Пыль: за и против: различия между версиями
(Новая страница: «thumb ==Автор проекта== Сталбовская Любовь Анатольевна ==Название проек…») |
|||
| Строка 17: | Строка 17: | ||
- УМП может быть использован на факультативных и дополнительных занятиях по окружающему миру при изучении темы "Воздух"в любой период учебного времени. | - УМП может быть использован на факультативных и дополнительных занятиях по окружающему миру при изучении темы "Воздух"в любой период учебного времени. | ||
| − | - | + | - В ходе проектной работы дети знакомятся с пылью и ее свойствами, определяют значение пыли в нашей жизни. |
| − | |||
- Работая над проектом, учащиеся изучают методы сбора и анализа информации, учатся пользоваться приобретенными знаниями для решения познавательных и практических задач, приобретают навыки самостоятельной работы, коммуникативные и исследовательские умения, работая в группах по индивидуальному плану с привлечением родителей, что способствует развитию универсальных учебных действий. | - Работая над проектом, учащиеся изучают методы сбора и анализа информации, учатся пользоваться приобретенными знаниями для решения познавательных и практических задач, приобретают навыки самостоятельной работы, коммуникативные и исследовательские умения, работая в группах по индивидуальному плану с привлечением родителей, что способствует развитию универсальных учебных действий. | ||
Версия 17:36, 28 ноября 2011
Содержание
Автор проекта
Сталбовская Любовь Анатольевна
Название проекта
Пыль: за и против
Предмет, класс
Окружающий мир, 3 класс
Краткая аннотация проекта
- УМП может быть использован на факультативных и дополнительных занятиях по окружающему миру при изучении темы "Воздух"в любой период учебного времени.
- В ходе проектной работы дети знакомятся с пылью и ее свойствами, определяют значение пыли в нашей жизни. - Работая над проектом, учащиеся изучают методы сбора и анализа информации, учатся пользоваться приобретенными знаниями для решения познавательных и практических задач, приобретают навыки самостоятельной работы, коммуникативные и исследовательские умения, работая в группах по индивидуальному плану с привлечением родителей, что способствует развитию универсальных учебных действий.
- В процессе изучения проблемы у учащихся формируется осознанное отношение к своему почерку, т.е. каллиграфии, как содержательной линии русского языка в начальной школе.
- Результаты своих исследований учащиеся оформляют в виде презентации, буклета, дидактической игры.
Основополагающий вопрос
Для чего нужно все знать?
Проблемные вопросы
1. Почему почерк считают зеркалом характера?
2. Графология - это наука или искусство?
3. Некрасивый почерк. Будет ли это мешать мне в будущем?
Учебные вопросы
1. Что дает знание графологии?
2. Как классифицируется почерк личности?
3. Как почерк отражает характер человека?
4. Почему у врачей неразборчивый почерк?
