Участник:Рудик Ольга Николаевна

Рудик Ольга Николаевна

Место работы: Муниципальное образовательное учреждение лицей №2 Образование: высшее, Свердловский государственный педагогический институт , 1985 г.,педагогика и методика начального обучения

Должность: учитель начальных классов Общий стаж: 29 лет

Стаж в системе образования: 29 лет

---

Слушатели курсов программы Intel "Обучение для будущего"

Автор проекта, образовательное учреждение

[[Участник:Рудик Ольга Николаевна],[[МОУ лицей №2], г.Сургут

Обоснование проекта

"Воспитатели, родители и я, вместе с нами - вся семья".З.В.Орлова

В настоящее время сказка, как и другие ценности традиционной культуры, заметно утратило своё предназначение. Этому способствовали современные книги и мультфильмы с упрощённым диснеевским стилем, пересказы известных сказок, часто искажающим первоначальный смысл сказки, превращающим сказочные действия из нравственно - поучительного в число развлекательное. Такая трактовка навязывает детям определённые образы, которые лишают их глубокого и творческого восприятия сказки. Одновременно с этим в современных молодых семьях искажается и утрачивается роль бабушек в воспитании внуков. Бабушки - сказительницы, являясь соединяющим звеном поколений и традиций, глубже понимая смысл сказок и рассказывания их внукам, передавали им нравственные традиции. Через сказку учили законам добра и красоты. Под эмоциональной сферой понимается проявление темперамента. Его проявления здесь выражаются в виде разнообразных эмоций. Предлагались различные варианты структурирования сферы эмоциональной. Один из них основан на выделении отдельных чувств как субъективных элементов сознания. Предлагались три пары элементарных чувств, составляющие независимые оси трехмерного пространства всей эмоциональной сферы: 1) удовольствие-неудовольствие; 2) возбуждение-успокоение; 3) напряжение-разрядка. По мнению С.Ю. Головина эмоциональная сфера дошкольника - важнейшая система, которая оказывает огромное влияние на психическую жизнь и поведение ребенка и очень важна для его психического и соматического здоровья. Развитие эмоциональной сферы ребенка возможно на любом этапе онтогенеза, но особенно актуально решение данной проблемы в период дошкольного возраста, когда ребенок с одной стороны, должен подготовиться к усвоению новых требований и правил, подготовиться к вхождению в коллектив сверстников, а с другой стороны, именно в этот период коррекция личностных черт ребенка, в том числе и эмоциональной сферы, наиболее перспективна, т.к. происходит переход от эгоцентристкой позиции ребенка к возможности его сопереживания другому. Огромная роль в развитии эмоциональной сферы дошкольников принадлежит музыке. С помощью музыки ребенок эмоционально и личностно познает себя и других людей, осуществляет художественное познание окружающего мира, реализует творческий потенциал. Организация взаимодействия детей с искусством помогает ребенку выражать свои эмоции и чувства близкими ему средствами: звуками, красками, движениями, словом. Развитие эмоциональной сферы ребенка одно из важных условий воспитания детей в дошкольном возрасте. Восприятие сказки оказывает сильное воздействие на эмоциональное развитие детей. Процесс ознакомления со сказкой создает реальные психологические условия для формирования социальной адаптации ребенка. Сказка во все времена способствовала развитию позитивных межличностных отношений, социальных умений и навыков поведения, а также нравственных качеств личности ребенка, которые определяют его внутренний мир. Сказка является одним из важных средств развития эмоциональности детей, т.к. сказка понятна ребенку, она сопровождает его в течение своего дошкольного детства. Сказка учит ребенка сопереживать, добру и злу, взаимоотношениям между людьми. Проблема: взаимодействие родителей и воспитателей по принципу Родители+Педагоги ОУ+Дети=Единая образовательная система Работа в МОУ Начальная школа – детский сад № 42 осуществляется по программе «Детский сад 2100», которая не предполагает решение данной проблемы, она рассчитана на творческий характер её применения педагогом. Обыгрывание сказки может конструироваться в многообразии форм, в том числе драматизации. Главное, чтобы наполнить повседневную жизнь группы интересными деталями, идеями, включить каждого ребёнка в содержательную деятельность, способствовать реализации детских интересов в жизненной активности. Содержательные связи между разными разделами программы «Детский сад 2100» позволяет нам при конструировании педагогического процесса интегрировать образовательное содержание. Проблема нашего проекта состоит в реализации методов и форм обыгрывания сказки как средства развития эмоциональной сферы ребёнка старшего дошкольного возраста. Мы предполагаем, что влияние сказок на гармоничное эмоциональное развитие детей старшего дошкольного возраста заключается в процессе обыгрывания сказки, которое происходит в формировании гуманных чувств, преподносит детям поэтический многогранный образ своих героев, оставляя при этом простор для воображения. Всё это делает сказку особенно интересной и волнующей как для детей старшего дошкольного возраста, так и для детей младшего дошкольного возраста.

Тема учебного проекта

«Сказка как средство развития эмоциональной сферы детей старшего дошкольного возраста»

Статья реализуемого проекта

Сказка в воспитательном процессе старшей группы ОУ

== Дидактическая цель учебного проекта ==Формирование понятий Красная книга, редкие,исчезающие виды растений и животных

Методические задачи учебного проекта

• знакомить детей старшего дошкольного возраста со своеобразием русских народных сказок;
• развивать лексико-грамматическую сторону речи и связное высказывание;
• проанализировать нынешнее состояние проблемы влияния сказки на эмоциональное развитие детей старшего дошкольного возраста;
• совершенствовать процесс сотрудничества детей и родителей в совместной творческой деятельности.

Направляющие вопросы учебного проекта

Основополагающий вопрос

При каких условиях будет идти развитие эмоциональной сферы детей старшего дошкольного возраста?

Проблемные вопросы

1. Почему мы называем одни сказки авторские, а другие - русские народные?
2. Почему русские народные сказки учат нас добру и злу?
3. Чем отличаются русские народные сказки от сказок с диснеевским содержанием?
4. Почему в русской народной сказке"Лисичка-сестричка и волк" такое обращение между животными?

Учебные вопросы

1. Что такое сказка?
2. Какие виды сказки существуют?
3. Что такое театр?
4. Какие виды театра существуют?
5. В каких ещё сказках лиса всех обхитрила?
6. Какие проблемы присутствуют в русской народной сказке "Лисичка-сестричка и волк"?

Описание содержания проекта

Данный проект нацелен на развитие эмоциональной сферы детей старшего дошкольного возраста средствами сказки в условиях ОУ. Проект основывается на нормативных документах образовательного учреждения: типовым положением о дошкольном образовательном учреждении, уставом образовательного учреждения, законом РФ «Об образовании».

Участники проекта

• дети старшей группы №6 «Мишутка»;
• родители воспитанников группы №6 «Мишутка»;
• воспитатель (высшее образование, молодой специалист) старшей группы №6 «Мишутка» Орлова З.В.

Узкий специалист

• музыкальный руководитель (высшее образование) Кузнецова Л.П.

Введение в проект(3 этап)

Этапы реализации проекта

Перспективное планирование по реализации проекта

Модель взаимодействия

Формы и методы реализации проекта с детьми

Формы и методы работы реализации проекта с родителями

Формы и методы реализации проекта с педагогами ОУ

Ожидаемые результаты реализации проекта

Мониторинг реализации проекта

Эффективность реализации проекта

Средства контроля и обеспечения достоверности реализации проекта

• родительское собрание;
• Фотоматериалы по работе с детьми
• Фотоматериалы по работе с родителями
• Фотоматериалы по работе с педагогами ОУ
• театрализованное представление для родителей и детей детского сада русской народной сказки «Лисичка - сестричка и волк»;
• мастер-класс для педагогов ОУ на тему: «Методика работы со сказками в детском саду»;
• выставка книг русских народных сказок «Любимые сказки» для педагогов ОУ;
• Показ слайд-презентации на тему: "Методика работы со сказкой в детском саду"

Ход реализации проекта (4 этап)

Психолого-педагогическая диагностика по развитию эмоциональной сферы детей старшего дошкольного возраста

Театрализованная деятельность как средство развития эмоциональной сферы детей дошкольного возраста

Анализ результативности опытно – экспериментальной работы на этапе контрольного эксперимента

Список используемой литературы

Методический материал по сопровождению и поддержке проектной деятельности

Консультация для родителей на тему: "Роль сказки в развитии и воспитании ребенка"

Анкетирование для родителей

Консультация для педагогов на тему: "Воспитательное значение народных сказок"

Анкетирование для педагогов

Конспект сценарий русcкой народной сказки "Лисичка-сестричка и волк"

Результаты изучения уровня игровых интересов и предпочтений детей старшего дошкольного возраста

Результаты наблюдения уровней сформированности игровой позиции в играх-драматизациях детей старшего дошкольного возраста (констатирующий эксперимент)

Результаты создание условий для игровой деятельности (констатирующий эксперимент)

Результаты наблюдения уровней сформированности игровой позиции в играх-драматизациях детей старшего дошкольного возраста (контрольный эксперимент)

Результаты создание условий для игровой деятельности (контрольный эксперимент)

Дидактический материал по сопровождению и поддержке проектной деятельности

Презентация работы детей группы "Художники"