Файл:Винтюк Дарья Валерьевна.pptx: различия между версиями

Материал из SurWiki
Перейти к навигации Перейти к поиску
(Представляю вам свою дополнительную общеразвивающую программу «Математический знайка» Цель программы: Развитие логического мышления и…)
 
(→‎Краткое описание)
Строка 1: Строка 1:
−
== Краткое описание ==
+
==Краткое описание==
 
Представляю вам свою дополнительную общеразвивающую программу «Математический знайка»
 
Представляю вам свою дополнительную общеразвивающую программу «Математический знайка»
 
Цель программы: Развитие логического мышления используя развивающие технологии обучения
 
Цель программы: Развитие логического мышления используя развивающие технологии обучения
Строка 8: Строка 8:
  
 
По завершению реализации программы дети могут:
 
По завершению реализации программы дети могут:
 +
 
• выделять свойства предметов, находить предметы схожие и различные по внешним признакам;  
 
• выделять свойства предметов, находить предметы схожие и различные по внешним признакам;  
 +
 
• сравнивать, классифицировать, обобщать, систематизировать предметы  окружающей действительности (выделять свойства предметов, находить предметы схожие и различные по внешним признакам);  
 
• сравнивать, классифицировать, обобщать, систематизировать предметы  окружающей действительности (выделять свойства предметов, находить предметы схожие и различные по внешним признакам);  
 +
 
• ориентироваться в пространстве, различать предметы, находящиеся справа, слева, вверху, внизу;
 
• ориентироваться в пространстве, различать предметы, находящиеся справа, слева, вверху, внизу;
 +
 
• сопоставлять части и целое для предметов и действий;
 
• сопоставлять части и целое для предметов и действий;
−
• называть главную функцию (назначение) предметов;
 
−
• расставлять события в правильной последовательности;
 
−
• выполнять перечисляемую или изображенную последовательность действий;
 
−
• применять какое- либо действие по отношению к разным предметам;
 
−
• описывать простой порядок действий для достижения заданной цели;
 
−
• находить ошибки в неправильной последовательности простых действий;
 
−
• проводить аналогию между разными предметами;
 
−
• запоминать, воспроизводить усвоенный материал, доказывать, рассуждать.
 
−
• работать в парах, подгруппах; проявлять доброжелательное отношения к сверстнику, выслушать, помогать по необходимости.
 
  
 +
• называть главную функцию (назначение) предметов;
  
 +
• расставлять события в правильной последовательности;
  
−
Пояснительная записка:
+
• выполнять перечисляемую или изображенную последовательность действий;
−
            Наше время – это время перемен, России нужны люди, способные принимать кардинальные решения, и это актуально. Мы живём в стремительно меняющемся мире, в эпоху информации, компьютеров, спутникового телевидения, мобильной связи, интернета. Информационные технологии дают нам новые возможности. Наших сегодняшних воспитанников ждёт интересное будущее. А для того, чтобы они были успешными, умело ориентировались в постоянно растущем потоке информации, нужно научить их легко и быстро воспринимать информацию, анализировать её, применять в освоении нового, находить неординарные решения в различных ситуациях. В соответствии с современными тенденциями развития образования, мы должны выпустить из детского сада человека любознательного, активного, принимающего живое, заинтересованное участие в образовательном процессе, обладающего способностью решать интеллектуальные и личностные задачи, а также овладевшего универсальными предпосылками учебной деятельности – умением работать по правилу, по образцу, по инструкции. Роль математической логики при этом невозможно переоценить. Проанализировав содержание современных обучающих программ начальной школы, мы можем с уверенностью сказать, что логической составляющей в них придаётся важнейшее значение. Чтобы школьник не испытывал трудности буквально с первых уроков и ему не пришлось учиться с нуля, уже сейчас, в дошкольный период, необходимо готовить ребенка соответствующим образом. Логическое мышление является инструментом познания окружающей действительности, поэтому, формирование основных форм и приёмов логического мышления является важным фактором становления всесторонне развитой личности. Математическая грамотность, развитое логическое мышление – это залог успешного обучения выпускника детского сада в школе.
 
−
    Актуальность данного опыта обусловлена тем, что  начинать работу по становлению  высших психических процессов: памяти, внимания, воображения, логического мышления необходимо с дошкольного возраста. Детей необходимо учить правильно рассуждать, это и побудило разработать дополнительную общеразвивающую программу «Математический знайка».
 
−
Эффективность занятий дополнительно общеразвивающей программы «Математический знайка» достигается посредствам использования развивающих технологий. В работе используется следующие технологии обучения:
 
−
• здоровьесберегающие технологии (гимнастика-укрепление мышц глаз, шеи, позвоночника; коммуникативные игры, психогимнастика, динамические паузы, подвижные игры);
 
−
• Информационно Коммуникационные Технологии (компьютер, интерактивный пол и доска, планшет);
 
−
• личностно-ориентированные технологии (технология сотрудничества, дети получают задания соответственно своему индивидуальному развитию);
 
−
• проблемное обучение (использование упражнений, позволяющих найти самостоятельный путь решения);
 
−
• технология разноуровневого обучения (педагогическая технология организации образовательной деятельности, в рамках которой предполагается разный уровень усвоение учебного материала)
 
−
Направленность дополнительной общеразвивающей программы: Социально-педагогическая. 
 
−
Вид образовательной деятельности: познавательная.
 
−
Срок реализации программы: «Математический знайка»  рассчитана на 2 года обучения (для детей 5-7 лет).
 
−
Периодичность занятий: Занятия проводятся два раза в неделю.
 
−
Режим занятий: Длительность каждого занятия – 30 минут
 
−
Форма занятий: Занятия носят комбинированный характер, каждое включает в себя несколько программных задач. На занятиях детям предлагается как новый материал, так и материал для повторения и закрепления усвоенных знаний. Во время обучения широко используются игры, направленные на повторение и расширение знаний, умений и навыков детей.
 
−
Основные формы организации занятий: математические игры, игры-путешествия, интеллектуальные и  дидактические игры, игры-развлечения, эстафеты, ринг, КВН, досуг, викторины, олимпиады.
 
−
Форма и сроки промежуточной и итоговой аттестации:
 
−
Формой промежуточной аттестации воспитанников (формой подведения итогов реализации данной программы) являются:
 
−
-участие детей в конкурсах и фестивалях различных уровней;
 
−
-совместные мероприятия (КВН, викторины, игры соревнования, игры типа: «Поле чудес», «Что? Где? Когда?»)
 
−
Принципы реализации программы:
 
−
Принцип интереса – содержание выстраивается с учетом интересов детей;
 
−
Принцип психологической комфортности – снятие стрессообразующих факторов образовательной деятельности и создание в группе доброжелательной атмосферы, ориентированные на реализацию идей педагогики сотрудничества;
 
−
Принцип развивающего обучения – обучение должно вести за собой развитие, обучение не должно ориентироваться только на достигнутый уровень, а всегда опережать его;
 
−
Принцип доступности – обучение детей с учетом возрастных особенностей;
 
−
Принцип наглядности – использование наглядных средств обучения;
 
−
Принцип дифференциации – создание оптимальных условий для самореализации каждого ребенка в процессе  развития логического мышления;
 
−
        Принцип креативности - максимальная ориентация на творческое начало познавательной, продуктивной и игровой деятельности дошкольников, приобретение ими собственного опыта.
 
−
Принцип индивидуального подхода к ребенку - предполагает овладение детьми доступными для них знаниями, учитывая их индивидуальные особенности.
 
−
Принцип последовательности – преемственность задач как средств и методов обучения в пределах одного занятия и серий занятий.
 
−
Сотрудничество с родителями дошкольников.
 
−
  Семья и образовательные учреждения представляют собой два важных института социализации детей. Их воспитательные функции различны, но для полноценного развития ребёнка необходимо их взаимодействие.
 
−
  К сожалению, чаще всего работа с родителями в дошкольных образовательных учреждениях ведётся только по тем направлениям педагогической пропаганды, при которых семья является лишь объектом воздействия. В результате обратная связь с семьёй не устанавливается, а возможности семейного воспитания не используются в полной мере.
 
−
  Для устранения этого пробела  использую такие модели взаимодействия с родителями:
 
−
1. Образовательная модель, ориентированная не только на формирование у родителей позитивного отношения к дополнительному образованию, но и на их активное участие в образовательном процессе.
 
−
  В рамках этой модели использую следующие формы взаимодействия с семьёй:
 
−
Занятия с родителями, предполагающие повышение их компетентности в области индивидуальных и возрастных особенностей ребёнка и в сфере предлагаемых программой занятий. Родители должны понять, чем дети занимаются, и в силу своих возможностей развивать и поддерживать то, чему их учат.
 
−
2.Модель чувственной коммуникации, предполагающая создание благоприятных условий для самовыражения, помогающих ребёнку обрести уверенность в себе, научиться открыто и искренне выражать свои чувства, причём как позитивные, так и негативные. Это помогает человеку жить в гармонии с самим собой и с окружающими.
 
−
    В течение года проводятся «Открытые мероприятия» (фестивали, открытые занятия, конкурсы, ринги) для родителей.
 
−
Развивающая предметно-пространственная среда соответствует интересам и потребностям детей, целям и задачам дополнительной общеразвивающей программы.
 
−
Формы взаимодействия с родителями:
 
−
• консультации по  подбору развивающих игр для детей 5-7 лет;
 
−
• развлечения, мастер классы, педагогические практикумы,  открытые просмотры с  показом фрагментов деятельности детей;
 
−
• подбор и демонстрация специальной литературы, направленной на развитие логического мышления;
 
−
• организация «Домашней игротеки»
 
−
• совместные мероприятия, такие как: «Математический КВН», «Игры квесты», «Педагогическая мастерская», «Игротека»
 
  
−
Развивающая предметно-пространственная среда дошкольного учреждения обеспечивает:
+
• применять какое- либо действие по отношению к разным предметам;
−
- максимальную реализацию образовательного потенциала пространства организации и материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста;
 
−
- возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых;
 
−
- обеспечивает игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех категорий воспитанников.
 
−
- двигательную активность, развитие крупной и мелкой моторики;  
 
−
- эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно- пространственным окружением;
 
−
  - возможность самовыражения детей.
 
  
−
                        Методическое обеспечение программы
+
• описывать простой порядок действий для достижения заданной цели;
  
−
Материально-техническое обеспечение:
+
• находить ошибки в неправильной последовательности простых действий;
−
Интерактивный стол, пол, компьютер, проектор.
 
  
−
Дидактико-методическое оснащение:
+
• проводить аналогию между разными предметами;
−
Дидактические и развивающие игры, подборка литературы со  стихами, загадками, сказками, предметные и сюжетные картинки; наборы геометрических фигур и форм; «Логические столбики»,  «Блоки Дьенеша», «Интеллектуальные кубики Б.Н. Никитина», «Дары Фребеля», «Палочки Кюизенера», магнитный математический планшет,  счетный материал (матрешки, грибочки, курочки с вкладышами, счетные палочки, бусы на 100 колец).
 
  
−
Формы организации занятий:
+
• запоминать, воспроизводить усвоенный материал, доказывать, рассуждать.
−
Математическая игра, игры-путешествия, интеллектуальные и  дидактические игры, игры-развлечения, эстафеты, ринг, КВН, досуг, викторина, олимпиада
 
  
−
Методы и приёмы обучения:
+
• работать в парах, подгруппах; проявлять доброжелательное отношения к сверстнику, выслушать, помогать по необходимости.
−
Практический метод, игровой метод, наглядный метод,ситуационный метод, дидактический рассказ, дискуссия, беседа,дидактические упражнения.
+
            Наше время – это время перемен, России нужны люди, способные принимать кардинальные решения, и это актуально. Мы живём в стремительно меняющемся мире, в эпоху информации, компьютеров, спутникового телевидения, мобильной связи, интернета. Информационные технологии дают нам новые возможности. Наших сегодняшних воспитанников ждёт интересное будущее. А для того, чтобы они были успешными, умело ориентировались в постоянно растущем потоке информации, нужно научить их легко и быстро воспринимать информацию, анализировать её, применять в освоении нового, находить неординарные решения в различных ситуациях. В соответствии с современными тенденциями развития образования, мы должны выпустить из детского сада человека любознательного, активного, принимающего живое, заинтересованное участие в образовательном процессе, обладающего способностью решать интеллектуальные и личностные задачи, а также овладевшего универсальными предпосылками учебной деятельности – умением работать по правилу, по образцу, по инструкции. Роль математической логики при этом невозможно переоценить. Проанализировав содержание современных обучающих программ начальной школы, мы можем с уверенностью сказать, что логической составляющей в них придаётся важнейшее значение. Чтобы школьник не испытывал трудности буквально с первых уроков и ему не пришлось учиться с нуля, уже сейчас, в дошкольный период, необходимо готовить ребенка соответствующим образом. Логическое мышление является инструментом познания окружающей действительности, поэтому, формирование основных форм и приёмов логического мышления является важным фактором становления всесторонне развитой личности. Математическая грамотность, развитое логическое мышление – это залог успешного обучения выпускника детского сада в школе.
 +
    Актуальность данного опыта обусловлена тем, что  начинать работу по становлению  высших психических процессов: памяти, внимания, воображения, логического мышления необходимо с дошкольного возраста. Детей необходимо учить правильно рассуждать, это и побудило разработать дополнительную общеразвивающую программу «Математический знайка".
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
                       
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
айка».
 +
<br />

Версия 12:26, 27 августа 2019

Краткое описание

Представляю вам свою дополнительную общеразвивающую программу «Математический знайка» Цель программы: Развитие логического мышления используя развивающие технологии обучения Задачи программы: 1. Обучать детей основным мыслительным операциям: анализу, синтезу, сравнению, обобщению, классификации, систематизации, сериации. 2. Развивать умения рассуждать, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы. Развивать связанную речь умение правильно употреблять в речи математические понятия. 3. Воспитывать стремление к преодолению трудности, уверенность в себе, желание прийти на помощь к сверстнику.

По завершению реализации программы дети могут:

• выделять свойства предметов, находить предметы схожие и различные по внешним признакам;

• сравнивать, классифицировать, обобщать, систематизировать предметы окружающей действительности (выделять свойства предметов, находить предметы схожие и различные по внешним признакам);

• ориентироваться в пространстве, различать предметы, находящиеся справа, слева, вверху, внизу;

• сопоставлять части и целое для предметов и действий;

• называть главную функцию (назначение) предметов;

• расставлять события в правильной последовательности;

• выполнять перечисляемую или изображенную последовательность действий;

• применять какое- либо действие по отношению к разным предметам;

• описывать простой порядок действий для достижения заданной цели;

• находить ошибки в неправильной последовательности простых действий;

• проводить аналогию между разными предметами;

• запоминать, воспроизводить усвоенный материал, доказывать, рассуждать.

• работать в парах, подгруппах; проявлять доброжелательное отношения к сверстнику, выслушать, помогать по необходимости. 

           Наше время – это время перемен, России нужны люди, способные принимать кардинальные решения, и это актуально. Мы живём в стремительно меняющемся мире, в эпоху информации, компьютеров, спутникового телевидения, мобильной связи, интернета. Информационные технологии дают нам новые возможности. Наших сегодняшних воспитанников ждёт интересное будущее. А для того, чтобы они были успешными, умело ориентировались в постоянно растущем потоке информации, нужно научить их легко и быстро воспринимать информацию, анализировать её, применять в освоении нового, находить неординарные решения в различных ситуациях. В соответствии с современными тенденциями развития образования, мы должны выпустить из детского сада человека любознательного, активного, принимающего живое, заинтересованное участие в образовательном процессе, обладающего способностью решать интеллектуальные и личностные задачи, а также овладевшего универсальными предпосылками учебной деятельности – умением работать по правилу, по образцу, по инструкции. Роль математической логики при этом невозможно переоценить. Проанализировав содержание современных обучающих программ начальной школы, мы можем с уверенностью сказать, что логической составляющей в них придаётся важнейшее значение. Чтобы школьник не испытывал трудности буквально с первых уроков и ему не пришлось учиться с нуля, уже сейчас, в дошкольный период, необходимо готовить ребенка соответствующим образом. Логическое мышление является инструментом познания окружающей действительности, поэтому, формирование основных форм и приёмов логического мышления является важным фактором становления всесторонне развитой личности. Математическая грамотность, развитое логическое мышление – это залог успешного обучения выпускника детского сада в школе. 
    Актуальность данного опыта обусловлена тем, что   начинать работу по становлению  высших психических процессов: памяти, внимания, воображения, логического мышления необходимо с дошкольного возраста. Детей необходимо учить правильно рассуждать, это и побудило разработать дополнительную общеразвивающую программу «Математический знайка".



























































































































































                        



















айка».


История файла

Нажмите на дату/время, чтобы просмотреть, как тогда выглядел файл.

Дата/времяРазмерыУчастникПримечание
текущий10:48, 27 августа 2019 (7,53 МБ)Винтюк Дарья Валерьевна (обсуждение | вклад)Представляю вам свою дополнительную общеразвивающую программу «Математический знайка» Цель программы: Развитие логического мышления и…
  • Вы не можете перезаписать этот файл.

Нет страниц, использующих этот файл.

Источник — https://surwiki.admsurgut.ru/wiki/index.php?title=Файл:Винтюк_Дарья_Валерьевна.pptx&oldid=164294