Гимназическое образование 19 века

Введение

Разбирая семейные архивы, я наткнулась на старинные гимназические дневники моей двоюродной бабушки. Мое внимание сразу же привлекли слова с “ятями”, столь непривычные для глаза, школьные предметы, такие, как чистописание, Закон Божий, рукоделие, о которых я знала только понаслышке, двенадцатибалльная система оценок.… Все это заинтересовало меня, сегодняшнюю гимназистку, и мне захотелось подробнее узнать об образовании в России на рубеже XIX и XX века. А исходной точкой моего исследования стали многочисленные документы, сохранившиеся в нашей семье с той давней поры.

К настоящему времени эта тема уже в достаточной степени изучена, но меня, ученицу петербургской гимназии, заинтересовала проблема особенностей гимназического образования в Санкт-Петербурге и в провинции. Поскольку мои предки по отцовской линии родом из Витебска, то естественным для меня было обращение к истории обучения в гимназиях именно в этом городе.

К сожалению, родственников, которые обучались в дореволюционных гимназиях России, уже нет в живых. Поэтому я обратилась к моей бабушке Изабелле Григорьевне Стерниной. Она поделилась со мной воспоминаниями о школьных годах её брата. Но неожиданным для меня стало то, что и бабушка так же училась в дореволюционное время.

Революция 1917 года отразилась на всех сторонах общественной жизни. Не стало исключением и образование, как одна из важнейших сфер жизни. Так как изменения в сфере образования были очень существенны, я решила обратиться и к этой проблеме. Дополненная фактами воспоминаний моей бабушки, которая родилась в Витебске в далеком 1911 году, картина традиций и преемственности стала для меня более ясной и отчетливой. Сейчас ей уже 95, но она хорошо помнит и то, как начинала учиться в Витебской прогимназии, и то, как оканчивала советскую Трудовую школу в Ленинграде.

На исследование именно этой проблемы меня подтолкнули как семейные архивы, так и, в первую очередь, живые воспоминания моей бабушки. Она и есть связующее звено поколений.

Обзор использованных источников и литературы

В своей работе я опиралась, прежде всего, на документы из семейного архива: 2 дневника ученицы Витебской Мариинской женской гимназии (1916/1917 и 1917/1918 уч. годов), Аттестаты об окончании 7-ого Выборгского городского училища (1910 г.), Женского Училища Принцессы Терезии Ольденбургской, (1918 г.), Похвальный лист Витебской мужской Александровской гимназии (1917 г.). Для описания послереволюционных изменений в учебных программах и типов учебных заведений я использовала фрагменты из бесед с моей бабушкой, Стерниной И.Г.(1911 г.р.), в которых она поделилась своими воспоминаниями. Они также подтверждаются документами (Аттестатом и Свидетельством). В описании некоторых подробностей того, где и как обучались мои предки в Витебске, мне помогли рукописные Мемуары моего двоюродного деда Б.Г. Стернина.

Фактический и статистический материал по исследуемой проблеме мною был взят из Энциклопедических словарей Ф.А. Брокгауза и И.А. Ефрона конца XIX века и Таблиц по истории и культуре Петербурга 1703 – 1917 гг., составленных Ф. Лурье.

При описании состояния образования в России XIX – нач. XX веков я обратилась к различным хрестоматиям и справочникам по истории школы и педагогики, так как они дают наиболее полное представление о развитии всей системы образования в Российской империи.

Книгой, отражающей практически все затронутые мной вопросы, является научное издание Издательства Московского университета “Очерки русской культуры XIX века, т. 3”. Статьи, написанные разными авторами, содержат не только конкретный исторический материал, но и интересные факты из жизни различных учебных заведений и людей, с ними связанных. Поэтому в своей работе я часто ссылаюсь на данное издание. Поскольку моя работа потребовала изучения истории Витебска, я использовала материалы энциклопедического справочника “Витебск”. Также неоценимую помощь в этом вопросе мне оказал сайт www.vitebsk.net, составленный по материалам проекта “Беларусь гимназическая”.