Учебный проект "Spooky stories"

Тема: «Spooky stories» (Страшилки)
Творческое название: «Fear has magnifying eyes» (У страха глаза велики)
Актуальность: Настоящий иформационно-игровой проект посвящен созданию одного из древнейших и самых интересных фольклорных жанров – «страшилки». Страшилки издавна являются жанром, где сливаются традиции волшебной сказки с актуальными проблемами реальной жизни человека. Данный жанр не раз становился предметом изучения многих исследователей, не только в области литературоведения (С.М. Лойтер, О.Ю. Трыкова, М.В. Осориной и др.), но и психологии. Как считают психологи (А.В.Микляква, Н.А.Гусеева, Т.И.Шишова и др.), что этот вид детского фольклора играет немаловажную роль для формирования личности ребенка. Страшилки являются одной из форм своеобразной тренировки переживания, подготовки ребенка к неизбежным в будущей жизни ощущениям – смерти близких людей, стихийным бедствиям, социальным потрясениям и др. Сюжеты страшилок традиционны — похищение ребенка, появление мертвеца, который требует выполнить его просьбу, спасение от опасного вредителя. Действующими лицами страшилок становятся те, кто непосредственно окружает ребенка. Так, в современных текстах появляется, например, милиционер или цыгане. Важной особенностью страшилок является разрешение конфликта победой добра над злом. Действие всегда заканчивается сразу же после кульминации, в самый напряженный момент. Рассказывая страшилки, ребенок учится не только переживать страшное, но и находить выход из экстремальной ситуации.
Неслучайно в Великобритании ежегодно 31 октября в большинстве школ устраивают праздники с угощением Halloween parties. Дети надевают сказочные костюмы и маски приведений, черных кошек, ведьм, пауков, скелетов и др. Ходят по домам «выпрашивать» сладости, рассказывают друг другу страшные истории. Хеллоуин – прекрасный повод повеселиться, подурачиться и попугать друг друга. Изучения жанра страшилок в курсе английского языка для 6 класса позволяет подросткам высказывать свои потаённые страхи; почувствовать, что они не одиноки - их товарищей мучают те же кошмары, что и их самих; учат не только переживать страх, но и побеждать его.
Образовательная цель проекта: Ознакомление учащихся с новым литературным жанром – «Страшилки»; расширение лингвистического и общего кругозора по теме проекта. Воспитательная цель проекта: Поддержание интересов к изучению темы «Страшилки»; привлечение внимания учащихся к собственным страхам, к возможности их преодолеть; создание условий для воспитания культуры общения, толерантности и готовности к сотрудничеству.
Развивающая цель проекта: Развитие языковых, познавательных способностей учащихся, готовности к коммуникации на основе изученного речевого материала; формирование творческой активности и самостоятельности учащихся и умения применить эти знания в повседневной жизни.
Практическая цель проекта: Формирование лексико-грамматических навыков по теме проекта; умения понимать иноязычный текст с общим охватом содержания и установкой на понимание главного и с полным пониманием прочитанного, с извлечением полной информации; умения грамотно описать сюжет страшилки.
Основополагающий вопрос: Для чего мы рассказываем страшилки?

Проблемные вопросы:

Чего ты боишься?
1. Что мы делаем, когда видим что-то страшное?
   1. Странные существа. Кто они?
      Что случается в конце страшилки? 5. Как бороться со страхом? Этапы работы: I этап – проект начинается с обсуждения пословицы «У страха глаза велики». Обсуждения данной пословицы дает возможность плавно перейти к теме проекта. Учащиеся самостоятельно определяют тему проекта, обсуждают основные понятия «страх» и «страшилка». Таким образом, осуществляется актуализация знаний учащихся по теме «Страшилки». Школьники называют те страхи, с которыми они сталкиваются в повседневной жизни. Обсуждения вопросов проекта происходит фронтально с использованием презентации учителя. Далее отрабатывается грамматическая конструкция to be afraid of в устной речи. Учащиеся должны угадать, какие страхи преобладают у их одноклассников. Таким образом, формируются группы учащихся с определенной областью страха. На данном этапе уточняются план работы в рамках проекта, обсуждаются критерии оценивания данного проекта, их корректировка. II этап – осуществляется работа над анализом одной из страшилки. Из прочитанной страшилки учащиеся должны определить, когда возникает страх, в какое время суток. Здесь учащиеся знакомятся с буклетом, в котором рассказывается, как необходимо писать страшилку. В завершении данного этапа каждой проектной группе предлагается нарисовать ситуацию, когда возникает страх. Причем нарисовать этот страх необходимо в смешной форме. III этап – продолжается работа над анализом страшилки. Учащиеся знакомятся со страшными существами, которые могут вызвать страх. Определяют, какую роль они занимают в определенной страшилки, какие действия происходят с ними и др. Далее каждой проектной группе предлагается изобразить свой страх при помощи жестов и мимики, причем каждая проектная группа должна назвать данной страшное существо. Подобная работа способствует снятию страхов и повышение уверенности в себе. I V этап – учащимся предлагаются способы завершения написания страшилки. В качестве снятия страха среди учащихся проводится игра «Я храбрый», где они должны ответить на вопрос, почему я храбрый. V Этап – каждая проектная группа вспоминает все проделанную работу над проектом, определяют способы борьбы со страхом и фиксируют общим списком обобщенных рецептов в памятку. Продолжается работа по завершению написания страшилки и корректировка лексико-грамматических ошибок. VI этап – этап защиты проектов осуществляется через написание страшилки и инсценирование ее. Во время подведения итогов происходит оценивание написания страшилки, оформления текста страшилки и инсценирования ее.