Обсуждение участника:Шумелева Татьяна

'Шумелева Татьяна Андреевна

Должность:   учитель английского языка  

Город: Сургут

Место работы: МОУ лицей №2

Образование: высшее

Стаж работы 27 лет

Визитная карточка проекта

Автор проекта Шумелева Татьяна Андреевна Регион ХМАО-Югра Населенный пункт, в котором находится школа/ОУ Сургут Номер и/или название школы/ОУ МОУ лицей №2

==Описание проекта ==

Название темы учебного проекта

Нужна ли нам музыка?

Краткое содержание проекта Краткий обзор вашего учебного проекта включает тему проекта в рамках вашего предмета, описание основных учебных практик и краткое пояснение — как эти задания способны помочь учащимся ответить на учебные, основополагающие и проблемные вопросы Предмет(ы) Английский язык, музыка, информатика. Класс(-ы) Для учеников 9 классов Приблизительная продолжительность проекта Например: 4 урока Основа проекта Образовательные стандарты Развитие речевых умений в целях дальнейшего формирования способности и готовности общаться на иностранном языке, то есть для достижения иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности таких ее составляющих, как:

развитие у школьников умений выходить из положения при дефиците языковых средств при получении и передаче информации;

языковая/лингвистическая компетенция – овладение новыми языковыми средствами в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения; учебно-познавательная компетенция – ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков Виды речевой деятельности Говорение Диалогическая речь Овладение учащимися умениями вести следующие виды диалога: диалог этикетного характера: • вежливо переспросить, диалог-расспрос: • запрашивать и сообщать фактическую информацию (кто? что? как? где? куда? когда? с кем? почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего; • целенаправленно расспрашивать, «брать интервью»; диалог-побуждение к действию: • пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться, принять в нем участие; диалог-обмен мнениями: • выразить точку зрения и согласиться/не согласиться с ней; • высказать одобрение/неодобрение; • выразить сомнение; • выразить эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость/огорчение, желание/нежелание); • выразить эмоциональную поддержку партнера, в том числе с помощью комплиментов; Комбинирование указанных видов диалога для решения более сложных коммуникативных задач.

           Аудирование

Восприятие на слух и понимание несложных текстов При этом формируются следующие умения: • выделять основную информацию в воспринимаемом на слух тексте; • игнорировать неизвестный языковой материал, несущественный для понимания. Языковые знания и навыки Овладение учащимися следующими языковыми знаниями и навыками: Лексическая сторона речи Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации в рамках тематики основной школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка; знание основных способов словообразования: аффиксации, словосложения, конверсии.

Социокультурные знания и умения

Школьники учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение, применяя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает знание: • значения изучаемого иностранного языка в современном мире; • наиболее употребительной фоновой лексики, реалий; • социокультурного портрета стран, говорящих на изучаемом языке; • культурного наследия стран изучаемого языка. Предусматривается также овладение умениями: • представлять родную культуру на иностранном языке; • находить сходство и различие в традициях своей страны и страны/стран изучаемого языка; компенсаторные умения В основной школе целенаправленно осуществляется развитие умений выходить из положения при дефиците языковых средств, а именно: развитие умения использовать при говорении переспрос, перифраз, синонимичные средства, мимику, жесты; при чтении и аудировании – языковую догадку, прогнозирование содержания. учебные умения Учащиеся овладевают следующими специальными учебными умениями: • осуществлять информационную переработку иноязычных текстов; • пользоваться словарями и справочниками, в том числе электронными; • участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера, требующей использования иноязычных источников информации.

и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры. Дидактические цели / Ожидаемые результаты обучения

 После завершения проекта учащиеся смогут:  

• понять необходимость музыки, роль и важность музыки в формировании личностных качеств; • уважительно относиться друг к другу; • внимательно слушать друг друга; • толерантно относиться к мнению других; • повысить самооценку; • логически излагать свои мысли; • достойно представлять свою работу. • расширить словарный запас; • совершенствовать коммуникативную компетенцию на основе навыков владения лексическим материалом по теме; • использовать компьютерные технологии при изучении английского языка; • представлять свой материал с помощью программы Power Point. Вопросы, направляющие проект Основополагающий вопрос Нужна ли нам музыка? Проблемные вопросы учебной темы Какое влияние оказывает музыка на мою жизнь? Можешь ли ты жить без музыки? Как мы сможем жить без песен и танцев? Учебные вопросы Хорошо ли ты знаешь музыку? Какая музыка популярна в нашем классе? Можешь ли ты угадать эту мелодию? Какую роль играет музыка в моей жизни? План оценивания График оценивания До работы над проектом Ученики работают над проектом и выполняют задания После завершения работы над проектом

• Формирующее оценивание «стартовых знаний» учащихся в форме фронтальной беседы и анкетирования в процессе демонстрации презентации учителя • Критерии оценивания презентации

	•	 Обсуждение предварительных результатов в каждой группе.

• Неформальное общение с учащимися во внеурочное время. • Оценочные листы для групп учащихся (создание презентации). • Консультации учителя • Итоговое самооценивание качества работы в группах перед защитой проекта • Презентация работ учащихся по группам. • Критерии оценивания проекта.

Описание методов оценивания

Презентация учителя направлена на оценивание «стартовых знаний» учащихся посредством ряда вопросов, а также на то, чтобы заинтересовать их. Поэтому она должна быть тщательно продумана и разработана. Критерии оценивания презентации и проекта должны быть как у учителя, так и у учащихся, чтобы ученики мог ориентироваться на них при работе, а учитель мог выставлять по ним оценку. Обсуждение предварительных результатов происходит в каждой группе без участия учителя поле начала работы над проектом, чтобы скорректировать направления поиска. Выводы каждого обсуждения публикуются в вики, чтобы учитель мог отслеживать ход работы и, при необходимости, оставлять свои комментарии. Консультации учителя проводятся периодически в отведенное для этого время, а так же по просьбе учащихся. Итоговое самооценивание осуществляется учащимися за 1-2 дня до защиты проекта, чтобы была возможность устранить мелкие недочеты. Работа над проектом завершается представлением каждой группой результатов своей работы. Сведения о проекте Необходимые начальные знания, умения, навыки Знания курса английского языка Навыки подготовки и проведения презентации, буклета, работы с текстовым редактором Навыки поиска и сохранения информации из Интернет Учебные мероприятия Перед началом проекта учителем составляется список информационных источников, готовится вводная презентация проекта, шаблон вики-страницы, составляется расписание занятий и консультаций. На основном этапе учитель проводит консультации с учащимися, обеспечивает текущий формирующий контроль работы учащихся, обеспечивает учащихся доступ к ресурсам Интернет . Перед защитой проекта учащимися проводится рефлексия и оценивание своей работы по таблице оценивания, генеральная репетиция выступления. Учитель подготавливает сертификаты для вручения участникам проекта. На защите проекта обеспечивается фото и видеосъемка для помещения материалов в Интернет и школьный архив и для школьной газеты. После защиты проекта проводится заключительное занятие, на котором происходит обсуждение выполненной работы, полученных результатов, планов возможной дальнейшей работы. Материалы для дифференцированного обучения Ученик с проблемами усвоения учебного материала (Проблемный ученик) Для проблемных учеников возможны следующие варианты работы: - проведение дополнительных консультаций и отдельных занятий по проекту; - разработка адаптированного учебного материала, соответствующего уровню обученности данных учеников; - постоянная методическая работа учителя, более тщательный текущий контроль. Ученик, для которого язык преподавания не родной Все учащиеся в нашей школе свободно владеют русским языком, поэтому проблем в этом плане не будет. Однако если говорить обобщенно, то можно проводить с такими учащимися дополнительные консультации, разрабатывать учебный материал на двух языках.

Одаренный ученик В ходе работы над проектом возможны различные пути изучения материала, которые может выбрать сам ученик. Он выходит за рамки выполняемых задач и проводит более глубокие исследования, расширяя поле деятельности проекта. При достаточной информационной и методической поддержке, открытому доступу к ресурсам сети Интернет, ученик сможет самостоятельно отыскать материал, проанализировать его, выбрать необходимое для подготовки проекта. Возможно выступление учащихся с данным проектом на научно-практической конференции. Материалы по проекту можно разместить на школьном сайте в рубрике «Наши достижения»

Материалы и ресурсы, необходимые для проекта Технологии – оборудование (отметьте нужные пункты) Компьютер, мультимедийный проектор, колонки, экран, звуковые файлы музыкальных фрагментов в исполнении англоязычных исполнителей, мультимедийные презентации учащихся. Технологии – программное обеспечение (отметьте нужные пункты) Программы обработки изображений, текстовые редакторы, программы электронной почты, мультимедийные системы, справочники на CD-ROM Материалы на печатной основе 1. Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Перегудова Э.Ш. – Английский язык: учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений - М.: Просвещение, 2009. 2. Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Перегудова Э.Ш. – книга для домашнего чтения к учебнику английского языка для 9 класса общеобразовательных учреждений – М.: Просвещение, 2010. 3. Англо-русский словарь. Другие принадлежности Музыкальные записи Интернет-ресурсы Список веб-адресов, необходимых для проведения проекта Другие ресурсы Учителя музыки, другие ученики, гости.

==Цели==