Учебный проект "Учись учиться": различия между версиями
| Строка 1: | Строка 1: | ||
'''Тема:'''Формирование и развитие общеучебных умений и навыков как путь к повышению познавательной компетентности младших школьников.<br> | '''Тема:'''Формирование и развитие общеучебных умений и навыков как путь к повышению познавательной компетентности младших школьников.<br> | ||
| − | '''Актуальность:'''В Федеральном компоненте государственного стандарта общего образования особое внимание обращается на Обязательный минимум содержания начального образования, касающийся раздела общеучебных умений, навыков и способов познавательной деятельности.Но именно это содержание призвано предотвратить межпредметную разобщенность и способствовать разгрузке содержания образования. Усвоение этого содержания рассчитано на то, что в дальнейшем школьник успешно продолжит обучение в основной школе. Речевая компетентность, умение общаться, работать с различными источниками информации становится неотъемлемой частью требований, фиксирующих необходимый уровень особенности каждого школьника. Поэтому проблема формирования общеучебных умений, являющихся основой обобщенных способов учебной деятельности школьников, приобретает особую актуальность. | + | '''Актуальность:'''В Федеральном компоненте государственного стандарта общего образования особое внимание обращается на Обязательный минимум содержания начального образования, касающийся раздела общеучебных умений, навыков и способов познавательной деятельности.Но именно это содержание призвано предотвратить межпредметную разобщенность и способствовать разгрузке содержания образования. Усвоение этого содержания рассчитано на то, что в дальнейшем школьник успешно продолжит обучение в основной школе. Речевая компетентность, умение общаться, работать с различными источниками информации становится неотъемлемой частью требований, фиксирующих необходимый уровень особенности каждого школьника. Поэтому проблема формирования общеучебных умений, являющихся основой обобщенных способов учебной деятельности школьников, приобретает особую актуальность.<br> |
| − | '''Цель''': формирование и развитие ОУУН, направленных на повышение познавательной компетентности младших школьников; создание условий для формирования и развития умений организовывать свою деятельность, результативно мыслить, самостоятельно делать свой выбор в мире мыслей, чувств и ценностей, общаться, взаимодействовать с людьми на основе качественной организации образовательного процесса. | + | '''Цель''': формирование и развитие ОУУН, направленных на повышение познавательной компетентности младших школьников; создание условий для формирования и развития умений организовывать свою деятельность, результативно мыслить, самостоятельно делать свой выбор в мире мыслей, чувств и ценностей, общаться, взаимодействовать с людьми на основе качественной организации образовательного процесса.<br> |
| − | '''Задачи'''-определить место ОУУН в образовательном процессе; | + | '''Задачи'''-определить место ОУУН в образовательном процессе;<br> |
| − | - систематизировать теоретический и практический материал по ОУУН; | + | - систематизировать теоретический и практический материал по ОУУН;<br> |
| − | - представить целостную программу ОУУН, как основу к развитию функционально-грамотной личности; | + | - представить целостную программу ОУУН, как основу к развитию функционально-грамотной личности;<br> |
| − | - разработать инструментарий изучения сформированности общеучебных умений; | + | - разработать инструментарий изучения сформированности общеучебных умений;<br> |
| − | - разработать и осуществлять мониторинг по ОУУН; | + | - разработать и осуществлять мониторинг по ОУУН;<br> |
| − | - проанализировать целостность работы по проекту участников образоательного процесса. | + | - проанализировать целостность работы по проекту участников образоательного процесса.<br> |
| − | '''Основополагающий вопрос''': Что важно: знать или уметь? | + | '''Основополагающий вопрос''': Что важно: знать или уметь?<br> |
'''Проблемные вопросы''': Как предотвратить межпредметную разобщенность? | '''Проблемные вопросы''': Как предотвратить межпредметную разобщенность? | ||
| − | Что является основой обобщенных способов учебной деятельности младших школьников? | + | Что является основой обобщенных способов учебной деятельности младших школьников?<br> |
| − | '''Этапы пеализации проекта'''I этап – диагностико-прогностический (2007 г.) | + | '''Этапы пеализации проекта'''I этап – диагностико-прогностический (2007 г.)<br> |
| − | Задача: создать информационный банк данных по исходному состоянию у обучающихся уровня сформированности ОУУН; создать творческую группу для разработки проекта «Формирование и развитие общеучебных умений и навыков как путь к повышению познавательной компетенции младших школьников» и основных положений мониторинга. | + | Задача: создать информационный банк данных по исходному состоянию у обучающихся уровня сформированности ОУУН; создать творческую группу для разработки проекта «Формирование и развитие общеучебных умений и навыков как путь к повышению познавательной компетенции младших школьников» и основных положений мониторинга.<br> |
| − | II этап – практический (2008-2010 г.г.) | + | II этап – практический (2008-2010 г.г.)<br> |
| − | Задачи: корректировка всего учебно-воспитательного процесса по результатам обследования и диагностики; апробация и использование технологий по развитию ОУУН младших школьников; проведение промежуточного мониторинга на основе использования инструментария изучения уровня сформированности общеучебных умений; создание оптимальных условий для повышения познавательной компетентности младших школьников и роста профессионального мастерства педагогов. | + | Задачи: корректировка всего учебно-воспитательного процесса по результатам обследования и диагностики; апробация и использование технологий по развитию ОУУН младших школьников; проведение промежуточного мониторинга на основе использования инструментария изучения уровня сформированности общеучебных умений; создание оптимальных условий для повышения познавательной компетентности младших школьников и роста профессионального мастерства педагогов.<br> |
| − | III этап – обобщающий, аналитический (2011 г.) | + | III этап – обобщающий, аналитический (2011 г.)<br> |
| − | Задачи: проанализировать и обобщить опыт работы участников образовательного процесса по реализации проекта; наметить перспективы и пути дальнейшего развития ОУ. | + | Задачи: проанализировать и обобщить опыт работы участников образовательного процесса по реализации проекта; наметить перспективы и пути дальнейшего развития ОУ.<br> |
'''Материалы к учебному проекту''' | '''Материалы к учебному проекту''' | ||
<ol> | <ol> | ||
Текущая версия на 15:33, 19 февраля 2011
Тема:Формирование и развитие общеучебных умений и навыков как путь к повышению познавательной компетентности младших школьников.
Актуальность:В Федеральном компоненте государственного стандарта общего образования особое внимание обращается на Обязательный минимум содержания начального образования, касающийся раздела общеучебных умений, навыков и способов познавательной деятельности.Но именно это содержание призвано предотвратить межпредметную разобщенность и способствовать разгрузке содержания образования. Усвоение этого содержания рассчитано на то, что в дальнейшем школьник успешно продолжит обучение в основной школе. Речевая компетентность, умение общаться, работать с различными источниками информации становится неотъемлемой частью требований, фиксирующих необходимый уровень особенности каждого школьника. Поэтому проблема формирования общеучебных умений, являющихся основой обобщенных способов учебной деятельности школьников, приобретает особую актуальность.
Цель: формирование и развитие ОУУН, направленных на повышение познавательной компетентности младших школьников; создание условий для формирования и развития умений организовывать свою деятельность, результативно мыслить, самостоятельно делать свой выбор в мире мыслей, чувств и ценностей, общаться, взаимодействовать с людьми на основе качественной организации образовательного процесса.
Задачи-определить место ОУУН в образовательном процессе;
- систематизировать теоретический и практический материал по ОУУН;
- представить целостную программу ОУУН, как основу к развитию функционально-грамотной личности;
- разработать инструментарий изучения сформированности общеучебных умений;
- разработать и осуществлять мониторинг по ОУУН;
- проанализировать целостность работы по проекту участников образоательного процесса.
Основополагающий вопрос: Что важно: знать или уметь?
Проблемные вопросы: Как предотвратить межпредметную разобщенность?
Что является основой обобщенных способов учебной деятельности младших школьников?
Этапы пеализации проектаI этап – диагностико-прогностический (2007 г.)
Задача: создать информационный банк данных по исходному состоянию у обучающихся уровня сформированности ОУУН; создать творческую группу для разработки проекта «Формирование и развитие общеучебных умений и навыков как путь к повышению познавательной компетенции младших школьников» и основных положений мониторинга.
II этап – практический (2008-2010 г.г.)
Задачи: корректировка всего учебно-воспитательного процесса по результатам обследования и диагностики; апробация и использование технологий по развитию ОУУН младших школьников; проведение промежуточного мониторинга на основе использования инструментария изучения уровня сформированности общеучебных умений; создание оптимальных условий для повышения познавательной компетентности младших школьников и роста профессионального мастерства педагогов.
III этап – обобщающий, аналитический (2011 г.)
Задачи: проанализировать и обобщить опыт работы участников образовательного процесса по реализации проекта; наметить перспективы и пути дальнейшего развития ОУ.
Материалы к учебному проекту
