|
|
| Строка 13: |
Строка 13: |
| | | | |
| | -------------------------------------------------------------------------------- | | -------------------------------------------------------------------------------- |
| − | Содержание [убрать]
| |
| − | 1 Развивающие игры
| |
| − | 2 Обоснование проекта
| |
| − | 3 Тема учебного проекта
| |
| − | 4 Статья реализуемого проекта
| |
| − | 5 Дидактическая цель учебного проекта
| |
| − | 6 Методические задачи учебного проекта
| |
| − | 7 Направляющие вопросы учебного проекта
| |
| − | 7.1 Основополагающий вопрос
| |
| − | 7.2 Проблемные вопросы
| |
| − | 7.3 Учебные вопросы
| |
| − | 8 Описание содержания проекта
| |
| − | 9 Участники проекта
| |
| − | 10 Этапы реализации проекта
| |
| − | 11 Формы и методы реализации проекта
| |
| − | 12 Ход реализации проекта (4 этап)
| |
| − | 13 Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности
| |
| − |
| |
| − | [править] Развивающие игры
| |
| − | [править] Обоснование проекта
| |
| − | <«Вода - это волшебное лекарство». Ю. Л. Файт>
| |
| − |
| |
| − | В период дошкольного детства ребенок открывает мир природы, с помощью которого процесс познания у ребенка происходит эмоционально-практическим путем. Каждый дошкольник – маленький исследователь, с радостью и удивлением открывающий для себя мир. Ребенок стремится к активной деятельности. Вот почему такой вид деятельности как наблюдение наиболее близкий и естественный для ребенка-дошкольника. Видный отечественный психолог С.Л. Рубинштейн рассматривает наблюдение как результат осмысленного восприятия, в процессе которого происходит развитие мыслительной деятельности. Развитие разных форм восприятия и наблюдения он связывает с содержанием. Важным является вопрос о содержании наблюдений – что может и должен видеть ребенок, какие особенности объектов природы замечать. Эта проблема встала перед педагогами ОУ. Изучив источники методической литературы по экологическому воспитанию дошкольников, опыт работ педагогов других детских садов я пришла к выводу, что в работе целесообразнее иметь картотеку наблюдений. Во-первых, картотека удобна при планировании воспитательно-образовательного процесса, во-вторых, сохраняются основные требования к проведению наблюдений. От организации и методических приемов, которые использует воспитатель, зависят усвоение детьми содержание наблюдений, развитие интереса к ним и желание добровольно в них участвовать. Организационно-методический аспект данной формы педагогического процесса представлен в виде определенных требований, соблюдая которые воспитатель увидит результат в воспитании детей. Работа в МОУ Начальная школа – детский сад № 42 осуществляется по программе Васильевой. Игры с водой благодатно действует на детей. Поэтому не случайно в теории и практике дошкольного воспитания этим играм уделяется большое внимание. Наиболее полную и развернутую оценку этих игр я нахожу у педагога - психолога Е. И. Тихеевой. Рассматривая игровые возможности каждого материала в отдельности, Е. И. Тихеева показала, как дети, созидая, совершенствуют свой чувственный опыт и практически познают некоторые свойства воды. В сюжетной форме она наметила примерное содержание игр с водой указала, что эти игры требуют к себе самого внимательного отношения со стороны взрослых и может конструироваться в многообразии форм, в том числе драматизации. Главное, чтобы наполнить повседневную жизнь группы интересными деталями, идеями, включить каждого ребёнка в содержательную деятельность, способствовать реализации детских интересов в жизненной активности. Первое вещество, с которым с удовольствием знакомится ребенок, это вода. Она дает ребенку приятные ощущения, развивает различные рецепторы и предоставляет практически неограниченные возможности познавать мир и себя в нем. Игры с водой один из самых приятных способов обучения. Проблема нашего проекта состоит в формировании реализации методов и форм наблюдения с помощью игр с водой у детей младшего дошкольного возраста. Я предполагаю, что влияние этих игр с водой можно объяснить именно стремлением к познанию их свойств. Всё это делает игру особенно интересной и волнующей для детей младшего дошкольного возраста. Поэтому, возникла необходимость разработать картотеку наблюдения работы с детьми по формированию наблюдательности у детей младшего дошкольного возраста.
| |
| − |
| |
| − | [править] Тема учебного проекта
| |
| − | "Формирование наблюдательности у детей младшего дошкольго возраста с помощью волшебных игр с водой"
| |
| − |
| |
| − | [править] Статья реализуемого проекта
| |
| − | Сегодня всё больше людей становятся сторонниками здорового образа жизни. Очень радует, что среди них много молодых людей, которые хотят оставаться здоровыми и красивыми всю жизнь, растить здоровых детей. Вопрос здоровья - это, в первую очередь, вопрос качества жизни. Первое вещество, с которым с удовольствием знакомится ребенок, это вода. Она дает ребенку приятные ощущения, развивает различные рецепторы и предоставляет практически неограниченные возможности познавать мир и себя в нем. Игры с водой один из самых приятных способов обучения. Но такие игры проводятся далеко не каждый день. После них приходится долго наводить порядок, но ребенок получает от них массу полезных впечатлений. По соображениям безопасности играть с водой ребенок должен только в вашем присутствии. Во время игр обязательно комментируйте словами все, что делает и видит ребенок. Обращайте их внимание на то, как "ведут себя" в воде предметы из разных материалов, разного размера и веса, с отверстиями или без них. Помните, что для детей вода - это полезное лекарство.
| |
| − |
| |
| − | [править] Дидактическая цель учебного проекта
| |
| − | формирование наблюдательности у детей младшего дошкольного возраста через игры с водой путем создания благоприятной обстановки
| |
| − |
| |
| − | [править] Методические задачи учебного проекта
| |
| − | познакомить детей младшего дошкольного возраста с водой, ее значением и свойствами;
| |
| − | развивать наблюдательность с помощью игр с водой;
| |
| − | проанализировать нынешнее состояние проблемы влияния игр с водой на эмоциональное состояние детей младшего дошкольного возраста;
| |
| − | [править] Направляющие вопросы учебного проекта
| |
| − | [править] Основополагающий вопрос
| |
| − | При каких условиях будет идти формирование наблюдательности детей младшего дошкольного возраста?
| |
| − |
| |
| − | [править] Проблемные вопросы
| |
| − | 1.Зачем нам нужна вода?
| |
| − | 2.Почему мы любим играть в водой?
| |
| − | [править] Учебные вопросы
| |
| − | 1.Что нужно чтобы быть здоровом?
| |
| − | 2.Зачем нам нужно поливать цветы?
| |
| − | 3.Зачем мы моем руки?
| |
| − | 4.Какого цвета вода?
| |
| − | [править] Описание содержания проекта
| |
| − | Данный проект нацелен на формирование наблюдательности у детей младшего дошкольного возраста через использование игр с водой. Проект основывается на нормативных документах образовательного учреждения: типовым положением о дошкольном образовательном учреждении, уставом образовательного учреждения, законом РФ «Об образовании».
| |
| − |
| |
| − | [править] Участники проекта
| |
| − | дети младшей группы №10 «Солнышко»;
| |
| − | воспитатель (высшее образование, молодой специалист) младшей группы №10 «Солнышко» Файт Ю.Л.
| |
| − | [править] Этапы реализации проекта
| |
| − | 1 этап – Подготовительный.
| |
| − |
| |
| − | Изучить и проанализировать психолого-педагогическую литературу по развитию наблюдательности у детей младшего дошкольного возраста.
| |
| − | Подобрать диагностический материал для проведения экспериментальной работы.
| |
| − | Осуществить психолого-педагогическую диагностику по наблюдательности детей младшего дошкольного возраста.
| |
| − | 2 этап – Основной.
| |
| − |
| |
| − | Повысить уровень профессиональной компетенции педагогов ОУ воспитательного процесса по формированию наблюдательности у детей младшего дошкольного возраста.
| |
| − | 3 этап – Заключительный.
| |
| − |
| |
| − | Осуществить психолого-педагогическую диагностику по формированию наблюдательности у детей младшего дошкольного возраста.
| |
| − | Проанализировать и оценить результаты работы по формированию наблюдательности у детей младшего дошкольного возраста.
| |
| − | [править] Формы и методы реализации проекта
| |
| − | Формы и методы реализации проекта
| |
| − |
| |
| − | [править] Ход реализации проекта (4 этап)
| |
| − | Психолого-педагогическая диагностика по развитию эмоциональной сферы детей младшего дошкольного возраста
| |
| − |
| |
| − | Игровая деятельность в играх с водой у детей младшего дошкольного возраста
| |
| − |
| |
| − | Анализ результативности опытно – экспериментальной работы на этапе контрольного эксперимента
| |
| − |
| |
| − | [править] Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности
| |
| − | Результаты наблюдения уровней сформированности игровой позиции в играх с водой детей младшего дошкольного возраста (констатирующий эксперимент)
| |
| − |
| |
| − | Результаты наблюдения уровней сформированности игровой позиции в играх с водой детей младшего дошкольного возраста (контрольный эксперимент)
| |
| − |
| |
| − | Источник — «http://www.surwiki.ru/wiki/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA:%D0%A2%D0%B0%D1%80%D0%B0%D1%81%D0%BE%D0%B2%D0%B0_%D0%92%D0%B0%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%B0»
| |
| − | Категории: Обучение для будущего | Учитель
| |
| − |
| |
| − | ==Тема проекта ==
| |
| − | полпл
| |
| − | ==Название проекта==
| |
| − | '''"Пифагор-человек легенда"'''
| |
| − |
| |
| − | == Предмет, возраст учащихся ==
| |
| − | Математика (геометрия),8 класс
| |
| − |
| |
| − | == Краткая аннотация проекта ==
| |
| − |
| |
| − | ''Пожалуй, даже те, кто в своей жизни навсегда распрощался с математикой, сохраняют воспоминания о “пифагоровых штанах” — квадрате на гипотенузе, равновеликом двум квадратам на катетах. Причина такой популярности теоремы Пифагора триедина: это простота — красота — значимость. В самом деле, теорема Пифагора проста, но не очевидна. Это сочетание двух противоречивых начал и придает ей особую притягательную силу, делает ее красивой. Но, кроме того, теорема Пифагора имеет огромное значение: она применяется в геометрии буквально на каждом шагу, и тот факт, что существует около 500 различных доказательств этой теоремы (геометрических, алгебраических, механических и т.д.), свидетельствует о гигантском числе ее конкретных реализаций. Настоящий проект направлен на поиск новых идей в преподавании математики при изучении темы «Теорема Пифагора» в курсе геометрии . Проект является личностно ориентированным, так как предполагает возможность участия в нём различного контингента учащихся. В ходе реализации проекта учащиеся знакомятся не только с основным материалом учебной темы, но и получают дополнительные знания по истории математики, учатся находить и использовать на практике межпредметные связи, знания различных наук.''
| |
| − |
| |
| − | == Вопросы, направляющие проект ==
| |
| − |
| |
| − | ===''Основополагающий вопрос''===
| |
| − |
| |
| − | В чём уникальность Пифагора?
| |
| − |
| |
| − | ===''Проблемные вопросы''===
| |
| − | 1. Пифагор кто он?
| |
| − |
| |
| − | 2. Магический квадрат Пифагора?
| |
| − |
| |
| − | 3. Почему ревут 100 быков заслыщав о теореме Пифагора?
| |
| − |
| |
| − | 4. Способы доказательства теоремы Пифагора?
| |
| − |
| |
| − | 5. Как теорема Пифагора применяется в жизни?
| |
| − |
| |
| − | ===''Учебные вопросы''===
| |
| − | 1. Какой вклад внес Пифагор в развитие геометрии?
| |
| − |
| |
| − | 2. Каким образом теорема Пифагора применяется в решении задач?
| |
| − |
| |
| − | 3. Разные способы доказательства теоремы Пифагора.
| |
| − |
| |
| − | 4. Как теорема Пифагора применяется в жизни?
| |
| − |
| |
| − | 5. Пифагор иего школа.
| |
| − |
| |
| − | ==План проведения проекта==
| |
| − |
| |
| − | 1 этап: Постановка основополагающего и проблемных вопросов
| |
| − |
| |
| − | 2 этап: Ознакомление с основными этапами жизни и деятельности Прифагора
| |
| − |
| |
| − | 3 этап: Формулировка и доказательство теоремы Пифагора
| |
| − |
| |
| − | 4 этап: Способы доказательства теоремы.
| |
| − |
| |
| − | 5 этап: Использование теоремы Пифагора в жизни.
| |
| − |
| |
| − | 6 этап: Защита проекта.
| |
| − |
| |
| − | == Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | [https://docs.google.com/present/edit?id=0AXcTMzrVbiSOZGNuYmJtbTVfMWZtNWM3dGN6&hl=en_US|Проект по теме "Теорема Пифагора"]
| |
| − |
| |
| − | == Пример продукта
| |
