Учебный проект:Волшебная модель "взрослой" жизни

Автор проекта, образовательное учреждение

Орлова Зинаида Викторовна.

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение для детей дошкольного и младшего школьного возраста "Начальная школа-детский сад №42".

г.Сургут

Тема учебного проекта

"Сюжетно-ролевая игра как средство развития субъектной позиции детей старшего дошкольного возраста»

Сайт проекта

Участники проекта

• дети старшей группы №6 «Мишутка»;
• воспитатель (высшее образование)старшей группы №6 «Мишутка» Орлова З.В.

Узкий специалист

• музыкальный руководитель (высшее образование, II категории)Рожнатова Ю.А.

Продолжительность работы над проектом

3 месяца,январь-март

Краткая аннотация проекта

Данный проект рассматривает общие сведения о мире профессий людей.Раскрывает особенности организации сюжетно-ролевой игры, значение,сущность и показатели развития субъектной позиции ребенка, изучение уровня развития субъектной позиции детей старшего дошкольного возраста. Самостоятельные исследования воспитанников и приобретенные знания, умения и навыки помогут ответить на проблемные вопросы и вопросы учебной темы, научат доступно, наглядно представлять теоретический материал в игровой деятельности. Проект может быть использован на занятиях по "Окружающему миру" при изучении раздела "Профессии"

Обоснование проекта

Игра - один из тех видов детской деятельности, которые используются взрослыми в целях воспитания дошкольников, обучения их различным действиям с предметами, способами и средствами общения. В игре ребенок развивается как личность, у него накапливается опыт для жизни в обществе, формируются те стороны психики, от которых впоследствии будут зависеть успешность его учебной и трудовой деятельности, его отношения с людьми. Одна из характерных черт в сюжетно-ролевой игре - самостоятельность детей. Дети сами могут определять тему для игры, определять линии ее развития, решать, как станут раскрывать роли, где развернут игру и т.д. Каждый ребенок свободен в выборе средств воплощения образа. Такая свобода в реализации замысла игры и полет фантазии позволяют дошкольнику самостоятельно включаться в те сферы человеческой деятельности, которые в реальной жизни еще долго будут ему недоступны. Объединяясь в сюжетно-ролевой игре, дети по своей воле выбирают партнера, сами устанавливают игровые правила, следят за их выполнением, регулируют взаимоотношения.Сюжет игры - это ряд событий, объединенных жизненные мотивированными связями. В сюжете раскрывается содержание игры - характер тех действий и отношений, которыми связаны участники событий. Роль является основным стержнем сюжетно-ролевой игры. Наличие роли в игре означает, что в своем сознании ребенок отождествляет себя с тем или иным человеком и действует в игре от его имени: соответствующим образом используя те или иные предметы, вступает в разнообразные отношения с другими играющими. Роль выражается в действиях, речи, мимики, пантомимики. В структуре игровой деятельности сюжет как основной компонент игры включает персонаж, жизненную ситуацию, действия и отношения персонажей.Сюжеты ролевых игр в старшем дошкольном возрасте отличаются развернутостью и сложностью: чем взрослее дети, тем разнообразнее отношения с другими играющими. Сюжетно-ролевая игра, как я уже говорила, разрешает противоречие между потребностью действовать, как взрослый, и невозможностью действовать реально. Копируя действия взрослых, дети, в первую очередь, осуществляют те операции, которые требует содержание действия (водить машину, лечить больного, готовить обед и т. п.). В игре ребенок не только знакомится с различными профессиями, но учится ценить труд и впервые ощущает гордость быть тружеником, еще не трудясь. Игровая деятельность способствует возникновению личностных новообразований по мере того, как ребенок становится ее субъектом. В свою очередь, освоение позиции субъекта позволяет личности творить, проявлять активность, создавая собственный стиль осуществления деятельности. Под субъектной позицией понимается совокупность системы базовых целей и ценностей ребенка, осознанно и ответственно реализуемой им в различных ситуациях деятельности и взаимоотношений с другими, а также способов ее реализации.Субъект - это, прежде всего человек свободный, самостоятельно и ответственно относящийся к своей жизни. Любой ребенок не рождается, а становится субъектом в процессе своей игровой деятельности, общения и других видов активности.Дошкольное детство - это период рождения личности и становления основ индивидуальности. Важнейшим условием развития индивидуальности является освоение ребенком позиции субъекта детских видов деятельности, в первую очередь основного вида деятельности дошкольника - сюжетно-ролевой игры. В сюжетно - ролевой игре создаются условия для развития у ребенка самостоятельной, свободной детской деятельности, освоения в ней позиции субъекта.Несмотря на расширение тематики научных исследователей в области развития субъектной позиции детей старшего дошкольного возраста можно констатировать, что их на данный момент недостаточно. С одной стороны, есть существенная необходимость в развитии субъектной позиции детей старшего дошкольного возраста, но с другой стороны - воспитатели дошкольного учреждения отдалены от этой деятельности, считая, что развитие субъектной позиции у ребенка - это спонтанный процесс.Вместе с тем, следует констатировать наличие противоречия между пониманием необходимости развития у ребенка позиции субъекта сюжетно-ролевой игры и не разработанностью методов и приемов ее формирования.Из этого противоречия вытекает проблема: каковы методы формирования субъектной позиции ребенка в сюжетно-ролевой игре.Работа в МБОУ начальная школа – детский сад №42 осуществляется по программе «Детский сад 2100», которая не предполагает решение данной проблемы, она рассчитана на творческий характер её применения педагогом. Сюжетно-ролевая игра может конструироваться в многообразии форм. Главное, чтобы наполнить повседневную жизнь группы интересными деталями, идеями, включить каждого ребёнка в игровую деятельность, способствовать реализации детских интересов в жизненной активности.Проблема моего проекта состоит в реализации методов и форм сюжетно- ролевой игры как средства развития субъектной позиции ребёнка старшего дошкольного возраста. Я предполагаю, что развитие субъектной позиции детей заключается в процессе сюжетно-ролевых игр, которое происходит в расширении знаний детей о мире профессий, в формировании гуманных чувств, преподносит детям поэтический многогранный образ своих персонажей, оставляя при этом простор для воображения. Всё это делает сюжетно-ролевую игру особенно интересной и волнующей. Для выявления уровня сформированности субъектной позиции ребенка в сюжетно-ролевой игре мной была проведена серия диагностик по игровой деятельности доктора педагогических наук, профессора, заслуженного деятеля науки РФ Т.С.Комаровой, в которую вошли следующие разделы:

• основы окружающего мира;
• игровые позиции дошкольников в сюжетно-ролевой игре;
• состояние игровой среды для игровой деятельности дошкольников.

Необходимость изучения результатов серии диагностик обусловлено значением сюжетно-ролевой игры в жизни дошкольников. По итогам диагностики выявлено, что дети не проявляют интерес к сюжетно-ролевым играм, замысел игры неустойчив, содержание игры недостаточно разнообразно. Дети не в полном объеме знакомы с основные профессиями взрослых и теми действиями, которые выполняют люди тех или иных специальностей. Воспитанники затрудняются в ответе на вопросы, связанные с значимостью тех или иных профессий для общества. Дети не используют средства взаимодействия с партнерами по игре (ролевая речь, предметные действия, мимика, пантомимика).Следовательно, проявление позиции субъекта в совместной игровой деятельности выражено у детей недостаточно, так как проявление самостоятельности и творчества минимальны.Поэтому, возникла необходимость разработать план работы с детьми по развитию субъектной позиции у детей старшего дошкольного возраста в сюжетно – ролевой игре.

Дидактическая цель учебного проекта

Развитие субъектной позиции детей старшего дошкольного возраста в сюжетно-ролевой игре путем создания благоприятной обстановки.

Методические задачи учебного проекта

• знакомить детей старшего дошкольного возраста с профессиями людей;
• способствовать расширению и уточнению представлений о разных видах труда;
• развивать лексико-грамматическую сторону речи и связное высказывание;
• проанализировать нынешнее состояние проблемы влияния сюжетно-ролевой игры на развитие субъектной позиции детей старшего дошкольного возраста;

Оборудование и программное обеспечение

Ноутбук,проектор,цифровой фотоаппарат.

Вопросы, направляющие проект

Основополагающий вопрос.Обоснование выбора ОПВ

Старая и всем хорошо известная детская игра дочки-матери была, есть и будет любимой игрой детей дошкольного возраста. Ведь если хорошо присмотреться это вовсе и не игра, а пример взрослой жизни. Играя ребенок создает свою модель общества, в которой он изображает идеальных для себя маму или папу.Куклы для детей это возможность попробовать себя во взрослой роли, тем самым подготовится к взрослой жизни. Для того чтобы разобраться во всём этом мы выбрали основополагающий вопрос:"В чем волшебство модели "взрослой" жизни?"

Образовательные стандарты

Проект основывается на нормативных документах образовательного учреждения: типовым положением о дошкольном образовательном учреждении, уставом образовательного учреждения, законом РФ "Об образовании"

Проблемные вопросы

• Какая профессия самая важная?
• Когда профессия бывает любимой?
• Какие профессии нужны нашему городу?
• Нужно ли детям заботиться о выборе профессии?
• Кем ты хочешь стать, когда вырастешь?
• Игра - модель «взрослой» жизни?

Вопросы учебной темы

• Что такое профессия?
• Какие бывают профессии?
• Для чего нужна профессия?
• Как в играх мы можем стать взрослыми?
• Какие профессии мы можем выбрать для игр?
• Помогут ли игры нам в будущем?

Визитная карточка проекта

Публикации воспитателя