Необходимость изучения наглядной геометрии в рамках внедрения ФГОС. Рабочая программа "Наглядная геометрия в 5-6 классах"

Методическая разработка

Необходимость изучения наглядной геометрии в рамках внедрения ФГОС второго поколения. Рабочая программа по «Наглядной геометрии для 5-6 классов».

В примерной программе основного общего образования по математике, подготовленной в рамках проекта «Разработка, апробация и внедрение федеральных государственных стандартов общего образования второго поколения» появился раздел «Наглядная геометрия», хотя дискуссии по содержанию и методам преподавания школьного курса геометрии велись более двух столетий. За это время были выдвинуты и обоснованы различные дидактические и психологические положения о том, какой должна быть школьная геометрия — формально-дедуктивной или наглядно-индуктивной. В результате этих дискуссий утвердилась мысль о том, что начинать в школе изучение курса геометрии абстрактно-дедуктивным методом нецелесообразно.

Автор курса «Практическая геометрия» Кер отмечал: «Старинная Евклидова метода не приспособлена для начинающих учиться геометрии, не может возбудить в малолетнем ребенке живого интереса: во всем свете можно встретить учеников, скучающих на уроке геометрии, когда их ведут с завязанными глазами по лабиринтам логических доказательств». Таким образом, параллельно с абстрактно - дедуктивным направлением отстаивало свои позиции и другое направление, именуемое наглядно-прикладным. Одним из ярких представителей этого направления был великий швейцарский педагог Иоганн Генрих Песталоцци (1746 - 1827). Под влиянием идей Песталоцци в Германии ввели «Пропедевтический курс геометрии», основанный на принципах наглядности. Авторы таких курсов исходили из того, что начинать надо с предметов достаточно наглядных и доступных, таких, как физические тела (пространственные фигуры), и только после этого доводить детей до усвоения абстрактных понятий, как геометрическое тело, поверхность, линия и точка.

Пропедевтический курс геометрии достаточно быстро стал занимать значительное место в начальных школах не только Европы, но и Америки. В России этого периода он, к сожалению, не получил достойного применения. К изучению систематического курса геометрии учащиеся в VII классе приступают без пропедевтической подготовки к нему. Включение элементов геометрии в курс математики V- VI классов мало улучшало положение, подготовка учащихся по геометрии оставалась слабой. Многие методисты, ученые уже несколько столетий обосновывают необходимость и целесообразность подготовительного курса геометрии, который мог бы служить фундаментом для изучения систематического курса геометрии. Раннее изучение геометрии положительно влияет на своевременное формирование геометрической зоркости и интуиции, пространственного воображения, творческих способностей учащихся, развитие интереса к геометрическим образам и в целом к геометрии как к науке. Основная задача курса геометрии 5-6 классов - заинтересовать, привлечь внимание, показать разнообразие проявлений математики. Очень важно знать, мышление какого типа для ребёнка является преобладающим. По мнению российских психологов, формирование каждого вида мышления и его преобладание в определённый возрастной период зависит не только от условий жизни ребёнка, форм общения с окружающими, но и от форм обучения. 10-12 лет-это уникальный возрастной период, т.к. у детей этого возраста ведущую роль играет образное мышление. В общей структуре мышления, по предложению И.Я. Каплуновича, можно выделить пять пересекающихся подструктур – типов математического мышления. Доминирующий тип и определяет мыслительную деятельность человека в разных практических случаях. Топологическое мышление. Те, у кого оно является доминирующим, легче замечают и легче оперируют такими характеристиками как принадлежит - не принадлежит, внутри - вне. Порядковое мышление. В деятельности им важна форма и размер объектов (больше или меньше), их соотношение (правее, левее, выше, ниже), направление движения (по или против, вверх или вниз). Метрическое мышление. Эта структура руководствует в человеке количественными запросами. Алгебраическое мышление. Люди с доминирующим мышлением этого типа постоянно стремятся к представлению объекта через структурное восприятие. То есть, постоянно разбирают и собирают предмет, пытаются выстроить из частей разные комбинации. Проективное мышление. Самое сложное из всех пяти. Тот, у кого преобладает структура данного типа, склонен рассматривать предмет с разных точек зрения, под разными углами. Разумеется, в каждом человеке присутствуют в разных количествах все эти типы мышления. Существует множество простых тестов, которые позволяют определить ведущую подструктуру математического мышления. Основу методики изучения курса «Наглядная геометрия» составляют пять принципов. Принцип первый. Содержание курса наглядной геометрии должно развиваться «по спирали». Принцип второй. Изучение геометрического объекта должно строиться на основе приоритета в качестве единицы информации образа, а не слова. Принцип третий. Измерение геометрической фигуры должно предваряться работой, направленной на всестороннее её изучение и осознание учащимися проблемы её измерения, возможности или невозможности применения известных способов измерения. Принцип четвёртый. Изучение геометрических объектов должно происходить на основе сочетания статического и динамического подходов. Принцип пятый. Основным методом исследования геометрических объектов должен стать эксперимент как реальное физическое действие.

      Сформулируем требования, которым должно соответствовать содержание курса: многообразие геометрических форм и конфигураций, которое бы обеспечивало широту формируемых представлений, в сочетании с выделением «главных» объектов; овладение способами действий с геометрическими фигурами также должно быть объектом изучения и входить в содержание образования. 

Данный курс дает возможность получить непосредственное знание некоторых свойств и качеств важнейших геометрических понятий, идей, методов, не нарушая гармонию внутреннего мира ребенка. Соединение этого непосредственного знания с элементами логической структуры геометрии не только обеспечивает разностороннюю пропедевтику систематического курса геометрии, но и благотворно влияет на общее развитие детей, т.к. позволяет использовать в индивидуальном познавательном опыте ребенка различные составляющие его способностей. Программа основана на активной деятельности детей, направленной на зарождение, накопление, осмысление и некоторую систематизацию геометрической информации. Хотя в 5-6 классах обучение и остается наглядным, но расширяется круг изучаемых геометрических фигур, и начинается целенаправленная работа по формированию навыков дедуктивного мышления. Особое внимание уделяется формулировкам выводов из наблюдений. Появляются простейшие дедуктивные умозаключения, формируется общее положительное отношение к предмету геометрии, а также высокая познавательная активность. Рабочая программа содержит пояснительную записку, в которой прописаны цели и задачи курса, особенности развития детей подросткового возраста; содержание тем курса, требования к обучающимся, личностные, метапредметные и предметные результаты обучения, универсальные учебные действия, учебно-тематическое планирование, список использованной литературы.