным в работе является чёткое соблюдение педагогических принципов и, безусловно, творчества самого педагога, который пытается раскрыть природу каждого ребёнка, чтобы понять и помочь ему. Определив влияние двигательной активности на растущий организм ребенка, необходимо учитывать, что основным средством развития и воспитания ребенка дошкольного возраста является игра, поэтому необходимо сделать двигательную активность творческой. Образовательная программа нашего детского сада на 2010-2014 год, предусматривающая реализацию эффективной системы оздоровления, развития и необходимой коррекции отклонений в речевом и психическом развитии воспитанников посредством сотрудничества с родителями и социальными партнерами ДОУ, также направлена на решение одной из актуальных задач, такой как формирование интегративных качеств ребенка, обеспечение равных стартовых возможностей для обучения детей в общеобразовательных учреждениях.

На основании вышеизложенного мы предполагаем, что совершенствование физических качеств дошкольников, с особыми образовательными потребностями, в процессе развития их творческой двигательной активности позволит не только повысить интерес воспитанников к занятиям физической культурой, создаст оптимальные условия для повышения уровня физической подготовленности, приведет к увеличению двигательной деятельности и улучшит показатели физического и психического здоровья воспитанников.

1.2. Цель и задачи работы по совершенствованию физических качеств у старших дошкольников в процессе творческой двигательной активности. Цель: разработка и внедрение системы работы по развитию и совершенствованию физических качеств у старших дошкольников с использованием методов и приёмов развития творческой двигательной активности воспитанников. Для реализации поставленной цели определены следующие задачи: 1. Разработать систему занятий по физической культуре с использованием методов и приёмов, направленных на развитие творческой двигательной активности. 2. Продолжить реализацию подпрограммы «Здравушка», направленную на профилактику и коррекцию нарушений осанки и плоскостопия на основе обогащения содержания комплексов ЛФК. 3. Создать оптимальный двигательный режим, предусматривающий организацию работы с воспитанниками в зависимости от уровня их физической подготовленности и вызывающий эмоциональный положительный отклик. 4. Активизировать совместную работу родителей и воспитанников через проведение физкультурных занятий и праздников на основе творческого подхода. 5. Проверить эффективность использования данной системы.

1.3. Сроки реализации работы по совершенствованию физических качеств у старших дошкольников в процессе творческой двигательной активности.

1 этап: выявление и необходимость создания комплексной программы, сочетающей инновационные методики и технологии по физической культуре, для совершенствования физических качеств у старших дошкольников. МАРТ 2003 В рамках прохождения курсов повышения квалификации по теме «Физкультурно-оздоровительная работа в дошкольном образовательном учреждении» было организовано посещение детских садов города Сургута (март 2003) и просмотр занятий по физической культуре с применением следующих инновационных методик и технологий: • методика моделирования (работа по карточкам), • психогимнастика и использование элементов массажа в парах, • совместные занятия с родителями, • создание условий для развития двигательного творчества детей, предоставление им возможности выбора игр и упражнений, игровых сюжетов, физкультурных пособий. По мнению педагогов – новаторов их использование наиболее эффективно в работе инструктора по физической культуре с детьми дошкольного возраста для достижения наилучших результатов. На основе представленного опыта возник интерес в создании программы, сочетающей все перечисленные выше компоненты и формировании собственного опыта.

2 этап: анализ и изучение литературы по проблемам развития и совершенствования физических качеств детей дошкольного возраста. МАЙ – СЕНТЯБРЬ 2003 На этом этапе изучены теоретические разработки авторов, которые работают по проблемам развития и совершенствования физических качеств детей дошкольного возраста, их творческой двигательной активности: В.Алямовская, И.Аршавский, Ю.Змановский, Н.Амосов, Л.Глазырина, а также практические пособия М.Маханевой, М.Картушиной, Л.Волошиной, Н.Замотаевой, и методические пособия в области различных оздоровительных методик М.Чистяковой и другие.

3 этап: разработка и внедрение программы «Совершенствование физических качеств у старших дошкольников с нарушениями психоречевого развития в процессе творческой двигательной активности» на базе МДОУ «Детский сад комбинированного вида № 7 «Филиппок»: 2003/2004 и 2004/2005 УЧЕБНЫЕ ГОДА получение первых результатов АПРЕЛЬ-МАЙ 2005

4 этап: обобщение и оформление выводов по работе (статистическая обработка результатов по обследованию уровня физической подготовленности детей старшего дошкольного возраста ), совершенствование программы.

ЕЖЕГОДНО, ПО ИТОГАМ УЧЕБНОГО ГОДА 1.4. Дидактические принципы реализации программы Работа по программе предполагает реализацию следующих дидактических принципов. 1. Принцип оздоровительной направленности, обеспечивающий рациональный, общий и двигательный режим. Обеспечивает оптимальные условия для игр и занятий детей, предусматривает обязательную организацию медицинского контроля. 2. Принцип разностороннего развития личности предусматривает активизацию мыслительной деятельности детей, создание условий для развития самостоятельности, поиска рациональных способов поведения. 3. Принцип интеграции образовательных областей строится в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательной сферы. 4. Принцип индивидуального подхода предусматривает учет индивидуальных особенностей каждого ребенка. 5. Принцип комплексно-тематического построения образовательного процесса основывается на построении образовательного процесса по одному предметному принципу. 6. Принцип творческой направленности обеспечивает возможность самостоятельного создания новых движений, основанного на двигательном опыте и наличии мотива у ребенка. Создает условия для решения тех или иных двигательных задач или ситуаций, предусматривает действие в едином сотворчестве «педагог-ребенок». 7. Принцип единства с семьей предусматривает соблюдение единых требований детского сада и семьи в вопросах воспитания, оздоровления, двигательной активности, развития двигательных и культурно-гигиенических навыков. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ «СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ФИЗИЧЕСКИХ КАЧЕСТВ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЯМИ В ПСИХОРЕЧЕВОМ РАЗВИТИИ В ПРОЦЕССЕ ТВОРЧЕСКОЙ ДВИГАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ»

Программа разработана с учётом: • федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (развитие интегративных качеств ребенка, психических новообразований, составляющих структуру школьной зрелости); • ведущих потребностей ребенка в дошкольный период; • целей и задач образовательной программы Лангепасского городского муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад комбинированного вида № 7 «Филиппок», предусматривающих реализацию эффективной системы оздоровления, развития и необходимой коррекции отклонений в речевом и психическом развитии воспитанников посредством сотрудничества с родителями и социальными партнерами ДОУ.

2.1. Цель и задачи программы Цель работы по данной программе: Развитие и совершенствование физических качеств, творческой двигательной активности у воспитанников старшего дошкольного возраста с нарушениями психоречевого развития, через специально организованную деятельность.

Задачи: 1. Образовательные: развивать и совершенствовать физические качества воспитанников в соответствии с возможностями и состоянием здоровья каждого ребенка. 2. Коррекционно-развивающие: осуществлять индивидуально ориентированную психолого-медико-педагогическую помощь детям с ограниченными возможностями здоровья с учетом особенностей психо-физического развития и индивидуальных возможностей детей (развитие речевого и физиологического дыхания, общей и мелкой моторики, речи, внимания, памяти, воображения и мышления детей).

3. Оздоровительные: создать условия для удовлетворения потребности в двигательной активности, сохранения, укрепления здоровья и предупреждения отклонений в развитии опорно-двигательного аппарата воспитанников посредством ежедневных физических упражнений и оптимального двигательного режима. 4. Воспитательные: формировать интерес и потребность воспитанников к занятиям физической культурой и спортом, культуру здорового образа жизни через организацию различных видов и форм физкультурных занятий. 2.2. Программно-методическое обеспечение реализации программы Система физкультурно-оздоровительной работы с воспитанниками построена в соответствии с «Программой обучения и воспитания в детском саду» под редакцией М.А.Васильевой. В работе применяются методические разработки Л.И. Пензулаевой, М.И.Чистяковой, Л.Г. Л.Г. Горьковой., Л.А.Обуховой, Ю.А. Кирилловой, М.Е. Лебедевой, Н.Ю. Жидковой и Л.С. Куприной, Э.Н. Степаненковой, И.М. Воротилкиной, Н.Замотаевой. 2.3. Особенности реализации программы

Программа «Совершенствование физических качеств детей старшего дошкольного возраста с нарушениями психоречевого развития в процессе творческой двигательной активности» рассчитана на два года обучения и содержит шесть разделов: Раздел 1. Учёт состояния здоровья и обследование уровня физической подготовленности воспитанников. Раздел 2. Оздоровительно-профилактическая работа с воспитанниками. Раздел 3. Развитие творческих способностей средствами физической культуры. Раздел 4. Коррекционно-развивающая работа по профилактике нарушений осанки и плоскостопия. Раздел 5. Взаимодействие с родителями воспитанников. Раздел 6. Работа с воспитанниками, имеющими различные уровни физической подготовленности. Участниками реализации данной программы являются воспитатели групп и родители, задачей которых является поддержание и закрепление двигательного режима в течение дня в детском саду и дома. Реализация программы предполагает использование таких современных методик как психогимнастика М.И. Чистяковой, моделирование физических упражнений (использование карточек-схем), интеграция физкультурных занятий с включением элементов логопедических заданий, элементов фольклора. 2.4. Описание разделов программы Раздел 1. Учёт состояния здоровья и обследование уровня физической подготовленности воспитанников. Цель: осуществление контроля за физическим развитием ребенка и уровнем развития физических качеств. В данном разделе программы основное внимание направлено на осуществление совместного медико-педагогического контроля физического развития каждого ребенка. На основании данных медицинского обследования составляется диагностическая карта здоровья ребенка по методике, предложенной В.Н. Шебеко, Н.Н. Ермак, В.А. Шишкиной. Обследование физического здоровья осуществляется коллегиально с медицинскими работниками и специалистами учреждения в начале и конце каждого учебного года. Данные заносятся в таблицу «Физическое развитие ребенка».

Так как основной целью программы является развитие физических качеств дошкольников, то основным показателем в данном разделе является уровень развития двигательных навыков воспитанников. Эта задача решается также совместно с медицинским персоналом и воспитателями групп с помощью контрольных тестов по методике М.А.Руновой, включающей следующие диагностические тесты, в начале и конце каждого учебного года: Бег на 10 м с ходу; бег 30 метров; челночный бег 3 по 10 метров; прыжок в длину с места; отбивание мяча о пол; подбрасывание и ловля мяча; бросок набивного мяча весом 1 кг.; наклон вперед из положения стоя на скамейке; подъем туловища из положения лежа; статическое равновесие. Осуществление контроля за развитием физических качеств и физического развития воспитанников позволяет не только судить об эффективности применяемых средств и методов работы, но и вносить необходимые изменения и дополнения в методику работы, что позволяет улучшить качество индивидуальной работы, определить перспективу в развитии основных движений, выявить дополнительные резервы снижения заболеваемости воспитанников.

Раздел 2. Оздоровительно-профилактическая работа с воспитанниками. Цель: создание оптимального двигательного режима на основе творческой двигательной активности.

В соответствии с программой, оздоровительно-профилактическая работа с воспитанниками осуществляется постоянно в режиме дня. Ребенку необходимо обеспечить двигательную активность как естественную потребность в движении, удовлетворение которой является важнейшим условием всестороннего развития ребенка. Поэтому двигательный режим, предусмотренный данной программой, включает ежедневную физкультурно-оздоровительную работу. Организационные формы работы, направленные на развитие физических качеств дошкольников, и мероприятия двигательного режима представлены в таблице 2.

Таблица 2. Двигательный режим для детей старшего дошкольного возраста

Виды деятельности Особенности организации Самостоятельная двигательная деятельность детей Ежедневно, характер и продолжительность зависят от индивидуальных потребностей и интересов детей Учебная деятельность Занятия по физической культуре 3 раза в неделю, по 20-30 мин Физкультурно-оздоровительная работа в режиме дня Утренняя гимнастика Ежедневно, 8-10 мин Двигательная разминка Ежедневно во время большого перерыва между занятиями (с преобладанием стати¬ческих поз), длительность 7-10 минут Физкультминутка Ежедневно во время проведения занятий, в за¬висимости от их вида и содержания, длительность 3-5 мин Индивидуальная работа по развитию движений Ежедневно во время вечерней прогулки, длительность 12-15 минут Двигательная разминка, воздушные и водные процедуры после дневного сна Ежедневно по мере пробуждения и подъе¬ма детей, 10-15 мин Подвижные игры и физические упражне¬ния на открытом воздухе Ежедневно, не менее 2 раз в день, по 15-20 мин. Прогулки (пешие, лыжные) 1-3 раза в месяц, длительность 60-120 мин. Физкультурно-оздоровительные занятия коррекционной направленности ЛФК по предупреждению плоскостопия и нарушений осанки По назначению врача 2 раза в неделю по 25-30 мин. Активный отдых Физкультурный досуг 1-2 раза в месяц, 30-40 мин Физкультурные праздники 2-4 раза в год, до 60 мин, проводятся с детьми своего или совместно с детьми соседнего детского сада Неделя здоровья (физкультурные празд¬ники, досуги, подвижные игры на воздухе и др.) 2 раза в год (в январе и марте) Дополнительные виды занятий Группы общей физической подготовки По желанию детей и родителей не более 2 раз в неделю, 20-35 мин

Кроме того, совместно с педагогами учреждения разработана и активно используется циклограмма проведения различных видов корригирующей гимнастики в режимных моментах дня (представлена в таблице 3). Таблица 3. Циклограмма проведения коррекционных упражнений в режиме дня для всех возрастных групп № Вид гимнастики Цикличность проведения Время в режиме дня

1 Для профилактики и коррекции нарушений зрения. ежедневно 2-3 раза во время проведения занятий

2 Для профилактики нарушения осанки, плоскостопия. ежедневно 2-3 раза на утренней гимнастике, на физкультурном занятии, после дневного сна

3 Для снятия общего утомления. ежедневно по мере необходимости во время проведения занятий

4 Для профилактики заболевания ОРЗ ежедневно 1 раз в день перед завтраком

5 Пальчиковая гимнастика ежедневно 1-2 раза утром, на любых занятиях

6 Артикуляционная гимнастика ежедневно 1-2 раза утром, на занятиях по развитию речи

Раздел 3. Развитие творческих способностей средствами физической культуры. Цель: совершенствование физических качеств в процессе творческой двигательной активности. Средствами развития творческой двигательной активности ребенка является система специально подобранных физкультурных занятий и развлечений, соответствующая программным требованиям, и использование специальных методов и приёмов при проведении занятий. Физкультурная непосредственно образовательная деятельность – это самая эффективная школа обучения движениям. Программой предусмотрено планирование разнообразных видов физкультурных занятий, которые помогают развивать, совершенствовать физические качества в процессе творческой активности. В таблице 4 представлено распределение занятий по физической культуре в течение учебного года.

Таблица 4. Примерное распределение занятий по физической культуре в течение учебного года Виды занятий Краткая характеристика Цикличность Учебно-тренировочное предполагает формирование двигательных умений и навыков, развитие физических качеств, совершенствование физических качеств. 50% от всех занятий. Игровое занятие построено на основе разнообразных игр, игр-эстафет, игр-аттракционов. проводится в Дни здоровья, во время каникул Комплексное в физкультурные занятия вводятся элементы развития речи, математики, конструирования и других видов занятий 1-2 раза в месяц Тематическое

С одним видом физических упражнений (баскетбол, футбол, хоккей на снегу, лыжи) 1 занятие в неделю Занятие на воздухе Включает в себя все виды занятий С учетом температурного режима Сюжетные занятия совершенствование двигательных умений и навыков, воспитание интересов к физическим упражнениям. 1 раз в месяц Корригирующая гимнастика профилактика нарушения осанки, плоскостопия. 1 раз в неделю Группа ОФП Совершенствование физической подготовленности, подготовка к Спартакиаде. 1 раз в неделю Контрольное занятие Оценка физической подготовленности. 2 раза в год

Занятие на тренажерах Развитие физических качеств, самостоятельности 1 раз в месяц Занятия с элементами логопедических заданий Закрепление поставленных звуков, развитие правильного дыхания, развитие общей и мелкой моторики 1 раз в месяц ( для логопедических групп логоритмика на каждом занятии) Занятие с использованием карточек-схем Развитие самостоятельной творческой двигательной активности, совершенствование физических качеств. 1 раз в месяц на 2-ом году обучения

Разнообразие физкультурных занятий, умелый подбор двигательного материала и дифференцированная методика руководства, забота о том, чтобы ребенок не просто освоил движение, но выполнял его с удовольствием, - вот основные условия и средства развития детского двигательного творчества. В структуре занятия с использованием карточек - схем, развивающего двигательное творчество, условно можно выделить три части. Вводная часть формирует эмоционально-положительное отношение и интерес детей к двигательной деятельности. На этом этапе занятия я использую элементы психогимнастики М.И. Чистяковой, игры в парах «Я – дрозд, и ты-дрозд» и т.д. В основной части предлагаю самостоятельно решить двигательные задачи, загадки, с помощью двигательной выразительности решать проблемные ситуации, которые способствуют поиску детьми творческих композиций. Это занятия по карточкам-схемам, на тренажерах, игровые, сюжетные. Предлагаю решить, например, такую задачу: По какой дорожке мяч покатится сам? Какие предметы можно использовать для того, чтобы перейти болото? и т.д. Таким образом, старшие дошкольники получают возможность относиться к движению как к предмету игрового экспериментирования. Я предлагаю не только передать знакомый образ в движении, но и прошу создавать новое движение, изменять и преобразовывать его структуру. Предлагая выполнить различные движения и позы, дети должны отгадать двигательное задание, показать действия по сказкам, различным сюжетам (изобразить, как идет «петушок», как Аленушка с Иванушкой прятались в печке от гусей, выгнать «лису» из заюшкиной избушки и т.д.). Таким образом, знакомые упражнения «обновляются» новыми структурными частями.

В основной части занятия всегда используются подвижные игры - самый популярный у детей, самый востребованный вид физических упражнений. Поскольку синонимом подвижной игры является радость, то следует навсегда отказаться от скучных объявлений типа «сейчас мы поиграем в интересную игру…». Начало действительно должно быть интересным, захватывающим, будоражащим веселые мысли! • Я спрятала в нашем зале маски … Мы будем играть в ту игру, для которой вы быстрее найдете маски… • Попробуйте, ребята, придумать (или вспомните) игру вот по этому замечательному стихотворению… • Какие игры подсказывают вам сегодняшняя замечательная погода? • Мы будем играть в игру, которую назовет тот, кого выберет считалочка. Заключительная часть занятия решает задачи снятия эмоционального напряжения, приобретения навыков саморасслабления. Использую интересные приемы массажа в парах в стихотворной форме, например: «Рубим капусту», «Дождик», «Звонок» и т.д. Предлагаю детям вспомнить тот момент, когда они впервые увидели салют. Дети присаживаются, обхватывают колени и закрывают глаза. По команде «Салют!» дети подпрыгивают, вскидывают руки вверх и кричат: «Ура!». Таким образом, в процессе двигательного творчества ребенок получает возможность личностного самовыражения. В то же время развивается интерес к совместной деятельности со сверстниками и взрослыми. Использование элементов русского народного творчества не только повышает двигательную активность на физкультурных занятиях и в игровой деятельности, но и помогает решать одну из приоритетных задач нашего учреждения: духовно-нравственное воспитание на основе традиций русской культуры (в рамках программы разработан цикл занятий «Мальцы-удальцы» для детей 5-7 лет по повышению двигательной активности на физкультурных занятиях и в игровой деятельности, используя русское народное творчество)

Раздел 4. Коррекционно-развивающая работа по профилактике нарушений осанки и плоскостопия. Цель: осуществление профилактики и коррекции нарушений осанки и плоскостопия. Для оптимизации коррекционной работы в этом направлении совместно с муниципальным учреждением города Лангепаса «Городская больница» разработан проект «Комплексная реабилитация детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата», в рамках которого реализуется физкультурно-оздоровительная подпрограмма «Здравушка». Подпрограмма «Здравушка» обеспечивает сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей посредством реализации современных и адаптированных к условиям дошкольного учреждения оздоровительных технологий.

Цель подпрограммы: профилактика и коррекция плоскостопия и нарушений осанки как средство укрепления опорно-двигательного аппарата детей старшего дошкольного возраста. Задачи подпрограммы: Оздоровительные: формировать правильную осанку и развивать все группы мышц опорно-двигательного аппарата, осуществлять профилактику и коррекцию плоскостопия, сохранять и укреплять здоровье детей посредством физических упражнений Образовательные: развивать двигательные способности детей и физические качества (быстроту, силу, выносливость, гибкость, подвижность в суставах, ловкость, координационные способности). Воспитательные: воспитывать эмоционально-положительное отношение и устойчивый интерес к занятиям физической культурой и самостоятельной двигательной деятельности, чувство уверенности в себе.

Комплектование групп детей для занятий в физкультурно-оздоровительной группе «Здравушка» проводится врачом-ортопедом с учетом общего функционального состояния детей старшего дошкольного возраста, данных медицинского осмотра, рекомендаций врачей-специалистов (педиатра, хирурга), результатов проверки исходного уровня физической подготовленности. Медико-диагностическое обследование воспитанников осуществляется в сентябре и мае врачом-ортопедом городской поликлиники и медицинской сестрой детского сада. Занятия по профилактике нарушений осанки и плоскостопия с учетом психофизических особенностей детей старшего дошкольного возраста проводятся с использованием игровых упражнений, которые выполняются совместно с инструктором ЛФК. Продолжительность занятий составляет 25-30 минут 3 раза в неделю (2 занятия в физкультурном зале, 1 занятие – в бассейне). Комплекс и направленность упражнений меняется через месяц. Занятия проводятся с октября по апрель, во второй половине дня, когда дети не заняты на основных программных занятиях. При этом соблюдаются санитарно-гигиенические нормы и обеспечивается возможность полноценного отдыха и восстановления работоспособности за счет прогулки и дневного сна, обязательный учет самочувствия детей и их эмоционального состояния. В структуру оздоровительных занятий включены различные виды деятельности: двигательные упражнения, основные виды движения (ходьба, бег, прыжки, упражнения на равновесия и др.), дыхательная гимнастика, разнообразные виды самомассажа, упражнения с предметами, упражнения с нетрадиционными пособиями, упражнения на релаксацию. Форма организации детей на занятиях ЛФК групповая (по 10-12 детей) и индивидуальная. Занятия в рамках подпрограммы «Здравушка» проводятся 2 раза в неделю по 25-30 минут. Комплексы упражнений состоят из трех частей. В подготовительную часть включаются общеразвивающие и корректирующие упражнения. Темп выполнения – медленный, умеренный и средний, дозировка – 6-8 повторений. В основную часть входят упражнения из положения лежа на спине, на боку и на животе. В этих положениях легче следить за выпрямленным телом, мышцы не испытывают длительной статической нагрузки, как при держании тела в положении стоя и сидя. Дозировка упражнений зависит от самочувствия, в среднем – 8-16 раз. Все упражнения обязательно выполняются в обе стороны. Заключительная часть строится из упражнений на расслабление, выполняемых в исходных положениях лежа на спине, дыхательных и специальных упражнений на ощущение правильной осанки и подвижной игры.

Во время занятий дети занимаются босиком. Эффективность лечебной и профилактической работы невозможна без взаимосвязанной работы с родителями. Родители присутствуют на занятиях ЛФК для ознакомления с комплексом упражнений, и выполняют ряд обязательных рекомендаций специалистов. Раздел 5. Взаимодействие с родителями воспитанников. Цель: осуществление просветительской работы с родителями воспитанников по вопросам сохранения и укрепления здоровья детей, создание атмосферы праздника при совместной спортивной деятельности детей и взрослых.

Успешное решение задач, поставленных в ходе развития двигательных качеств дошкольников, возможно лишь при осуществлении индивидуального подхода к детям во взаимосвязанной работе дошкольного учреждения и семьи. Занятия физкультурой дома представляют собой форму индивидуальной работы родителей с детьми. Воспитатель является связующим звеном между инструктором по физической культуре и родителями, предлагая родителям задания и рекомендации на дом. Для повышения сознательности и понимания важности физического воспитания у родителей провожу опрос по теме «Значение физической культуры в семье», организую консультации по организации совместного физкультурного семейного досуга, собрания и открытые занятия по теме «Нарушения опорно-двигательного аппарата», провожу совместные развлечения и занятия: «Зимние забавы», «Аты-баты, мы-солдаты», «Богатырская сила», «Путешествие на планету Нехочух», «Мама, папа, я – спортивная семья», проводим ежегодно совместный кросс с родителями, посвященный празднованию Дня нефтяников и другие. Составлено перспективное планирование работы с родителями воспитанников в течение года (представлено ниже).

Таблица 6. Примерное планирование работы с родителями на год № Название мероприятия Срок 1 Проведение опроса родителей «Значение физического воспитания в семье» В начале года 2 Индивидуальные консультации по запросам родителей «В какую спортивную секцию отдать ребенка» октябрь

3 Тематические консультации о видах спорта «Это интересно знать» ежемесячно 4 Физкультурное развлечение «Папа, мама, я – спортивная семья» октябрь 5 Физкультурное сюжетное занятие «Вместе весело шагать» (средние группы) ноябрь 6 Физкультурный праздник, посвященный Дню защитника Отечества (для старших и подготовительных к школе групп) февраль 7 Выпуск плаката с фотосюжетами ЗОЖ семьи «Здоровая семья» К Дню здоровья – 7 апреля К Дню семьи – 15 мая 8 Участие в родительских собраниях По отдельному графику 9 Физкультурный досуг «День Победы – праздник дедов» май 10 Летний физкультурный праздник «Здравствуй, лето!» июнь

Раздел 6. Работа с воспитанниками, имеющими различные уровни физической подготовленности. Цель: осуществление индивидуальной работы с учетом возрастных, половых психологический особенностей детей, имеющими разные уровни физической подготовленности. Работа с воспитанниками, имеющими различные уровни физической подготовленности, требует организации индивидуальных, и подгрупповых занятий. Воспитанники, имеющие низкий уровень физической подготовленности, занимаются индивидуально или в составе подгруппы во время прогулки с воспитателями и на дополнительных занятиях. Для воспитанников с высоким уровнем физической подготовленности реализуется подпрограмма «Дошколенок». В спортивной секции «Дошколенок» занимаются от 14 до 18 детей 2 раза в неделю по 30 минут. Целью секции является развитие общей физической подготовленности воспитанников и подготовка к участию в Городской Спартакиаде дошкольников. Воспитанники моей секции к концу года всегда показывают высокий уровень физической подготовленности, занимают призовые места в соревнованиях. Замечено, что дети, занимающиеся в секции всегда социально активны, имеют хороший уровень развития психических процессов. Всегда принимают участие в различных мероприятиях и конкурсах детского сада, очень творческие и физически развитые дети.

РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ работы по программе «Совершенствование физических качеств у старших дошкольников с нарушениями в психоречевом развитии в процессе творческой двигательной активности» За период с 2003/04 по 2011/12 учебный год по данной программе осуществлено 9 выпусков, прошедших полный курс обучения в течение 2 лет. Охват детей старшего дошкольного возраста составил – 512 воспитанников (в среднем за год – 61 ребенок). Результаты проведенных исследований показали, что по завершении курса обучения с использованием программы у детей нашего детского сада достигнуты стабильные результаты уровня физической подготовленности, создан стойкий и повышенный интерес к физкультурным занятиям, развита уверенность в своих силах, интерес к творческой деятельности, творческому воображению и фантазии, инициативности и самостоятельности. Эти данные позволяют сделать вывод о том, что программа «Совершенствование физических качеств у старших дошкольников с нарушениями в психоречевом развитии в процессе творческой двигательной активности» дает возможность добиться оптимального уровня развития физических качеств, повысить уровень физической подготовленности, уровень развития умственных способностей на основе творческой двигательной активности для воспитанников старшего дошкольного возраста. При обследовании физической подготовленности используется методика диагностических тестов М.А. Руновой «Двигательная активность ребенка в детском саду». Обследование физической подготовленности проводится 2 раза в год (первое обследование – сентябрь-октябрь; второе обследование – апрель-май). В представленных ниже сравнительных результатах уровня обследования физической подготовленности выпускников за период с 2006-2007 учебного года по 2011-2012 учебный год виден прирост и стабильность высокого уровня физической подготовленности. Так в 2006-2007 году высокий уровень составлял 23%, 2007-2008 год составлял уже 32% и в период за 2008-2009 год 22%, в 2009-2010 году равен 23%, в 2010-2011 году высокий уровень также составляет 23%, в 2011-2012 году из 65 выпускников 60 детей (92%) дети коррекционных и компенсирующих групп показали 20% высокий уровень. Прирост и стабильные показатели отмечены при выявлении среднего уровня физической подготовленности. Так за 2006-2007 год он был равен 77%, в 2007-2008 году составил 68% и в 2008-2009 году поднялся до 78%, в 2009-2010 году был равен 83%, за 2010-2011 составил 71%, а за 2011-2012 год средний уровень составил 66%. Необходимо отметить, что низкий уровень показывают дети, которые не прошли полный курс обучения по программе, выпускники коррекционных групп, которые имеют сложные логопедические диагнозы, задержку психического развития, отставания в физическом развитии, завышенный вес, частые болезни и пропуски детского сада. Анализ результатов коррекционной логопедической работы указывает на стабильные показатели результативности коррекционно-развивающей логопедической работы. Так в 2007-2008 году с нормативной речью было 60% выпускников, в 2008-2009 году 26% , в 2009-2010 году 43%, в 2010-2011 году 40%, а в 2011-2012 году 42%. Выпускников с речью со значительным улучшением в 2007-2008 году было 40%, в 2008-2009 63%, в 2009-2010 году 54%, в 2010-2011 году 54%, а 2011-2012 было 52%. Речь без значительных улучшений у выпускников в 2007-2008 году составила 0%, в 2008-2009 году 11%, в 2008-2009 году 3%, 2009-2010 году 6%, а в 2011-2012 году также 6%. Результаты обследования уровня физической подготовленности дошкольников с ограниченными возможностями ЛГ МАДОУ ДСКВ № 7 «Филиппок» за последние годы в период с 2008 по 2012 год позволяют сделать следующие выводы: 1. Достигнут высокий, стабильный уровень результатов среднего уровня физической подготовленности и выраженная динамика физической подготовленности выпускников за 2007-2008 год – 68%; за 2008-2009 – 78%; за 2009-2010 год – 72%, 2010-2011 - 71%, 2011-2012 – 66%; 2. Снижение количества детей с низким уровнем физической подготовленности выпускников за 2007-2008 год -11%; за 2008-2009 год – 8 %; за 2009-2010 год – 6%, 2010-2011 год – 6%, 2011-2012 – 14%; 3. Стабильный уровень высокой подготовленности выпускников за 2007-2008 год – 32%; за 2008-2009 год – 22%; за 2009-2010 год – 23%, 2010-2011год – 23%, 2011-2012 – 20%; 4. По результатам обследования специалистов психолого-медико-педагогического консилиума учреждения использование творческой двигательной активности способствует коррекции психоречевого нарушения; 5. Высокий уровень физической подготовленности позволяет ежегодно занимать призовые и первые места в Губернаторской спартакиаде дошкольников, призовые места в заочной Окружной Спартакиаде дошкольников за последние 3 года. 6. Выпускники детского сада принимают участие в школьных спортивных мероприятиях, становятся победителями Городских и Окружных Спартакиад для школьников в составе команды и успешно занимаются в спортивных секциях города. (А. Мясина, Л. Шулепова, А. Замесин, Т. Глазко, М. Телицына, К. Неклюдов, И. Смирнов, Ю. Сокол, А Тарасов и другие). Совершенствуя физические качества воспитанников с ограниченными возможностями здоровья через творческую двигательную активность достигнуты следующие образовательные результаты: 1. У детей повышается интерес к физкультурным занятиям, развивается уверенность в своих силах, интерес к творческой деятельности, творческое воображение и фантазия, инициативность и самостоятельность. 2. Ежегодные данные психологического обследования по адаптации детей к школе свидетельствуют о снижении количества пропусков по заболеваниям, хороших результатах адаптации и обучения по итогам первого полугодия. 3. У детей развиваются жизненно важные качества и навыки, такие как регуляция внимания и мышечного напряжения, приспособление к изменяющимся условиям окружающей среды, находить выход из критического положения, быстро принимать решение и приводить его в исполнение, проявление инициативы, то есть развивает у дошкольников важные качества, необходимые им в будущем. 4. Приобщаются к самостоятельным занятиям физкультурой и психической саморегуляции, владеют элементами самомассажа. 5. Способствует положительному эмоциональному подъему, а значит, благоприятно сказывается на здоровье каждого ребенка. 6. Создаются условия для самостоятельного приобретения двигательного опыта в разнообразной предметно-игровой среде. 7. Дети знают много подвижных игр, могут организовать игру, следят за выполнением правил, составляют варианты знакомых игр и упражнений, в самостоятельной деятельности, умеют использовать физкультурное оборудование и инвентарь, выполняют упражнение по карточкам, приглашают детей для совместного выполнения физического упражнения. 8. Проявляют творчество при составлении простых вариантов знакомых упражнений и игр, проявляют интерес к замыслам других детей. Через движения передают своеобразие конкретного образа (персонажа, движения), стремятся к неповторимости (индивидуальности) в своих движениях. Стремятся к самоконтролю и самооценке.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ДОКУМЕНТОВ 1. Бударина, Т.А. Использование фольклора в развитии двигательной активности //Знакомство детей с русским народным творчеством: методическое пособие [Текст] / Т.А. Бударина, О.Н. Корепанова, Л.С. Куприна, О.А. Маркеева и др. – Спб: «ДЕТСТВО ПРЕСС», 2001.- 77 – 124 с. 2. Буренина, А.И. Описание музыкально-ритмических композиций (к методике «Ритмическая мозаика»)[Текст]. – СПб., 1993. – 245 с. 3. «Программа воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой (2004г.) 4. Глазырина, Л.Д. Тренажеры и тренировочные устройства в системе занятий физической культурой. Глава 4 [Текст]: Л.Д. Глазырина, В.А. Овсянкин. – М.: Гуманит.изд.центр ВЛАДОС, 2001. – стр. 73-99. - (Методика физического воспитания детей дошкольного возраста: Пособие для педагогов дошкольных учреждений) 5. Горькова, Л.Г. Занятия физической культурой в ДОУ: Основные виды, сценарии занятий [Текст] / Л.Г. Горькова, Л.А. Обухова. - М.: 5 за знания, 2005. – 112 с. 6. Запорожец, А.В. Развитие произвольных движений [Текст] / А.В. Запорожец.- М.:1960.- 123 7. Кириллова Ю.А, Интегрированные физкультурно-речевые занятия для дошкольников с ОНР 4-7 лет: Методическое пособие [Текст] / Ю.А.Кириллова, М.Е. Лебедева, Н.Ю.Жидкова. – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2005 – 224 с. 8. Коровина, И.М. Совершенствование двигательных навыков у детей в упражнениях и играх с использованием элементов соревнований и творческих заданий // Физическая подготовка детей 5-6 лет к занятиям в школе [Текст] / И.М. Коровина.– М., 1984. 9. Литвинова, О.М. Система физического воспитания в ДОУ: планирование, информационно-методические материалы, разработки занятий и упражнений, спортивные игры [Текст] /. Литвинова О.М. – Волгоград: Учитель, 2007. – 238 с 10. Маханева, М.Д. Воспитание здорового ребенка [Текст] / М.Д. Маханева. - М., 1987.-334 с. 11. Муравьев, В.А. Воспитание физических качеств детей дошкольного и школьного возраста: Методическое пособие [Текст] / В.А. Муравьев, Н.Н. Назарова. – М.: Айрис-пресс, 2004. – 112 12. Пензулаева, Л.И. Физкультурные занятия с детьми 5-6 лет [Текст] / Л.И. Пензулаева. - М.: 1988.- 243 с. 13. Рунова, М.А. Характеристика двигательной активности старших дошкольников // Особенности ДА старших дошкольников // Диагностика физической подготовленности старших дошкольников //: [Текст] / Пособие для педагогов дошкольных учреждений, преподавателей и студентов педвузов и колледжей. – М.: Мозаика-Синтез, 2002. – С. 1-57.- (Двигательная активность ребенка в детском саду 5-7 лет) 14. Степаненкова, Э.Н. Воспитание творческой направленности деятельности детей старшего дошкольного возраста в подвижных играх [Текст] // Роль физического воспитания в подготовке детей. – М., 1980.-96 с. 15. Чистякова, М.И. Психогимнастика [Текст] / М.И. Чистякова. - М.. 1995. - 76 с. 16. Шишкина, В.А. Какая физкультура нужна дошкольнику: книга для воспитателей детского сада и родителей [Текст] / В.А. Шишкина, М.В. Мащенко. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2000. – 79 с.

---