Сервисы WEB 2.0 как средство создания саморазвивающейся педагогической среды (подгруппа 5): различия между версиями
Строка 91: | Строка 91: | ||
Инструкция по созданию: [http://www.slideshare.net/El] | Инструкция по созданию: [http://www.slideshare.net/El] | ||
+ | |||
+ | |||
+ | == 4. == | ||
+ | '''Образовательная среда''' – это цело� | ||
+ | стная качественная характеристика | ||
+ | внутренней жизни школы | ||
+ | , которая: | ||
+ | – определяется теми конкретными | ||
+ | задачами, которые школа ставит и ре� | ||
+ | шает в своей деятельности; | ||
+ | – проявляется в выборе средств, с | ||
+ | помощью которых эти задачи решают� | ||
+ | ся (к средствам относятся выбираемые | ||
+ | школой учебные программы, органи� | ||
+ | зация работы на уроках, тип взаимо� | ||
+ | действия педагогов с учащимися, ка� | ||
+ | чество оценок, стиль неформальных | ||
+ | отношений между детьми, организа� | ||
+ | ция внеучебной школьной жизни, ма� | ||
+ | териально�техническое оснащение | ||
+ | школы, оформление классов и коридо� | ||
+ | ров и т.п.); | ||
+ | – содержательно оценивается по то� | ||
+ | му эффекту в личностном (самооцен� | ||
+ | ка, уровень притязаний, тревожность, | ||
+ | преобладающая мотивация), социаль� | ||
+ | ном (компетентность в общении, ста� | ||
+ | тус в классе, поведение в конфликте и | ||
+ | т.п.), интеллектуальном развитии де� | ||
+ | тей, которого она позволяет достичь. | ||
Версия 10:03, 29 сентября 2017
Задание 1
1.
Web 1.0
Вот основные черты, присущие сайтам web 1.0 (если большая часть из них присутствует на сайте, то с большой вероятностью его можно отнести к данной технологии):
- Статичные страницы вместо генерируемого пользователями динамического контента (простой пример: html сайты — статичные, а php — динамичные).
- Бедная гипертекстовая разметка (большая часть контента де-факто являлась простым текстом, зачастую пренебрегавшим правилами HTML).
- Использование фреймов (iframe).
- Использование специфичных тегов HTML — следствие редактирования страниц в WYSIWYG редакторах, встроенных в конкретный браузер или сторонников конкретного браузера-участника «войны браузеров», то есть в одних браузерах дизайнерский эффект работает, а в других нет — что-то похожее в настоящее время можно наблюдать, если вы хотите использовать скруллинг (прокрутку) на сайте с помощью тегов — для некоторых браузеров они будут работать, а например для браузеров Firefox и Opera — их вообще нет, поэтому многие используют JQuery для создания данного эффекта для всех браузеров.
- гостевые книги, форумы или чаты — как попытка придания интерактивности.
- Кнопки формата GIF, обычно 88×31 пикселей, в качестве указания поддерживаемых браузеров.
- Использование информеров (погода, курс доллара и т. д.) вместо агрегации информации средствами CMS.
- Указание конкретного разрешения экрана, при котором дизайн сайта отображается корректно (не вылезает за пределы страницы, не разъезжается форматирование) — то есть еще не применялась технология «резинового дизайна» — изменяющий свои размеры в зависимости от размеров клиентской области окна броузера.
- Крайне редкое и непопулярное использование стилей CSS при оформлении страниц сайта.
Web 2.0 Во-первых, это устранение характерных черт технологий web 1.0, которые представлены выше, а во-вторых, особенностью веб 2.0. является принцип привлечения пользователей к наполнению и многократной выверке информационного материала, то есть это проекты и сервисы, активно развиваемые и улучшаемые самими пользователями: блоги, wiki, социальные сети и т. д.
Ссылка на источник: [1]
2.
Основными характеристиками сервисов Веб 2.0 являются:
*Социальность. *Вовлечение большого количества людей (из определения: «тем лучше, чем больше людей ими пользуется»). *Интерактивность. *Участие вовлеченных людей в процессе создания контента. Чем больше проходит итераций вовлечения, тем более качественным становится контент (материал).
Е.Д. Патаракин [1] установил, что с помощью Веб 2.0 можно организовать следующую коллективную деятельность:
*совместный поиск и хранение информации; *совместное использование фотоматериалов; *создание и совместное использование медиа-материалов; *совместное создание и редактирование гипертекстов; *совместное редактирование и использование в сети текстовых документов, электронных таблиц, презентаций и других документов; *совместное редактирование и использование карт и схем.
Классификация социальных сервисов Веб 2.0
Сервисы Веб 2.0 многогранны и разнообразны. Поэтому существует большое количество классификации сервисов. Общепринятой является функциональная классификация, которую мы и приведем:
*Создание и совместное редактирование документов (GoogleDocs, Wikipedia и прочие энциклопедии на основе Wiki) *Ведение сетевого дневника, блога (LiveJoiurnal, Blogger, Tumblr), микроблога (Twitter) *Совместное хранение закладок (Delicious, Яндекс.Закладки, Google Закладки) *Сервисы размещения и хранения фотографий (фотохостинги) (Instagram, Flickr, Яндекс.Фотки) *Создание и размещение презентаций (Slideshare) *Создание и размещение карт знаний (MindMeister) *Размещение видео (YouTube, видеокасты и скринкасты) *Размещение аудио (SoundCloud, различные подкасты) *Общение по интересующим темам в группах и пабликах социальных сетей (VKontakte, Одноклассники, Facebook, Mail.ru), тематических форумах или блогах и т.д.
Влияние сервисов Веб 2.0 на урочную и внеурочную деятельность учителя также широко и многогранно, как и многогранны сами сервисы Веб 2.0. В системе образования можно разделить сервисы на три большие подгруппы: подготовка к занятиям, процесс обучения и оценка и контроль знаний.
Детальней о делении сервисов Веб 2.0 в системе образования:
I. Подготовка к занятиям
*Планирование учебных занятий (например, MindMeister) *Поиск учебных и дидактических материалов (поисковые системы, электронные энциклопедии, сервисы закладок) *Подготовка учебных материалов (GoogleDocs) *Хранение учебных, дидактических материалов (DropBox) *Распространение учебных материалов (GoogleDocs, Slideshare, YouTube)
II. Обучение
*Проведение аудиторных занятий в урочной и внеурочной деятельности (видеоматериалы, презентации, видеоконференции) *Организация совместной работы для группы учеников (социальные сети, GoogleDocs) *Внеаудиторная работа учеников (блогосервисы, социальные сети, микроблоги) *Информационное обеспечение учебного процесса (планирование событий с помощью группового календаря Google Сalendar, коммуникация через Google Talk, Skype, ICQ и аналогичные сервисы)
III. Оценка и контроль знаний
*Подготовка и проведение контрольных мероприятий (групповой календарь, блоги, инструментов совместной работы) *Сервисы тестирования (QuizMaker) *Организация приема и проверки работ (программы для выявления фактов плагиата, например, Advego Plagiatus).
3.
Как можно использовать в педагогической практике:
1. Гугл документы и таблицы:
- как средство для совместного редактирования любых документов проектной деятельности школьников и взрослых.
2. Гугл календарь:
- для планирования проведения различных мероприятий, в том числе и проектов.
3. Гугл группы:
- как средство для организации обсуждений по любым вопросам, хранений необходимых файлов, организации сетевых представительств сообществ, в том числе и работающих в рамках одного проекта.
Инструкция по созданию: [2]
4.
Образовательная среда – это цело� стная качественная характеристика внутренней жизни школы , которая: – определяется теми конкретными задачами, которые школа ставит и ре� шает в своей деятельности; – проявляется в выборе средств, с помощью которых эти задачи решают� ся (к средствам относятся выбираемые школой учебные программы, органи� зация работы на уроках, тип взаимо� действия педагогов с учащимися, ка� чество оценок, стиль неформальных отношений между детьми, организа� ция внеучебной школьной жизни, ма� териально�техническое оснащение школы, оформление классов и коридо� ров и т.п.); – содержательно оценивается по то� му эффекту в личностном (самооцен� ка, уровень притязаний, тревожность, преобладающая мотивация), социаль� ном (компетентность в общении, ста� тус в классе, поведение в конфликте и т.п.), интеллектуальном развитии де� тей, которого она позволяет достичь.
Сервисы WEB 2.0 как средство создания саморазвивающейся педагогической среды