|
|
| Строка 2: |
Строка 2: |
| | | | |
| | | | |
| − | Министр просвещения РФ О.Ю. Васильева объявила пять направлений тем итогового сочинения на 2018/19 учебный год
| + | [[Итоговое сочинение (изложение) в 2019-2020 учебном году|'''2019-2020 учебный год''']] |
| − | | |
| − | *'''''Отцы и дети'''''
| |
| − | *'''''Мечта и реальность'''''
| |
| − | *'''''Месть и великодушие'''''
| |
| − | *'''''Искусство и ремесло'''''
| |
| − | *'''''Доброта и жестокость'''''
| |
| − | | |
| − | | |
| − | Как и в предыдущие годы, итоговое сочинение является допуском выпускников к государственной итоговой аттестации. При этом обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья вправе выбрать написание изложения. В рамках открытых направлений тем итогового сочинения разрабатываются конкретные темы итогового сочинения (подбираются тексты изложений) для каждого часового пояса отдельно. Конкретные темы итогового сочинения (тексты изложений) доставляются в органы управления образованием на местах в день проведения итогового сочинения (изложения).
| |
| − | | |
| − | | |
| − | Комментарий к открытым тематическим направлениям 2018/19 учебного года, подготовленный специалистами ФГБНУ «ФИПИ»
| |
| − | | |
| − | | |
| − | '''1. Отцы и дети'''
| |
| − | | |
| − | Данное направление обращено к вечной проблеме человеческого бытия, связанной с неизбежностью смены поколений, гармоничными и дисгармоничными взаимоотношениями «отцов» и «детей».
| |
| − | | |
| − | Эта тема затронута во многих произведениях литературы, где рассматриваются различные типы взаимодействия между представителями разных поколений (от конфликтного противостояния до взаимопонимания и преемственности) и выявляются причины противоборства между ними, а также пути их духовного сближения.
| |
| − | | |
| − | | |
| − | '''2. Мечта и реальность'''
| |
| − | | |
| − | Понятия «мечта» и «реальность» во многом противопоставлены и одновременно тесно связаны, они нацеливают на осмысление различных представлений о мире и смысле жизни, на раздумье о том, как реальность порождает мечту и как мечта человека поднимает его над обыденностью.
| |
| − | | |
| − | В литературе немало героев, по-разному относящихся к мечте: одни воодушевлены благородными устремлениями и готовы их воплотить в жизнь, другие оказались в плену прекраснодушных мечтаний, третьи лишены высокой мечты и подчинены низменным целям.
| |
| − | | |
| − | | |
| − | '''3. Месть и великодушие'''
| |
| − | | |
| − | В рамках данного направления можно рассуждать о диаметрально противоположных проявлениях человеческой натуры, связанных с представлениями о добре и зле, милосердии и жестокости, миролюбии и агрессии.
| |
| − | | |
| − | Понятия «месть» и «великодушие» часто оказываются в центре внимания писателей, которые исследуют реакции человека на жизненные вызовы, на поступки других людей, анализируют поведение героев в ситуации нравственного выбора как в личностном, так и в социально-историческом плане.
| |
| − | | |
| − | | |
| − | '''4. Искусство и ремесло''' | |
| − | | |
| − | Темы данного направления актуализируют представления выпускников о предназначении произведений искусства и мере таланта их создателей, дают возможность поразмышлять о миссии художника и его роли в обществе, о том, где заканчивается ремесло и начинается искусство.
| |
| − | | |
| − | Литература постоянно обращается к осмыслению феномена творчества, изображению созидательного труда, помогает раскрыть внутренний мир персонажа через его отношение к искусству и ремеслу.
| |
| − | | |
| − | | |
| − | '''5. Доброта и жестокость'''
| |
| − | | |
| − | Данное направление нацеливает выпускников на раздумье о нравственных основах отношения к человеку и всему живому, позволяет размышлять, с одной стороны, о гуманистическом стремлении ценить и беречь жизнь, с другой – об антигуманном желании причинять страдание и боль другим и даже самому себе.
| |
| − | | |
| − | Понятия «доброта» и «жестокость» принадлежат к «вечным» категориям, во многих произведениях литературы показаны персонажи, тяготеющие к одному из этих полюсов или проходящие путь нравственного перерождения
| |
| − | | |
| − | | |
| − | '''ОБЩАЯ ИНФОРМАЦИЯ:'''
| |
| − | | |
| − | Итоговое сочинение (изложение) как допуск к ЕГЭ выпускников образовательных организаций, реализующих программы среднего общего образования, впервые введено в 2014-2015 учебном году во исполнение поручения Президента Российской Федерации с целью выявления у обучающихся умения мыслить, анализировать и доказывать свою позицию с опорой на самостоятельно выбранные произведения отечественной и мировой литературы.
| |
| − | | |
| − | | |
| − | Изложение вправе писать следующие категории лиц:
| |
| − | | |
| − | *обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья или дети-инвалиды и инвалиды;
| |
| − | *обучающиеся по образовательным программам среднего общего образования в специальных учебно-воспитательных учреждениях закрытого типа, а также в учреждениях, исполняющих наказание в виде лишения свободы;
| |
| − | *обучающиеся на дому, в образовательных организациях, в том числе санаторно-курортных, в которых проводятся необходимые лечебные, реабилитационные и оздоровительные мероприятия для нуждающихся в длительном лечении на основании заключения медицинской организации.
| |
| − | *Итоговое сочинение по желанию могут писать и выпускники прошлых лет для представления его результатов при поступлении в вузы.
| |
| − | | |
| − | | |
| − | Время написания – 3 часа 55 минут.
| |
| − | | |
| − | | |
| − | Экзаменационный комплект включает 5 тем сочинений из закрытого перечня (по одной теме от каждого открытого тематического направления).
| |
| − | | |
| − | | |
| − | Сами темы сочинений станут известны выпускникам за 15 минут до начала экзамена. Результатом итогового сочинения (изложения) будет «зачет» или «незачет», однако к сдаче единого государственного экзамена и государственного выпускного экзамена допустят только выпускников, получивших «зачет».
| |
| − | | |
| − | | |
| − | Темы, как и в прошлом году, будут сформированы по часовым поясам.
| |
| − | | |
| − | | |
| − | Сочинение оценивается по пяти критериям: соответствие теме; аргументация, привлечение литературного материала; композиция; качество речи; грамотность.
| |
| − | | |
| − | | |
| − | Проверяют сочинения (изложения) Комиссии образовательных организаций или экспертные комиссии, созданные на муниципальном/региональном уровне.
| |
| − | | |
| − | ----
| |
| − | | |
| − | | |
| − | Вернуться на страницу [[КОМПЛЕКС МЕР ПО ПОВЫШЕНИЮ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЯХ]]
| |
