Проект Использование фольклорных праздников и развлечений в воспитании основ патриотизма у детей дошкольного возраста

Аннотация

Проект «Использование фольклорных праздников и развлечений в воспитании основ патриотизма у детей дошкольного возраста» направлен на формирование у детей представлений о культуре русского народа, на приобщение детей и родителей к культурным ценностям и особенностям русского народа; на просвещение родителей в области использования фольклора в воспитании основ патриотизма; на пополнение предметно-развивающей среды предметами домашнего обихода, русскими национальными костюмами, музыкальными инструментами и т.д.

Проект состоит из 3 этапов, в нем представлено перспективное планирование работы с детьми, родителями по теме. В проекте использованы такие методы как наглядные, практические и словесные. Раскрыты механизмы реализации, ресурсное обеспечение, структура управления проектом, перспективы распространения, мониторинг реализации проекта и приложения.

Методическая разработка

проект Использование фольклорных праздников и развлечений в воспитании основ патриотизма у детей среднего дошкольного возраста

Содержание

1. Актуальность

2. Цель и задачи проекта

3. Описание содержания проекта

4. Направления реализации проекта

5. Этапы реализации

6. Механизмы реализации

7. Ожидаемые результаты

Актуальность

Результаты исследований ученых констатируют, что в последнее десятилетие в Российском обществе резко упал уровень нравственной воспитанности подрастающего поколения и населения в целом. Наблюдается нарастание равнодушного, безразличного отношения молодежи к судьбе своей страны, снижение уровня патриотизма, что подтверждается многими социологическими опросами.

Большую тревогу вызывает одно из ключевых направлений педагогической деятельности, связанное с созданием условий для воспитания и развития личности гражданина и патриота России, способного отстаивать её интересы. Ослаблен механизм координации и организации деятельности органов государственной власти, местного самоуправления по воспитанию подрастающего поколения на всех уровнях. В связи с этим изучение всех аспектов патриотического воспитания детей и молодёжи становится одним из актуальных направлений педагогической науки. Вместе с тем это направление обретает новые характеристики и соответственно новые подходы к его реализации как составной части целостного процесса социальной адаптации, жизненного самоопределения и становления личности.

Воспитание процесс длительный и сложный, требующий своевременного руководства со стороны взрослых, поэтому патриотическое воспитание следует осуществлять еще с дошкольного возраста. Патриотическое воспитание дошкольников настолько важно, значимо, сложно и многообразно, что на каждом исторически конкретном этапе развития страны этот вопрос актуализируется снова и снова.

В настоящее время становится возможным строить образование с учетом многовекового культурного наследия всех народов России, реализовать «связь веков», целостность музыкального и устного фольклора, изобрази¬тельного искусства, народного и декоративно-прикладного искусства, народных традиций и обрядов, по-другому оценить вклад культуры русского и других народов России в мировую культуру.

В этой связи Концепция дошкольного воспитания гласит: «В детстве положительное отношение к народам мира, интернациональные чувства закладываются через выделение в национальном, общечеловеческого начала: основной путь воспитания здесь - это продвижение ребенка к всеобщим гуманистическим ценностям, которые раскрываются через приобщение ребенка к своей национальной культуре - танцам, песням, сказкам, пословицам, поговоркам. При этом нельзя делать акцент на национальных особенностях в ущерб идее общности всех людей на планете. Детям полезно дать элементы этнографических и этнопсихологических представлений (используя слайды, кинофильмы о разнообразии человеческих рас и национальностей). Следует формировать у них представление о многообразии человеческих языков одновременно с положительным отношением к ним».

Действительно, сегодня в дошкольных образовательных учреждениях не уделяется должного внимания вопросу воспитания патриотизма и гражданственности у дошкольников, фольклорные праздники и развлечения в воспитании основ патриотизма используются недостаточно или не используется вообще. Нет четко сформулированных рекомендаций по вопросам использования фольклорных праздников и развлечений в процессе воспитания патриотизма у детей дошкольного возраста, не выделены условия, позволяющие использовать фольклорные праздники и развлечения в качестве эффективного средства воспитания патриотизма у дошкольников.

Цель проекта

Приобщить детей и родителей к культурным ценностям и особенностям, русского народа, воспитывать патриотические чувства с помощью фольклорных праздников и развлечений.

Задачи проекта

1. Акцентировать внимание детей среднего дошкольного возраста на культурных особенностях и фольклорных традициях русского народа;

2. Способствовать эмоциональной отзывчивости и заинтересованности детей;

3. Создать развивающуюся среду, способствующую погружению детей в атмосферу русского национального быта;

4. Привлечь к активному участию в подготовке и проведении праздников и развлечений родителей и других членов семьи.

Описание содержания проекта

Воспитание детей в современном российском обществе в условиях экономического и политического реформирования, в ходе которого существенно изменились социокультурная жизнь подрастающего поколения, принципы функционирования образовательных учреждений, средств массовой информации, молодёжных объединений и организаций. Социально-экономические инновации период становления российской государственности вызвали определённое социальное расслоение общества, снижение жизненного уровня, ценностную переориентацию в молодёжной среде.

Происходящие процессы выдвинули ряд важных, качественно новых задач по созданию суверенного, экономически развитого, цивилизованного, демократического государства, обеспечивающего конституционные свободы, права и обязанности его граждан с полной гарантией их правовой и социальной защищенности. Это предполагает необходимость формирования у граждан, и, прежде всего у подрастающего поколения, высоких нравственных, морально-психологических и этических качеств, среди которых огромное значение имеет патриотизм, гражданственность, ответственность за судьбу Отечества и готовность к его защите.

Под патриотическим воспитанием дошкольников, вслед за Т.А. Куликовой я понимаю, взаимодействие взрослого и детей в совместной деятельности и общении, которое направлено на раскрытие и формирование в ребенке общечеловеческих нравственных качеств личности, приобщение к истокам национальной региональной культуры, природе родного края, воспитание эмоционально-действенного отношения, чувства сопричастности, привязанности к окружающим.

Воспитание основ патриотизма наиболее успешно проходит в процессе приобщения детей к народному культурному наследию. Из века в век важное место в народной педагогике России занимал фольклор, в котором особое внимание уделялось теме любви к родине и защите отечества. Зарождаясь в детстве и постепенно расширяясь, эта любовь переходит в любовь к родной стране, к её истории, прошлому и настоящему, ко всему человечеству.

Фольклор (в переводе с английского — народная мудрость, народное знание) — народное художественное творчество: песни, сказки, легенды, танцы, драматические произведения, а также произведения изобразительного и декоративно-прикладного искусства.

К.Д. Ушинский считал, что система воспитания порождается историей народа, его материальной и духовной культурой. Благодатный педагогический материал веками накапливался в устном народном творчестве, в народно-прикладном искусстве и различных народных промыслах, в фольклорных и классических произведениях, в произведениях русских мастеров живописи, скульптуры, архитектуры, которые так близки и понятны детям дошкольного возраста. Народная культура и искусство своими возможностями создают в современных условиях наиболее благоприятную среду для выявления и развития в ребенке национальных особенностей. В.В. Зеньковский писал: «Никто не может считаться сыном своего народа, если он не проникнется теми основными чувствами, какими живет народная душа: Мы можем, однако, утверждать, что мы не можем созреть вне национальной культуры, которой мы должны проникнуться, чтобы присущие душе нашей силы могли получить свое развитие».

Патриотические чувства неразрывно связаны с чувством причастности человека к своему народу, единения с ним, привязанности к своей стране, стремлением сохранять и уважать культурные ценности и традиции народа. Поэтому при организации и проведении фольклорных праздников важно целенаправленно акцентировать внимание дошкольников на культурных особенностях и фольклорных традициях русского народа, стремиться к тому, чтобы дети понимали и осознавали эти особенности.

Процесс воспитания патриотизма только лишь усилиями дошкольного учреждения не может быть успешным, так как основы воспитания закладываются в семье, а родители являются самыми близкими для ребенка носителями традиций и культуры. Понимание ребенком своей близости с окружающим и Родиной начинается с осознания им любви к своей семье. Вот почему я убеждена, что формирование основ патриотизма будет более успешным, если детский сад будет осуществлять тесное сотрудничество с семьей. Любовь и привязанность к детям, эмоционально-нравственная насыщенность отношений, их общественная, а не эгоистическая направленность, создаёт благоприятные условия для воспитания высших нравственных чувств, в том числе и патриотизма

Участие родителей дает ребенку ощущение единства, сопричастности, понимание того, что они делают общее дело, которое их объединяет и сплачивает.

Я убеждена также, что для успешного воспитания патриотизма немаловажно погрузить детей в атмосферу русского национального быта, создавая для этого развивающую среду.

Считаю, что в решении задач патриотического воспитания важно способствовать эмоциональной отзывчивости и заинтересованности детей старшего дошкольного возраста.

В работе с детьми педагог должен варьировать разнообразными формами и методами: выразительное чтение, введение персонажа, элементы соревнования. Педагогу необходимо привлечь внимание всех детей яркостью, красочностью оформления произведений фольклора.

Свою работу я начала с определения исходного уровня сформированности патриотизма у детей среднего возраста и выявила, что у детей в группе преобладает средний уровень патриотизма.

Было проведено анкетирование родителей с целью определения роли семьи в формировании у детей представлений о праздниках, особенно фольклорных, и отношения к ним.

Ответы показали недостаточную информированность семей о фольклорных праздниках, что свидетельствует, на мой взгляд, об определенной утрате преемственности поколений в культуре своего народа. Этим же объясняю и отсутствие семейных праздничных традиций, а также малое деятельное участие детей в подготовке и проведении праздников в семье.

При этом наблюдается большая заинтересованность родителей узнать больше о старых фольклорных праздниках и восстановить их статус в семье, что свидетельствует о возрастающем самосознании людей и желании приобщиться к народной культуре.

Для определения причины этого явления мною была проанализирована работа педагогов по использованию фольклорных праздников и развлечений в патриотическом воспитании. С этой целью провела анализ планов работы педагогов, в ходе, которого необходимо было выяснить:

• как часто педагоги ставят задачи воспитания патриотизма у детей в процессе своей деятельности;
• проводится ли работа по патриотическому воспитанию, как с детьми, так и с родителями;
• предусматривается ли в планах работы использование фольклорных праздников и развлечений в воспитании основ патриотизма детей старшего дошкольного возраста.

Анализируя планы, выявила, что задачи патриотического воспитания прописаны не только в перспективном, но и в годовом плане, т.е. воспитанию основ патриотизма у детей среднего дошкольного возраста уделяется большое внимание. В планах предусматривается работа с использованием фольклорных праздников и развлечений, основной задачей их проведения является приобщение к народным традициям, но им практически не удаляется внимания, проводятся они редко, и ограничиваются только, такими праздниками, как Масленица, Иван Купала и др., только в праздничные дни.

При анализе работы (в планах) с родителями выявила, что патриотическому воспитанию внимание уделяется, а фольклорным праздникам и развлечениям нет. Организуются различные мероприятия с родителями по патриотическому воспитанию. Формы и содержание их разнообразны. Однако патриотическое воспитание не связывается с приобщением детей к культурным традициям народа и в частности к фольклорным праздникам.

С этой же целью провела анкетирование воспитателей групп, включающее в себя ряд вопросов:

1. Назовите формы и методы работы, которые возможно использовать для успешного патриотического воспитания?
2. Считаете ли вы фольклорные праздники и развлечения средствами патриотического воспитания? Если «да», то почему?
3. Считаете ли вы необходимым в целях патриотического воспитания создавать развивающую среду?

Таким образом, анализ документации педагогов и беседы с ними показали, что они ставят задачи патриотического воспитания и совершенно не связывают их с применением фольклорных праздников и развлечений.

Также я проанализировала предметно – развивающую среду по следующим критериям:

• наличие, разнообразие и количество наглядного и дидактического материала, по решению задач патриотического воспитания;
• эстетичность оформления;
• какие виды деятельности организуются с использованием элементов среды

Анализируя предметно – развивающую среду выявила, что для решения задач воспитания патриотизма в каждой группе есть зона. В них находятся: портрет президента, государственная символика, фотографии городов Москвы, Сургута, а также материалы, посвященные коренным народам Севера (поделки, картинки). Нами было отмечено, что в уголках не было материала, касающегося устного народного творчества (не было его и в книжном уголке), также произведений народных промыслов (не было их и в уголке изобразительной деятельности), ничего, что рассказывало бы детям о Российской армии и защитниках Отечества, городах России. Я сделала вывод, что среда оснащена скудно и не привлекает внимание детей. Работа педагогов ограничивается беседой и рассматриванием наглядности.

Таким образом, материалы обследования подтвердили необходимость серьезной и глубокой работы с детьми по формированию у них основ патриотизма, с использованием фольклорных праздников и развлечений.

В связи с этим решила разработать проект для детей среднего возраста. Для начала разработала перспективный план, в котором определила сезонные фольклорные праздники и ряд развлечений, имеющие ярко выраженную образную идею, доступную пониманию детей и имеющую связь с ближайшим социально-природным окружением ребенка. Считаю, что наряду с сильным эмоциональным зарядом, праздник несет в себе большую информативную функцию, поэтому стремилась к тому, чтобы в процессе подготовки к празднику и развлечению дети усваивали знания о самобытной культуре и традициях своего народа, понимали ее ценность и значимость.

Это осознание возможно только при деятельном личном участии, поэтому и само праздничное действие должно в себя включать все компоненты, лежащие в основе формирования патриотического чувства: эмоциональный, когнитивный, мотивационный. С этой целью определила принципы отбора содержания фольклорных праздников и развлечений:

• ясность и яркая выраженность культурных традиций народа;
• образное воплощение праздничной идеи;
• доступное для понимания детей содержание;
• динамичное развитие действия.

Таким образом, имеющаяся идея праздника, выраженная в содержании и представленная образом, будет обеспечивать развитие эмоционально-чувственной, мотивационной и когнитивной сферы ребенка. А принятие этой идеи и содержания может способствовать формированию интеллектуальных и нравственных представлений детей, способствующих формированию положительного отношения к народной культуре и определяющих дальнейшее развитие высших нравственно-социальных чувств, в том числе патриотизма.

Отличительной особенностью этих праздников, на мой взгляд, является наличие достаточно четко сформулированной идеи, которая может быть представлена конкретным образом, что особенно важно для ее восприятия детьми среднего дошкольного возраста.

Также были запланированы развлечения отдельно с детьми и мероприятия организованные совместно с их родителями.

Организационно моя работа проходит поэтапно. Большое внимание уделяется подбору такого содержания речевой, игровой, изобразительной и трудовой деятельности, которое в наибольшей степени могло бы отражаться в праздничном действии, влияя при этом на развитие эмоций, мотивации детей, обогащении их знаниями о традициях и культуре русского народа. С этой целью всю организационную работу разделила на три этапа:

Первоначально осуществляется отбор содержания праздников и развлечений, направленных на формирования представлений о традициях своего народа, планирование предварительной работы (подбор материала и организацию детских игр и самостоятельной деятельности детей), адаптация содержания фольклорных праздников и развлечений для детей данной возрастной группы.

На первом этапе используются в основном традиционные формы и методы педагогического воздействия репродуктивного характера, которые могут способствовать формированию конкретных представлений и положительного отношения к празднику у детей, воспитывать интерес к праздничному действию и своему участию в нем. Это беседы, с целью уточнения и конкретизации имеющихся знаний и представлений; игры; рассказывание и проигрывание сказок; разучивание различных жанров фольклора; занятия, формирующие представления и отношения детей, которые могут быть реализованы впоследствии на празднике.

Далее работа направлена на организацию и проведение праздника или развлечения, с целью закрепления полученных ранее знаний и формированию новых представлений о праздничных традициях. Сам праздник строится таким образом, чтобы его основная идея была не только осознана, но и прочувствована и обыграна детьми.

После проведенного мероприятия, осуществляется работа по закреплению полученных знаний, обеспечивается соответствующая организация педагогической среды для развития познавательных интересов и патриотических чувств детей и их отражения в поведении и самостоятельной деятельности.

Данный этап включает в себя две стороны:

• анализ усвоения детьми знаний о предыдущем празднике, их заинтересованность, полученные впечатления;
• формирование новых знаний, представлений и интересов к последующему празднику.

Для этого используются игры, беседы с целью расширения и закрепления полученных знаний в повседневной жизни и на празднике.

Особое внимание в проекте уделяется работе с родителями, так как было выявлено, что значительное количество взрослых не выделяют фольклорные праздники и развлечения, не уделяют должного внимания воспитанию патриотизма у детей.

При подготовке к праздникам я опиралась на исследования психологов (А.В. Запорожца, А.Н. Леонтьева, Д.Б. Эльконина и др.), которые показывают, что чувства и отношения реализуются, прежде всего, в деятельности. Это в равной мере относится и к патриотическим чувствам и отношению к своей стране, родине. Согласно выводам С.А. Козловой, С.Н. Морозюк и др., наибольшая активность ребенка, предполагающая конкретный результат, связана с его непосредственной деятельностью. Именно поэтому я выбрала нетрадиционную форму организации занятий, которая позволяла бы ребенку не только получать знания на наглядно-вербальном уровне, но и тут же проигрывать их, либо закреплять в других видах деятельности. Учитывая, психологические особенности детей среднего дошкольного возраста, позволяющие им отождествлять фоль¬клорных героев с собой или близкими людьми, я отдала предпочтение комплексным занятиям, вести которые приходили бы, либо непосредственно фольклорные персонажи - Петрушка, Бабушка-загадушка, которые принимались детьми в ближайший уровень приближенности, либо воспитатель как проводник идей этих фольклорных персонажей, через полученные от них письма и посылки.

Сложность познавательного материала этих занятий заключалась в его исторической направленности. В тоже время известно, что дети хорошо воспринимают и чувствуют народные сказки, которые также со¬держат в себе элементы традиций прошлого (Н.С. Карпинская, А.В. Запорожец). Поэтому в некоторых занятиях элементы исторических знаний о быте и жизни народа показываются через сказку с обыгрыванием сказочного сюжета, в процессе которого дети в эмоциональной форме получали бы конкретные знания и закрепляли их в последующей самостоятельной деятельности.

Знания о традициях, полученные на занятиях, должны закрепляться на вечерах развлечений, когда весь ход вечера поставлен в зависимость от имеющихся знаний детей: пение и рассказывание знакомых песенок и потешек, отгадывание загадок, рисование знакомых элементов декоративно-прикладного искусства. Но условия применения полученных ранее знаний и представлений должны отличаться от первоначальных, ознакомительных.

Мною было уделено большое внимание характерным песенно-танцевальным народным формам: хороводам, заигрышам, обыгрыванию и другое. Преимущество этих форм заключается в их специфике представления образа от первичного знакомства с ним до осмысления его деятельности, в результате которой, как правило, появляются новые персонажи, обогащающие уже своими действиями дальнейшие представления детей и дающие им возможность воспроизвести эти действия. Это народные песни-игры, песни-хороводы: «Где был, Иванушка?», «Тень-тень, потетень», «Ходит Ваня» и другие. Все эти песенно-танцевальные формы не только дают детям руководство к определенному действию, но и помогают формированию конкретных представлений, связанных с жизнью и бытом народа. Все вышеизложенное позволяет мне сделать вывод о том, что построение образовательного процесса с помощью фольклора помогает воспитывать в детях патриотические чувства.

Направление реализации проекта

• Формирование у детей среднего дошкольного возраста представлений о культуре русского народа, его ценностях и особенностях.

• Просвещение родителей в области использования фольклора в воспитании основ патриотизма у детей среднего дошкольного возраста.

• Пополнение предметно - развивающей среды предметами домашнего обихода, русскими национальными костюмами, музыкальными инструментами и т.д.

Этапы реализации проекта

1 этап (подготовительный)

Задачи:

1. Определение исходного уровня патриотизма у детей и их родителей

2. Отбор содержания праздников и развлечений

3. Планирование предварительной работы (подбор материала и организация детских игр и самостоятельной деятельности)

4. Оформление педагогической среды

5. Разработка просветительской и практической работы с родителями

2 этап (основной)

Задачи:

1. Реализация запланированной работы с детьми

2. Реализация запланированной работы с родителями

3 этап (заключительный)

Задачи:

1. Проведение диагностики, с целью определение результативности проведенной работы

2. Анализ усвоения детьми среднего возраста знаний о предыдущем празднике, их заинтересованность, полученные знания

Механизмы реализации

1. Просветительская работа среди родительской общественности

• консультации

• семинары - практикумы

• родительские собрания

• развлечения

• практикумы

• открытые занятия

2. Создание развивающей среды

• выставки в детском саду и группах

• оборудование фольклорных уголков в группах

• приобретение предметов домашней утвари

• приобретение русских национальных костюмов

• приобретение музыкальных инструментов, игрушек фольклорной тематики.

Ожидаемые результаты

1. Разработка учебно - методического комплекса

• конспекты занятий, бесед

• разработки сценарий народных развлечений, праздников, викторин

• картотека народных подвижных игр

• разработка тематических и перспективных планов

2. Обогащение предметно - развивающей среды

• оборудование фольклорных уголков

• оформление выставок

3. Экспертиза эффективности внедрения проекта

• разработка диагностики по патриотическому воспитанию

• разработка анкет и вопросников для родителей.