Участник:Боранбаева Кадрия Сейпединовна

Боранбаева Кадрия Сейпединовна

Место работы: ([1])

Образование: высшее, Ужгородский государственный университет, 1983 г., математик, преподаватель

Должность: методист, тьютор программы "Обучение для будущего" с 2005 года

Общий стаж: 29 лет

Стаж в системе образования: 29 лет

Автор проекта Фамилия, имя отчество Боранбаева Кадрия Сейпединовна Регион Тюменская область Населенный пункт, в котором находится школа/ОУ Г. Сургут Номер и/или название школы/ОУ МДОУ Мальвина № 81 Описание проекта Название темы вашего учебного проекта

«Они остались зимовать ,мы им будем помогать». 

Краткое содержание проекта

В ходе проекта дети будут знакомиться с птицами , с их видами и особенностями. Будут учиться заботиться о птицах, помогать им в холодное зимнее время. Задания способны помочь учащимся ответить на учебные, основополагающие и проблемные вопросы.

Предмет(ы)

окружающий мир, литературное чтение, ИЗО, технология

Класс(-ы)

Старший дошкольный возраст предназначен этот учебный проект Приблизительная продолжительность проекта

4 недели Основа проекта Образовательные стандарты Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери: различение групп животных по существенным признакам, легко выделяемым во внешнем строении (например, перья у птиц, шерсть у зверей). Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, зерноядные, всеядные). Размножение разных животных (млекопитающих, птиц, рыб). Роль животных в жизни людей, бережное отношение человека к животным. Дидактические цели / Ожидаемые результаты обучения

1. Приобрести навыки работы с информацией и наметить пути ее решения. 2. Формирование самостоятельной деятельности, критического мышления. 3. Расширить представления детей о разнообразии птиц. Вопросы, направляющие проект Основополагающий вопрос Кто такие птицы? Проблемные вопросы учебной темы Какие виды птиц существуют на земле? Как помочь птицам зимой? Какую помощь должен оказывать человек зимующим птицам?

Учебные вопросы Как изменяется поведение птиц в осенне-зимний период?

Как можно помочь зимующим птицам?

План оценивания График оценивания До работы над проектом Ученики работают над проектом и выполняют задания После завершения работы над проектом • Фронтальная беседа "Мозговой штурм", определяющая имеющиеся ЗУН по теме "Птицы" • Презентация воспитателя • Список тем исследований • Критерии оценивания исследований детей • Обсуждение предваритель-ных материалов в каждой группе. • Оценивание работы над теоретической частью. • Рефлексия во время работы. • Оценивание работы детей по предложенным дидактическим материалам • Обсуждение предваритель-ных результатов в каждой группе • Заполнение таблицы продвижения групп по проекту • Консультации воспитателя • Презентации детей • Оценивание презентации. • Буклет для родителей

• Изготовление и развешивание кормушек • Заготовка корма для кормушек

         итоговое оценивание проекта

Описание методов оценивания В начале проектной деятельности проводится оценка начальных знаний учащихся (формирующее оценивание). Во время презентации воспитателя дети высказывают свои предположения относительно появления разных видов птиц. Определяются с выбором групп по интересам. Это мотивирует их на проведение исследований в проекте. Учитывая требования стандарта, цели учащихся в проекте, составляются критерии оценивания будущих работ (презентация, буклет, ), по которым происходит контроль и самоконтроль в группах. Для глубокого осмысления темы для детей разработаны дидактические материалы. Дети создают буклеты по темам исследований. После завершения работы над проектом заслушиваются выступления групп учащихся с итогами своей работы. Здесь оценивается глубина проведенного исследования, логичность представления материала, творческий подход, умение аргументировано выступать перед аудиторией, защищать свою точку зрения, участвовать в обсуждении, задавать вопросы. Бланки с критериями оценок презентаций, буклета выдается учащимся в начале работы над проектом. Контрольные листы и оценочные бланки - в ходе проекта. Бланки самооценки и рефлексии во время работы и после проекта. Контрольный тест - оценивание по теме проекта. В ходе выступлений группы демонстрируют результаты своей деятельности – презентации и буклеты. В конце проекта проводится внутригрупповая и индивидуальная рефлексия. Сведения о проекте Необходимые начальные знания, умения, навыки Знания базового курса окружающего мира, ИЗО, технологии Умения работы с различными источниками информации, поиска информации в Интернет. Пользовательские навыки работы на ПК (текстовый, графический редактор, табличный процессор, создание презентаций, публикаций), умения работы построения карт знаний, видения причины, представления доказательств.

Учебные мероприятия Первый этап (вводное занятие )– Презентация проекта воспитателя, формулировка основополагающего вопросов. Разбиение на группы. Для учеников и их родителей учитель предлагает буклет, объясняющий использование проектной методики при изучении данной темы, и содержащий проблемные вопросы, на которые ученики будут искать ответы. Учащиеся делятся на мини-группы по 2-3 человека. Учитель знакомит учащихся с темами исследований. Второй этап – Обсуждение плана проекта, формулировка проблемных вопросов, гипотез и целей исследования. Ученики обдумывают план проведения исследований, выбирают исследовательские методы, формы представления результатов. Учитель проводит индивидуальные консультации с группами учащихся: ученики знакомятся с критериями оценивания их работ. Перед началом проведения исследований необходимо обсудить с учениками, как найти источники достоверной информации по теме исследования и использовать их, соблюдая авторские права. Учитель рекомендует список ресурсов по теме проекта.

Третий – Сбор материала и его анализ. Учащиеся проводят исследования, уточняются критерии оценивания ученических работ, проводится их корректировка. Учитель консультирует группы, оказывает помощь в поиске ресурсов. Четвертый – работа по темам исследования. Учащиеся проводят исследования, уточняются критерии оценивания ученических работ, проводится их корректировка. воспитатель консультирует группы, оказывает помощь в поиске ресурсов. Выполнение творческих заданий по теме проекта.

Пятый – оформление результатов исследования в виде презентаций, буклетов, сайтов.

Шестой– защита ученических работ, формулирование ответов на проблемные и основополагающие вопросы. Учащиеся защищают свои работы, анализируют последствия информатизации, ищут ответ на основополагающий вопрос.

Заключительный этап-подведение итогов работы над проектом, награждение участников. Рефлексия работы над проектом осуществляется через размышление о том, что удалось и не удалось сделать в данном проекте, какие вопросы необходимо обсудить, или раскрыть в будущих работах.

Материалы для дифференцированного обучения Ученик с проблемами усвоения учебного материала (Проблемный ученик) В работе над проектом ученики выполняют доступные для себя, четко определенные задачи на основе продуманного алгоритма действий. Они имеют возможность воспользоваться помощью других участников группы, проконсультироваться с учителем. Такие ученики должны почувствовать свою значимость в общем деле, почувствовать, что они могут быть успешными.

Ученик, для которого язык преподавания не родной Опишите, как можно организовать языковую поддержку. Опишите адаптивные материалы, например тексты на родном языке, графические организаторы, иллюстрированные тексты, двуязычные словари и другие средства для перевода Одаренный ученик Темы работ в каждой группе позволяют учащимся провести исследование достаточно глубоко, проявив навыки критического и системного мышления. В ходе работы над проектом возможны различные пути изучения материала, которые могут выбрать сами ученики. Выполненные работы могут быть представлены на городской научно-практической конференции

Материалы и ресурсы, необходимые для проекта Технологии – оборудование (отметьте нужные пункты) Фотоаппарат, лазерный диск, видеомагнитофон, компьютер(-ы), принтер, видеокамера, цифровая камера, проекционная система, видео-, конференц8оборудование, DVD-проигрыватель, сканер. Технологии – программное обеспечение (отметьте нужные пункты) СУБД/электронные таблицы, программы обработки изображений, программы разработки веб-сайтов, настольная издательская система, веб-браузер, текстовые редакторы, программы электронной почты, мультимедийные системы, другие справочники на CD-ROM Материалы на печатной основе 1. Я иду на урок в начальную школу(природоведение)- изд. «Олимп»,1999г. 2. Сухарев Ю.Ф. Природоведение. Сам. обл г.Чапаевск, 2003г.- 234с. 3. Василенко Г.И. Дни наук в начальной школе.- Волгоград: Учитель, 2006г.- 156с. 4. Подгорная С.Н., Перекатьева О.В. Тематические недели в начальной школе.- Москва: ИКЦ « МарТ»; Ростов н/Д, 2004.- 192с. Животные: Энциклопедия для детей М.: Эгмонт Россия Лтд., 2001,-с.124 Растения: Энциклопедия для детей М.: Эгмонт Россия Лтд., 2001,- с.124 И учеба, и игра: природоведение. Ярославль: «Академия развития, 1997, – с.240» Птицы: «РОСМЭН» Детская энциклопедия Издательский Дом «РОСМЭН», 1994-с. 128 Тайны живой природы Москва «РОСМЭН», 1998 – с. 197

Другие принадлежности Принадлежности, которые необходимо заказать или подготовить для использования в учебном проекте и которые характерны для курса обучения. Интернет-ресурсы http://jtdigest.narod.ru/dig2_01/glaza.htm Много информации о цвете и его свойствах http://www.kropka.ru/refs/88/32031/1.html

Информация о науке метрологии и калориметрии

http://offline.computerra.ru/1999/294/3623/

Цвет в природе и в живописи

http://bibliotekar.ru/cvet-zhivopisi/2.htm Сайт дает информацию о природе цвета http://www.plemax.ru/cvet.php Восприятие цвета человеком http://color.e-publish.ru/p2aa1.html О природе цвета http://www.computerbooks.ru/books/Graphics/Book-The-WEB-Schedule/Glava%201/Index2.htm Цвет и зрение http://www.cifrovik.ru/publish/open_article/7068/ Физика света http://ujack.narod.ru/colormod01.htm#Физика_света

Другие ресурсы Экскурсии, эксперименты, гости, наставники, другие ученики/классы, эксперты, родители и т.д.