Матричное оценивание результатов деятельности учителя как способ профессионального развития педагога: различия между версиями
Перейти к навигации
Перейти к поиску
Егорова (обсуждение | вклад) |
|||
| Строка 1: | Строка 1: | ||
| − | Важнейшее условие и ресурс совершенствования профессиональной деятельности учителя – анализ урока. Уровень практических навыков и умений учителя в гимназии анализируется с помощью методики, представляющей матричное оценивание результатов деятельности учителя на уроке. Показатели и критерии оценки урока отражают требования ФГОС нового поколения. Анализируя урок в соответствии с аналитическим заказом | + | Важнейшее условие и ресурс совершенствования профессиональной деятельности учителя – анализ урока. Уровень практических навыков и умений учителя в гимназии анализируется с помощью методики, представляющей матричное оценивание результатов деятельности учителя на уроке. Показатели и критерии оценки урока отражают требования ФГОС нового поколения. Анализируя урок в соответствии с аналитическим заказом, оценивая его отдельные аспекты, методист (руководитель МО, заместитель директора и т.п.) заполняет всю матричную таблицу, получая представление об уровне деятельности учителя в целом. |
---------------------------- | ---------------------------- | ||
[[Категория:Августовская педагогическая конференция]] | [[Категория:Августовская педагогическая конференция]] | ||
Версия 09:19, 8 августа 2012
Важнейшее условие и ресурс совершенствования профессиональной деятельности учителя – анализ урока. Уровень практических навыков и умений учителя в гимназии анализируется с помощью методики, представляющей матричное оценивание результатов деятельности учителя на уроке. Показатели и критерии оценки урока отражают требования ФГОС нового поколения. Анализируя урок в соответствии с аналитическим заказом, оценивая его отдельные аспекты, методист (руководитель МО, заместитель директора и т.п.) заполняет всю матричную таблицу, получая представление об уровне деятельности учителя в целом.
