|
|
| Строка 19: |
Строка 19: |
| | | style="width: 50%; background-color: #fed; border: 1px solid #CC9966; vertical-align: bottom; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px;" rowspan="2" | | | | style="width: 50%; background-color: #fed; border: 1px solid #CC9966; vertical-align: bottom; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px;" rowspan="2" | |
| | __NOTOC__ | | __NOTOC__ |
| − |
| |
| − | == Конспект НОД по формированию звукопроизношения в старшей логопедической группе ==
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | Тема: «Звуки [Т]-[Т’]»
| |
| − |
| |
| − | Задачи:
| |
| − |
| |
| − | 1. Коррекционно-образовательные: учить детей правильно произносить звуки [Т] и [Т’]дифференцировать их на слух и в произношении по твердости-мягкости, познакомить детей с глухими согласными; учить воспроизводить слоговой ряд из 2-3 элементов, выделять звуки из состава слова; упражнять детей в анализе обратного и прямого слога; учить составлению предложений и схем к ним; учить делить слова на слоги.
| |
| − |
| |
| − | 2. Коррекционно-развивающие: развивать у детей слуховую память, фонематический слух, навыки элементарного звукового анализа, ориентировку в пространстве, тонкую моторику пальцев рук.
| |
| − |
| |
| − | 3. Коррекционно-воспитательные: воспитывать навык правильного произношения звуков родного языка.
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | Оборудование:
| |
| − | • для детей:
| |
| − | - предметные картинки
| |
| − | - «звуковые часы»
| |
| − | - фишки синего, зеленого, красного цвета для звукового анализа слогов
| |
| − | - полоски для составления схем предложений
| |
| − | • для учителя-логопеда:
| |
| − | - «волшебный мешочек»
| |
| − | - предметы для «волшебного мешочка»: апельсин, машинка, помидор, утка, танк
| |
| − | - домики синего и зеленого цвета
| |
| − | - «звуковые часы»
| |
| − | - изображения гномов
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | Ход:
| |
| − |
| |
| − | 1. Организационный момент
| |
| − |
| |
| − | Игра «Догадайся сам»
| |
| − | Логопед показывает «волшебный мешочек», дети поочередно опускают руку в него, ощупывают игрушку, по форме и величине определяют ее, называют; в названии определяют первый звук.
| |
| − | - Ребята, я принесла «волшебный мешочек». Опустите руку, отгадайте предмет и назовите первый звук в его названии.
| |
| − |
| |
| − | 2. Повторение пройденного материала
| |
| − |
| |
| − | - Слушайте внимательно загадку о предмете, который мы видели в «волшебном мешочке», отгадайте ее.
| |
| − | Не трактор, а с гусеницами,
| |
| − | Не крепость, а с башней,
| |
| − | Не ружье, а с дулом. (Танк)
| |
| − | - Назовите первый звук в слове ТАНК? (Звук [Т])
| |
| − | - Что делают губы, зубы и язык, когда мы говорим звук [Т]? (Губы в свободном положении, зубы сближены, язычок стучит за верхними зубами)
| |
| − | Звук [Т] – согласный, глухой, твердый звук. Обозначение: синий кружок.
| |
| − | - Сегодня мы познакомимся с гномом. Гнома зовут Том. Назовите первый звук в его имени? ([Т]) Это его любимый звук. В каком домике будет жить Том? (В синем домике)
| |
| − |
| |
| − | 3. Сообщение темы
| |
| − |
| |
| − | - У Тома есть брат – гном по имени Тим. Повторите его имя. Назовите первый звук в его имени? (Звук [Т’]).
| |
| − | Звук [Т’] – согласный, глухой, мягкий. Обозначение: зеленый кружок.
| |
| − | - В каком домике будет жить Тим? (В зеленом домике)
| |
| − |
| |
| − | 4. Дидактическое упражнение «Поймай звук»
| |
| − |
| |
| − | - Звук [Т’] – любимый звук Тима.
| |
| − | - Хлопните в ладоши, когда услышите звук [Т’]: а, у, ть, мь, ть…; тя, те, мя, ми…; ать, оть, умь, омь…
| |
| − |
| |
| − | 5. Произношение в слогах
| |
| − |
| |
| − | - Тим поет: ать-оть, ать-оть-уть, ать-оть-уть-амь.
| |
| − | Дети повторяют и отмечают, какой слог лишний.
| |
| − | - Том собирается в гости к Тиму и поет: та-то, та-то-ту, та-то-ту-па.
| |
| − | Дети повторяют и отмечают, какой слог лишний.
| |
| − |
| |
| − | 6. Звуковой анализ слогов
| |
| − |
| |
| − | - Том поехал в гости к Тиму на такси. На дороге много машин, проезжали мимо два такси, Том прочитал: одно везет звук [А], другое - [Т]: АТ (выкладывают красный и синий кружки). Какой слог получился? Какой 1-й звук? Какой 2-й? Сколько всего звуков?
| |
| − | Тоже со слогами ТА, ОТ. Затем строят слог ТО. Какого звука не хватает этому слогу, чтобы получилось его имя Том? (Звука [М])
| |
| − | - Тим сказал: АТЬ (выкладывают красный и зеленый кружки). Какой слог получился? Какой 1-й звук? Какой 2-й? Сколько всего звуков?
| |
| − | Тоже со слогами ИТЬ. Затем строят слог ТИ. Какого звука не хватает этому слогу, чтобы получилось его имя Тим? (Звука [М])
| |
| − |
| |
| − | 7. Игра «Подари подарки Тиму»
| |
| − |
| |
| − | - Приехал Том к Тиму и подарил ему подарки. Возьмите картинки в правом верхнем углу стола и поставьте их гномам в дома. Тому со звуком [Т], Тиму со звуком [Т’].
| |
| − | Раскладывают картинки на верхнюю (звук в начале слова) и нижнюю полки (звук в конце слова) синего и зеленого домиков.
| |
| − |
| |
| − | 8. Динамическая пауза
| |
| − |
| |
| − | Мы с картинками играем,
| |
| − | По слогам их называем,
| |
| − | Мы руками хлопаем,
| |
| − | Мы ногами топаем.
| |
| − | Дети называют картинки, с которыми работали ранее и делят их на слоги.
| |
| − |
| |
| − | 9. Игра «Звуковые часы»
| |
| − |
| |
| − | - Ребята, возьмите в левом верхнем углу стола звуковые часы. Найдите на часах два предмета, в названии которых есть звук [Т’]. Направьте на эти картинки большую и маленькую стрелки.
| |
| − |
| |
| − | 10. Произношение в предложениях.
| |
| − |
| |
| − | - Придумайте предложения с этими словами, обозначьте его полосками.
| |
| − |
| |
| − | 11. Итог.
| |
| − |
| |
| − | - О каких звуках мы сегодня говорили?
| |
| − | Повторяют характеристику звуков [Т] и [Т’].
| |
