Обсуждение участника:Алла

Евтушенко Алла Анатольевна

Место работы: Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №22

Образование: высшее

Должность: учитель русского языка и литературы

Общий стаж: 28 лет

Стаж в системе образования: 28лет

Стаж в коллективе школы №22: 18 лет

Квалификационная категория: высшая

---

Автор проекта втушенко Алла Анатольевна Регион 86 Населенный пункт, в котором находится школа/ОУ г.Сургут Номер и/или название школы/ОУ МОУ СОШ №22 Название темы вашего учебного проекта "Символика цвета в поэме Н.В.Гоголя «Мёртвые души» Краткое содержание проекта Принимая участие в данном проекте, учащиеся смогут понять и изучить влияние цвета на формирование личности, ведь каждый цвет определенным образом воздействует на человека. Действие цветов обусловлено, с одной стороны, непосредственным физиологическим влиянием их на организм, а с другой - ассоциациями, которые цвета вызывают на основе предшествовавшего опыта. Некоторые цвета возбуждают, другие, напротив, успокаивают нервную систему. Проект выходит за рамки школьной программы, тем самым позволяя учащимся расширить свой кругозор, познать себя и окружающих, а также дать характеристику чиновникам поэмы Н.В. Гоголя «Мёртвые души» Предметы Русская литература, психология, астрология Классы 10-11 классы Приблизительная продолжительность проекта 6 уроков, 2 недели Основа проекта Участие в проекте даёт возможность учащимся выстроить систему образов поэмы «Мёртвые души», дать объективную характеристику действиям и поступкам героев, просмотреть эволюцию героев в процессе жизни Дидактические цели / Ожидаемые результаты обучения Деталь как средство создания образов. Россия «Мёртвых душ». Изображение поместного дворянства в поэме. Вопросы, направляющие проект Основополагающий вопрос Что говорит цвет о человеке? Проблемные вопросы учебной темы Соответствует ли внешняя форма помещиков внутренней пустоте? Существует ли связь цвета с судьбой человека? Справедливо ли назвать поэму верным зеркалом человека? Учебные вопросы Первая группа. В чем проявляется эгоистическое существование Манилова, Ноздрёва по плану-памятке? (А) Первое впечатление о героях. Б) Характерные особенности внешности, манера поведения и речь. В) Отношение к хозяйству, к окружающим. Г) Любимые занятия. Д) Жизненные цели. Е) Что роднит Манилова и Ноздрёва. Ж) Выводы. (Выявить определяющую черту в образах помещиков, характеризующих их как социальные типы) Вторая группа. Образы Коробочки и Собакевича. Пункты плана 1-5 общие для всех подгрупп. Дополнительные вопросы: - С помощью каких приемов раскрывает Гоголь образы Коробочки и Собакевича? - Почему для описания помещиков эти приемы одинаковы

 Деталь как средство создания художественного образа

Третья группа. Образ Плюшкина. План оценивания График оценивания До работы над проектом Ученики работают над проектом и выполняют задания После завершения работы над проектом Оценивается умение учащихся давать общую характеристику героев произведения Оценивается умение учащихся работать в группе, добывать и анализировать уже полученную информацию Оценивается умение давать подробную характеристику героев с учётом символики цвета, выстраивать систему образов поэмы, собирать, анализировать и отбирать нужную информацию, применять новые знания на практике Описание методов оценивания В процессе работы над проектом организуется широкое взаимодействие учащихся с учителем и между собой в проектных группах; возможно привлечение консультантов из различных сфер деятельности, осуществляется опора на субъективный опыт учащихся. Каждый школьник, работая над проектом, имеет хорошие возможности применить уже имеющийся у него собственный опыт и знания; учёта индивидуальности учащихся: их интересов, темпа работы, уровня обученности; учащимся предоставляется свобода выбора: темы проекта, подтемы, партнёров в разработке проекта, источников и способов получения информации, метода исследования, формы представления результатов. Возможность выбора способствует повышению ответственности учащихся, их мотивации и познавательной активности; учащиеся приобретают навыки исследования с реальной жизнью. Происходит соединение академических знаний и практических действий. Предполагается, что проектная работа в той или иной степени направлена на улучшение окружающего мира; учащиеся убеждаются в том, что проект имеет прагматическую направленность на результат. Исследуя учебный материал, учащиеся приводят примеры, составляют тесты для практических работ, кроссворды, сообщения. В ходе использования технологии проектного обучения учащиеся становятся самостоятельными исследователями. Сведения о проекте Необходимые начальные знания, умения, навыки Опыт работы на компьютере, грамотное использование Интернет-ресурсов Учебные мероприятия Четкое описание учебного цикла — объем и последовательность учебных заданий и описание деталей выполнения учащимися планирования своего обучения Материалы и ресурсы, необходимые для проекта Технологии – оборудование (отметьте нужные пункты) Фотоаппарат, лазерный диск, видеомагнитофон, компьютер(-ы), принтер, видеокамера, цифровая камера, проекционная система, видео-, конференц8оборудование, DVD-проигрыватель, сканер, другие типы интернет-соединений, телевизор Технологии – программное обеспечение (отметьте нужные пункты) СУБД/электронные таблицы, программы обработки изображений, программы разработки веб-сайтов, настольная издательская система, веб-браузер, текстовые редакторы, программы электронной почты, мультимедийные системы, другие справочники на CD-ROM Материалы на печатной основе Журнал «Литература в школе» № 2009г., поэма Н.В.Гоголя «Мёртвые души» Другие принадлежности Плакаты, фотографии с изображением героев Интернет-ресурсы www.yandex.ru www.wikipedia.org

Другие ресурсы Ученики 8 кл., родители