Организация социальных проб для учащихся профильных педагогических классов на базе дошкольных образовательных учреждений

Аннотация методической разработки

В 2009 году, в целях выполнения социального заказа управления образования г. Лангепаса и профильной ориентации учащихся на педагогическую профессию, был разработан городской сетевой проект «Дошкольному детству – успешного педагога». Реализация долгосрочного проекта позволит в перспективе обеспечить образовательное пространство города квалифицированными педагогическими кадрами для дошкольного образования. Центральным модулем данного проекта является универсальная план-программа организации социальных проб (практик) для учащихся 10-11х профильных педагогических классов на базе двух дошкольных учреждений. Цель плана-программы: Формирование профессионального самоопределения через получение социально-профессионального опыта в условиях, максимально приближенных к предстоящей профессиональной деятельности. Данная план-программа долговременной предпрофильной подготовки в ДОУ с привлечением ресурсов разных типов образовательных учреждений позволяет обеспечить высокий уровень мотивации обучающихся к выбору педагогической профессии. Особенностью плана-программы является ее универсальность и технологичность, так как даже при отсутствии сетевого взаимодействия с учреждениями дополнительного образования, представителей науки она в целом обеспечивает формирование профессионально-педагогической направленности у учащихся, основных педагогиче¬ских умений и профессионально-значимых качеств личности будущих педагогов дошкольного учреждения в процессе выполнения практических заданий на базе ДОУ города. Основным содержанием социальных практик в ДОУ является: наблюдение за организацией воспитательно-образовательного процесса в разных возрастных группах ДОУ; участие в проектной деятельности, направленной на познавательно-речевое, социально-личностное и художественно-эстетическое развитие дошкольников; освоение основных приемов организации игровой, театрализованной, изобразительной деятельности дошкольников и ознакомление с технологией подготовки и проведения досугов для дошкольников, подготовка и проведение социальных акций в ДОУ города; Основными участниками программы являются педагогические коллективы ЛГ МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №3», ЛГ МАДОУ «Детский сад общеразвивающего вида № 6 «Росинка», ЛГ МАДОУ «Детский сад общеразвивающего вида №2 «Брусничка», МАОУ ДОД «Центр дополнительного образования для детей «Радуга» и учащиеся 10-11 классов ЛГ МБОУ «СОШ №3». Научное руководство социальными практиками осуществляет Нижневартовский государственный гуманитарный университет. План-программа апробирована в течение 2009-2011 учебных годов. Первый выпуск педагогического класса имеет положительные результаты: из 12 учащихся профильного класса 8 человек поступили в педагогические вузы, 7 из которых, выбрали дошкольное отделение. В 2011 – 2012 учебном году осуществлен новый набор в профильный педагогический класс. Программа будет востребована в территориях, испытывающих потребность в педагогических кадрах. Особенностью программы является то, что она является универсальной в реализации. План-программа может быть реализована в любой территории (в том числе сельской), а также в рамках любого общеобразовательного учреждения. Главные условия: наличие старшеклассников, ориентированных на получение педагогической профессии и творческий педагогический коллектив дошкольного учреждения, способный и готовый работать со старшеклассниками. План –программа является открытой к изменениям и дополнениям в зависимости от условий конкретной территории, контингента учащихся, профессиональной подготовки педагогических кадров и др.

== Методическая разработка == 

   Организация социальных проб на базе дошкольных  образовательных учреждений для учащихся профильных педагогических классов

Универсальная план-программа организации социальных проб в ДОУ для учащихся профильных педагогических классов

ОСНОВНЫЕ ОСОБЕННОСТИ: Одной из наиболее важных проблем современного образования является профильная подготовка учащихся, связанная с переходом к профессиональному образованию и последующему вступлению в самостоятельную профессиональную деятельность. Изменившиеся социально-экономические условия в стране привели к изменению социального заказа в области образования: от школы требуется создать условия для более осознанного и качественного самоопределения учащихся. Противоречивость ситуации в том, что современная школа не обеспечивает зрелости учащихся в выборе дальнейшего способа получения образования. У многих школьников выбор является случайным, носит романтический характер, не вполне соотносится с реальными способностями и возможностями самого старшеклассника. Не секрет, что сегодня большинство выпускников педагогических ВУЗов не приходят работать в сферу образования, так как не имеют желания работать с детьми. Сложившаяся ситуация на рынке труда в городе Лангепасе в последние несколько лет, отмечает острую нехватку квалифицированных педагогических кадров для дошкольного образования: более 60% воспитателей дошкольных образовательных учреждений находятся в возрасте от 45 лет и старше, а количество детей дошкольного возраста с каждым годом увеличивается. В городе проводится работа с выпускниками 9 классов с целенаправленной ориентацией их на выбор профиля педагогической направленности: проводятся экскурсии в дошкольные учреждения, наблюдения за деятельностью сотрудников ДОУ; организуются встречи с опытными педагогами, заведующие выступают на родительских собрания с презентациями позиционирующими труд педагога. В конце учебного года выявляются дети, ориентированные обучаться в педагогическом классе, которые после сдачи государственной итоговой аттестации зачисляются в профильный класс ЛГ МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №3» (базовая площадка). Школа, дошкольные учреждения и учреждение дополнительного образования детей заключают соглашение о сотрудничестве, составляют графики социальных практик, приказами назначаются ответственных за тьютерское сопровождение обучающихся во всех образовательных учреждениях. В ДОУ еженедельно организуются социальные практики двух видов: 1. «пассивная» практика (практика-наблюдение); 2. «активная» практика (практика проб под руководством педагогов). Содержание социальных проб отражено в плане-программе и рассчитано на два учебных года. Учреждение дополнительного образования обеспечивает подготовку учащихся к реализации социальных проб в ДОУ в соответствии с содержанием плана-программы. Главная цель плана-программы – Формирование профессионального самоопределения через получение социально-профессионального опыта в условиях, максимально приближенных к предстоящей профессиональной деятельности. Универсальная план-программа организации социальных проб в ДОУ для учащихся профильных педагогических классов является центральным модулем проекта городского сетевого проекта «Дошкольному детству – успешного педагога». Особенностью плана-программы является ее универсальность и технологичность, так как даже при отсутствии сетевого взаимодействия с учреждениями дополнительного образования, представителей науки она в целом обеспечивает формирование профессионально-педагогической направленности у учащихся, основных педагогиче¬ских умений и профессионально-значимых качеств личности будущих педагогов дошкольного учреждения в процессе выполнения практических заданий на базе ДОУ города. Учреждение дополнительного образования обеспечивает подготовку учащихся к реализации социальных проб в ДОУ в соответствии с содержанием плана-программы. Механизм реализации плана-программы: один день в неделю обучающиеся вместе с куратором класса приходят на социальные практики в ДОУ. В каждом дошкольном образовательном учреждении с учащимися работает руководитель практик (н-р, заведующий ДОУ). Для реализации содержания практик привлекаются опытные воспитатели и специалисты из числа, которых назначаются наставники для каждого учащегося.

Работа в ДОУ с учащимися строится по одному из четырех моделей (в рамках одного дня):

1. В соответствии с темой дня слушатели педагогического класса получают основные теоретические знания по теме, наблюдают деятельность педагога в воспитательно-образовательном процессе, а затем индивидуально или в подгруппе участвуют в организации работы с детьми под руководством педагога. 2. Участвуют в подготовке к реализации основного мероприятия месяца (например, проект «Театр от А до Я» – получают вводную инструкцию по требованиям к организации театрализованной деятельности в ДОУ, разрабатывают сценарий, готовят декорации, костюмы, репетируют и как итог - организуют гастроли в ДОУ города с постановками детских спектаклей). 3. Наблюдают за деятельностью педагога по теме предстоящей практики в воспитательно-образовательном процессе, анализируют ее с тьютерами и получают инструктаж к домашнему заданию. 4. Представляют результаты домашнего задания и осуществляют рефлексию его выполнения. Основное содержание плана-программы социальных проб (практик) направлено на: 1. Формирование целостного представления о воспитательно-образовательном комплексе современного дошкольного учреждения; 2. Создание условий для овладения предпосылками профессионально-педагогической деятельности:  Формирование основных умений организовывать разные виды деятельности дошкольников (игровая, театрализованная, трудовая и др.);  Формирование общих представлений о средствах элементарной диагностики,  Формирование первоначальных умений вести записи наблюдений, анализировать, обрабатывать, обобщать полученную в ходе наблюдений информацию;  Формирование общих представлений о способах прогнозирования результатов определенных педагогических воздействий, возможных трудностей в осуществлении воспитательно-образовательного процесса;  совершенствование коммуникативных умений, обеспечивающих установление личностно-ориентированного взаимодействия с детьми и эффективное общение с педагогическим коллективом. 3. Формирование необходимых прикладных умений (изготовление дидактических игр, различных видов театров, атрибутов; оформление интерьера ДОУ, оборудование игровых зон в групповых помещениях и др.). 4. Отработка приобретенных теоретических знаний, полученных при изучении содержания элективных курсов, в воспитательно-образовательной работе с детьми. 5. Получение элементарного опыта творческой педагогической деятельности. 6. Формирование профессионально значимых качеств личности: ответственность, активность, организованность, целеустремленность, доброжелательность, креативность. Ожидаемые результаты второго этапа (внедрение)

У учащихся педагогического класса: 1. сформировано целостное представление о современных дошкольных образовательных учреждениях (видовое разнообразие ДОУ; основные направления деятельности; построение предметно-развивающей среды в ДОУ). 2. выявлены особенности организации воспитательно-образовательного процесса в различных возрастных группах. 3. Приобретен опыт участия в проведении социальных проектов, различных мероприятий для дошкольников, а также благотворительных акций для детей дошкольного и младшего школьного возраста, являющихся воспитанниками детского дома и реабилитационного центра. 4. Освоены основные приемы подготовки и проведения игровых программ для дошкольников. Проведут, под руководством педагогов, серию городских тематических развлекательно-игровых программ для детей старшего дошкольного возраста лет по ПДД, экологии, ЗОЖ. 5. Приобретен опыт участия в подготовке детских календарных праздников, утренников, детских театральных представлений (составление сценария детского праздника, спектакля; оформление музыкального зала дошкольного учреждения; изготовление элементов карнавальных костюмов, декораций и атрибутов). Итогом проекта «Новый год глазами ребенка» станет участие в театральных постановках на детских утренниках в ДОУ № 2 и № 6. Итогом проекта «Театр от А до Я» будут «театральные гастроли» по всем ДОУ города. 6. включенность в общественную жизнь дошкольных учреждений (конкурсы, концерты, праздники, субботники и др.). 7. Сформировано умения презентации своих творческих работх во всех дошкольных учреждениях города. 8. Расширены теоретические знания, полученные на элективных курсах, сформированы умения применять их на практике, в процессе организации игровой, театрализованной, изобразительной деятельности дошкольников. 9. Сформированы умения самостоятельно заполнять дневник социальной практики в ДОУ, выполнять творческие задания, проводить защиту дидактических материалов. 10.Устойчивая мотивация на поступление в педагогические вузы и средне-специальные образовательные учреждения округа с последующим трудоустройством в дошкольные образовательные учреждения города Лангепаса.

Педагогические коллективы: 1. Получат возможность передавать передовой педагогический опыт молодому поколению (будущим коллегам). 2. Повысят педагогическую компетентность. 3. Смогут развивать институт наставничества в ДОУ. 4. Сформируют и систематизируют банк методических материалов по организации социальных практик на базе дошкольных учреждений. 5. Привлекут новых социальных партнеров в систему дошкольного образования. Система образования города: 1. Будет описана модель организации социальной практики для обучающихся профильных классов (на предприятии или учреждении любого типа). 2. Внедрит управленческие механизмы расширения и дифференциации образовательного пространства профильной школы. 3. Расширит социальное партнерство молодежных объединений с органами муниципальной власти в решении проблем профессиональной ориентации и трудоустройства выпускников. 4. Обеспечит целевое поступление выпускников в педагогические вузы и средне-специальные образовательные учреждения округа с последующим трудоустройством в дошкольные образовательные учреждения города Лангепаса.

План-программа апробирована в течение 2009-2011 учебных годов. Первый выпуск педагогического класса имеет положительные результаты: из 12 учащихся профильного класса 8 человек поступили в педагогические вузы, 7 из которых, выбрали дошкольное отделение. В 2011 – 2012 учебном году осуществлен новый набор в профильный педагогический класс.