Языковой портфолио как инструмент рефлексивной самооценки учащихся: различия между версиями
(→АННОТАЦИЯ) |
(→АННОТАЦИЯ) |
||
| (не показаны 2 промежуточные версии 2 участников) | |||
| Строка 1: | Строка 1: | ||
| + | [[Категория:креатив-фестиваль методических разработок]] | ||
| + | |||
== АННОТАЦИЯ == | == АННОТАЦИЯ == | ||
| Строка 18: | Строка 20: | ||
Практика показывает, что работа по созданию портфолио пришлась по душе не только учащимся, но и получила одобрение и интерес со стороны родителей, которые отмечают, что данная технология позволяет сделать трудоемкий процесс изучения английского языка увлекательным, эмоционально-привлекательным, способным поддерживать высокий мотивационный уровень детей, и формировать устойчивый интерес к изучению иностранного языка. | Практика показывает, что работа по созданию портфолио пришлась по душе не только учащимся, но и получила одобрение и интерес со стороны родителей, которые отмечают, что данная технология позволяет сделать трудоемкий процесс изучения английского языка увлекательным, эмоционально-привлекательным, способным поддерживать высокий мотивационный уровень детей, и формировать устойчивый интерес к изучению иностранного языка. | ||
| − | В данной методической разработке представлены методы, формы и приемы работы с языковым портфолио в младших классах. Технология языкового портфеля была | + | В данной методической разработке представлены методы, формы и приемы работы с языковым портфолио в младших классах. Технология языкового портфеля была апробирована во 2-х классах МБОУ СОШ №7 в 2011/2012 учебном году. |
Методическая разработка может быть использована не только учителями иностранного языка, но и учителями-предметниками, классными руководителями для повышения мотивации учащихся, создания ситуации успеха в учебной деятельности, развития навыков рефлексивной деятельности учащихся, поощрения их активности и самостоятельности. | Методическая разработка может быть использована не только учителями иностранного языка, но и учителями-предметниками, классными руководителями для повышения мотивации учащихся, создания ситуации успеха в учебной деятельности, развития навыков рефлексивной деятельности учащихся, поощрения их активности и самостоятельности. | ||
| Строка 26: | Строка 28: | ||
== МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА == | == МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА == | ||
| + | [[Файл:Portfolio.rar]] | ||
Текущая версия на 20:53, 13 сентября 2012
АННОТАЦИЯ
Величайшее добро, какое ты можешь сделать для другого - это не просто поделиться своими богатствами, а открыть для него его собственные.
Бенджамин Дизраэли
Среди инновационных педагогических технологий, направленных на личностно-ориентированное обучение, в последнее время всё чаще приоритет отдаётся технологии создания ученического портфолио.
Портфолио позволяет изменить подходы к традиционной системе оценивания, обеспечивая более полную реализацию всех функций педагогического контроля и оценки, перенося педагогическое ударение с оценки на самооценку. Одним из важных преимуществ портфолио по сравнению, в частности, со стандартизированными тестами, которые дают «разовую» оценку, является возможность для учащегося самостоятельно проследить в портфолио динамику уровня владения изучаемым языком в течение определенного времени и отразить своеобразную биографию своего языкового и речевого развития.
Работа по созданию ученического портфолио позволяет сделать выводы о целесообразности работы по этой технологии, которая особенно важна именно в начальной школе. Маленькому ученику важно осознание своего успеха, который можно «подержать» в руках; во-вторых, он стремится получить оценку себе и своей деятельности со стороны взрослых; в-третьих, ученический языковой портфолио помогает ученику увидеть смысл в том, что он делает, и развивает его ответственность.
Практика показывает, что работа по созданию портфолио пришлась по душе не только учащимся, но и получила одобрение и интерес со стороны родителей, которые отмечают, что данная технология позволяет сделать трудоемкий процесс изучения английского языка увлекательным, эмоционально-привлекательным, способным поддерживать высокий мотивационный уровень детей, и формировать устойчивый интерес к изучению иностранного языка.
В данной методической разработке представлены методы, формы и приемы работы с языковым портфолио в младших классах. Технология языкового портфеля была апробирована во 2-х классах МБОУ СОШ №7 в 2011/2012 учебном году.
Методическая разработка может быть использована не только учителями иностранного языка, но и учителями-предметниками, классными руководителями для повышения мотивации учащихся, создания ситуации успеха в учебной деятельности, развития навыков рефлексивной деятельности учащихся, поощрения их активности и самостоятельности.
