Участник:Федорова Светлана Хабибовна

'Проект:

Сказка ложь, а спрятан ли в ней урок?

Проблема: Недостаточный уровень сформированности интереса к народным сказкам у детей старшего дошкольного возраста.

Тема:Сказка ложь, а спрятан ли в ней урок? Цель: Повышение уровня сформированности устойчивого интереса к народным сказкам у детей старшего дошкольного возраста. Задачи: Формирование устойчивого интереса к народным сказкам у детей старшего дошкольного возраста Повышение уровня осведомленности педагогов о народных сказках и влиянии их на формирование личности Формирование у родителей устойчивых установок о влиянии сказок на формирование личности

Мероприятия с детьми: Чтение сказок Беседы. Рассматривание иллюстраций к сказкам Конкурс рисунков Викторины По страницам сказок Инсценирование сказок

Мероприятия с педагогами: Консультации Практикумы Открытые занятия Мастер-класс

Мероприятия с родителями: Родительские собрания Анкетирование «Какие сказки вы читали детям» Конкурс : Пословицы и поговорки из народных сказок Продукт - Книга мудрых мыслей Мониторинг уровня сформированности устойчивого интереса к народным сказкам

'Статья о проекте по профилактике и коррекции речевых нарушений младшего дошкольного возраста в условиях ДОУ с логопунктом Фёдорова Светлана Хабибовна, учитель-логопед I квалификационной категории Муниципального дошкольного образовательного учреждения детского сада общеразвивающего вида II категории № 3 «Эрудит» с приоритетным осуществлением деятельности по познавательно – речевому развитию детей В 1989 году окончила Таджикский государственный университет имени В.И. Ленина, филологический факультет. В 2002 году окончила Санкт-Петербургский институт специальной педагогики психологии Международного университета семьи и ребенка им. Р. Валленберга. Стаж работы в должности учителя логопеда 12 лет. Принимала участие в городском методическом объединении учителей логопедов с информацией возрастные показатели речевого развития. Награждена серебряной медалью во Всероссийском конкурсе под эгидой Международной славянской академии наук, образования. Награждена дипломом лауреата Всероссийского конкурса

Профилактика и коррекция речевых нарушений в младшем возрасте в условиях ДОУ с логопунктом.

Чистая, правильная речь – одно из важнейших условий нормального психического развития человека. При помощи речи ребенок легко входит в окружающий мир, узнает много нового, выражает свои мысли. К сожалению, в наши дни у детей становится все больше и больше речевых нарушений, которые ограничивают их возможности. Всякая задержка, любое нарушение в ходе развития речи ребенка отражаются на его деятельности и поведение. Плохо говорящие дети, начиная осознавать свой недостаток, становятся молчаливыми, нерешительными, затрудняется их общение с другими людьми (взрослыми и сверстниками). Анализ реальной ситуации, сложившейся в настоящее время в системе воспитания и обучения детей дошкольного возраста, показал, что количество детей, имеющих отклонения в речевом развитии, неуклонно растет. Среди них значительную часть составляют дети 6–7 летнего возраста, не овладевшие в нормальные сроки звуковой стороной языка. Эти дети составляют основную группу риска по неуспеваемости, особенно при овладении письмом и чтением. В условиях детского дошкольного учреждения общеобразовательного типа оказывается невозможным зачислить всех детей нуждающихся в логопедической помощи в логопедический пункт. Своевременное же воздействие на нарушенные звенья речевой функции позволяет вернуть ребенка на онтогенетический путь развития. Это является необходимым условием для полноценной интеграции в среду нормально развивающихся сверстников. Обследование, проведенное по методике Л.С. Соломаха, Н.В. Серебряковой, показало, что у детей четвертого года жизни непрерывно идет процесс увеличения словаря – как активного, так и пассивного. Если в два года ребенок владеет словарем из 250–300 слов, то к трем годам запас слов, как правило, увеличивается до 800–1000, слова приобретают более точное значение. Малыш много говорит сам, любит слушать короткие стихи, рассказы, сказки, запоминает и рассказывает их. У детей этого возраста наблюдается недостатки в произношении ряда слов, особенно длинных и малознакомых: сокращения слов («сипед» – велосипед, «атабиль» – автомобиль); перестановки звуков в слове («певрый» – первый); пропуски согласных звуков при их стечении («босой мальчик» – большой мальчик, «девича» – девочка). Иногда дети в случаях стечения согласных звуков вставляют между ними дополнительные гласные («корабель» – корабль, «не зинаю» – не знаю). Выяснилось, что трехлетние дети говорят короткими фразами, состоящими из нескольких слов (чаще из 3–4). Постепенно фраза удлиняется и усложняется. У ребенка этого возраста можно отметить ряд несовершенств фразовой речи: неправильный порядок слов в предложении («я хочу нет»), ошибки в согласовании слов («один колесо», «у меня много подругов»). Педагог и родители учат детей задавать вопросы и отвечать на вопросы, грамматически правильно оформляя свои высказывания. Произношение детей данного возраста характеризуется рядом особенностей согласные произносятся смягченно («лёзецька» – ложечка). 1. свистящие звуки с, з, ц произносятся недостаточно четко, пропускаются («абака» – собака, «амок» – замок); заменяются: с – ф («фобака» – собака), з – в («вамок» – замок), ц – ф («фыпленок» – цыпленок), с – т («тобака» – собака), з –д («дамок» – замок), ц – т («тветок» – цветок). 2. шипящие звуки ш, ж, ч, щ произносятся недостаточно четко, пропускаются («апка» – шапка, «ук» – жук); заменяются: ш – с, ф («сапка», «фапка» – шапка), ж – з, в («зук», «вук» – жук), ч – ц, ть («оцки», «отьки» – очки), щ – с, т («сётка», «тётка» – щетка). 3. звуки л и р пропускаются («ампа» – лампа, «ука» – рука); заменяются звуками л («лямпа» – лампа, «люка» – рука), i («ямпа» – лампа, «юка» – рука).

В виду того, что раннее вмешательство педагогов, специалистов и активное участие родителей, может помочь исключить необходимость компенсирующего обучения в старшем дошкольном возрасте, одной из главных задач логопеда дошкольного образовательного учреждения становится организация взаимодействия различных специалистов (логопеда, воспитателей, психолога, музыкального работника т. д.) и родителей с целью создания эффективных условий для правильного развития речи детей. Так, в детском саду № 3 «Эрудит» в помощь воспитателям и специалистам были разработаны «Памятки по развитию речи», систематизированы игры и упражнения, задания для закрепления речевых навыков и умений, в различные режимные моменты: во время занятий, во время дежурства в уголке природы, во время игр (дидактических, подвижных, театрализованных, сюжетно- ролевых), во время прогулок.