Мир информационных технологий гимназии "Лаборатория Салахова"

Участники

Митрофанов Сергей Петрович

Майркова Наталья Николаевна и Ильина Ольга Мазитовна

Копанева Ольга Анатольевна

Нигматуллина Марина Махтыевна и Руденок Елена Александровна

Шестакова Валентина Васильевна

Гречанина Анна Васильевна

Губарева Ирина Михайловна

Степаненко Ольга Георгиевна

Плотникова Марина Александровна и Мунтяну Галина Иванова

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ Ильина О.М.

Обновление содержания филологического образования происходит в условиях модернизации образования, главной целью которого является формирование ценностно-смысловой компетенции, которая обеспечивает механизм самоопределения ученика в учебной и общественной деятельности, достижение нового качества общеобразовательной подготовки школьников. Применение информационных технологий в преподавании русского языка на данном этапе модернизации образования - это не дань моде, а необходимость, т.к. они способствуют совершенствованию практических умений и навыков; позволяют эффективнее организовать самостоятельную работу и индивидуализировать процесс обучения; повышают интерес урокам русского языка, активизируют познавательную деятельность учащихся. Я использую не только собственные наработки, но и других учителей, чьи уроки помещены как лучшие в Интернете. Следовательно, внедрение информационных технологий экономит время учителя, дает возможность использовать лучший педагогический опыт в своей работе. Урок по разделу «Введение в синтаксис» в 5 классе помогает наглядно, образно увидеть сложные предложения, взятые из произведений классической литературы (даются в презентации иллюстрации картин природы, портреты поэтов, используется кроссворд, который заполняется по ходу урока), в разделе «Лексика» по теме «Антонимы» используется анимация. Я внедряю в своей деятельности «проникающую» технологию, то есть применяю компьютерное обучение по отдельным темам, разделам для отдельных дидактических задач. Например, в 8 классе при написании жанра письма показываю презентацию на примере писем А.Пушкина брату, жене, а также писем его героев. Рассказывается история эпистолярного жанра, дается алгоритм написания письма. Затем проводится практикум «Проба пера», на котором учащиеся пишут письмо другу или литературному герою. Задача каждого учителя–словесника - сделать каждый урок привлекательным и по-настоящему современным. Компьютерные средства обучения называют интерактивными. Учащимся нравится работать с интерактивной доской, они с удовольствием готовят индивидуальные задания, которые затем используются на уроке в качестве закрепления изученного. Например, повторение орфографических тем «Чередующиеся гласные» или «Правописание о-ё после шипящих». Учащиеся берут свои грамматические справочники (в них мы фиксируем на уроках развернутый способ действия по любой широкой теме), сканируют, добавляют анимацию, рисунки. Их презентация помогает быстро активизировать знания учащихся, повторить, систематизировать. Я применяю компьютер на уроках, во внеклассной работе по русскому языку и литературе (викторины по проекту «Успешное чтение», лингвистические турниры), в исследовательской работе (презентации) В Дни науки я провела игру «Путешествие в страну «Морфология» между двумя уровнями. В творческой форме была представлена карта этой страны. Она была не только нарисована, но и обыграна. Гимназисты четвертого уровня сложности представили свои лингвистические сочинения о частях речи третьему уровню, разыграли сценку о том, как «спорят» части речи о своей значимости в стране Морфологии. Затем была проведена лингвистическая викторина (использовалась интерактивная доска). Гимназисты в увлекательной форме повторили и систематизировали полученные знания.

 Компьютер  в урочной деятельности я  использую на  разных этапах обучения. При объяснении нового материала (это может быть видеофильм по теме «Бессоюзное сложное предложение» или любой другой, это транслируется по телевизору), можно использовать справочно-информационный портал «Русский язык». При закреплении (на уроках по односоставным предложениям предлагаю по  молчащей таблице восстановить некоторые группы односоставных предложений, впечатав их грамматические формы, угадав их по значению субъекта и данным примерам;  затем дается текст, в котором представлены двусоставные предложения, а ученики должны свернуть его, используя только номинативные предложения). При повторении (использую презентации учащихся по теме «Причастие»). При контроле знаний, умений и навыков (использую готовые тесты из Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов или составленные мною в бумажном варианте).

Для учащегося компьютер выполняет различные функции: учителя, рабочего инструмента (по литературе в 5, 6 классах учащиеся пишут рекламы по прочитанным произведениям по проекту «Успешное чтение», составляя свой Портфолио читателя), объекта обучения, сотрудничающего коллектива, игровой среды (урок повторения по теме «Частица как служебная часть речи» проводится в виде игры). В функции учителя компьютер представляет источник учебной информации (частично или полностью заменяющий учителя и книгу); наглядное пособие (качественно нового уровня с возможностями и телекоммуникаций); индивидуальное информационное пространство; тренажер; средство диагностики и контроля. Информационные технологии использую, во-первых, для того, чтобы решать практические задачи, записанные в программе по русскому языку и литературе: - формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков; - обогащение словарного запаса; - овладение нормами литературного языка (представлен проект «За чистоту русского языка»); - знание лингвистических и литературоведческих терминов; - наконец, формирование общеучебных умений и навыков.

 Во-вторых, при организации самостоятельной работы учащихся по формированию основополагающих знаний школьного курса, по коррекции и учету знаний учащихся используется обучение и тестирование с помощью компьютера. Тестовый контроль и формирование умений и навыков с помощью компьютера предполагает возможность быстрее и объективнее, чем при традиционном способе, выявить, знает  или не знает предмет обучающийся. Этот способ организации учебного процесса удобен и прост для оценивания. Компьютер сам оценит учащегося.
В-третьих, применение информационных технологий позволяет формировать ключевые компетенции учащихся. Помогают решить эти проблемы и  учебные компьютерные программы по русскому языку и литературе. Их  в настоящее время создано достаточно много (в гимназии есть полный перечень мультимедийных уроков).

А еще применение компьютера помогает мне осуществлять индивидуальное обучение. Индивидуально- образовательный маршрут учащегося (Хуснияровой Ю., Нуршина И., а также групповой маршрут 5-6 уровня) позволяет работать с ребенком не только в классе, но и дома. Основным назначением занятий является совершенствование лингвистической подготовки учащихся, подготовка к олимпиадам. Главным при организации работы является самостоятельное исследование языкового материала и обобщение результатов, участие в дистанционных олимпиадах. Учебные компьютерные программы по русскому языку позволяют мне как учителю- словеснику одновременно решать ряд проблем: • помогают повысить уровень своих знаний; • повысить интерес учащихся к предмету; • повысить качество знаний учащихся; • сэкономить время на опрос учащихся; •дают возможность учащимся самостоятельно заниматься не только на уроках, но и в домашних условиях. Особое внимание я уделяю продуктам серии « Культура письменной речи», «Мир слова русского». Уроки с использованием этих программ всегда интересны, предоставляют широкие возможности для расширения культурного кругозора. Они используются и во внеклассной работе по предмету. Во внеурочное консультативное время учу гимназистов редактировать собственные сочинения. Внедрение компьютера, интерактивной доски дает высокие результаты: развивает творческие, исследовательские способности учащихся, повышает их активность; способствует интенсификации учебно-воспитательного процесса, более осмысленному изучению материала, приобретению навыков самоорганизации, превращению систематических знаний в системные. Используя метод презентации, я стимулирую интерес ребят к работе с текстовым научным материалом, развиваю умение анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы из полученной информации, развиваю познавательный интерес учащихся, расширяю кругозор, учу работать с дополнительными источниками получения информации (Интернет). Тем самым формирую коммуникативную культуру ученика. Например, в 10 классе по разделу «Стилистика» проводится лекция учителя по теме «Риторические фигуры и тропы», затем учащиеся составляют свои презентации и тесты по данной теме. Эта работа готовит учащихся к практической работе над средствами выразительности, а также помогает использовать тропы в своей творческой работе при написании сочинения на ЕГЭ. Компьютерная презентация вносит разнообразие в этот сложный кропотливый процесс лингвистического анализа. Выполняя творческие работы с использованием навыков академического и делового письма, ребята получают возможность подготовиться к итоговой аттестации по предмету, получают знания о том, где можно самостоятельно получить необходимую информацию. Я думаю, что, накопив опыт использования информационной технологии при изучении родного языка, мои ученики смогут овладеть всеми ключевыми компетенциями школьника (коммуникативной, культуроведческой, языковой, исследовательской), что позволит им не только успешно выдержать выпускные испытания, но и стать востребованными специалистами, занять достойное место в обществе. Новые информационные технологии, в том числе компьютерная коммуникация, позволяют совершенствовать учебный процесс в целом и подготовку к сдаче Единого экзамена в частности. Применение компьютерных учебных средств целесообразно на различных этапах процесса обучения русскому языку: применение элементов алгоритмизации и компьютеризации наиболее эффективно использовать на зачетных уроках, поскольку дает возможность повторить, обобщить и систематизировать сведения, полученные в ходе нескольких предыдущих уроков, организовать контрольную проверку знаний по изученной теме. Так, при изучении темы «Сложноподчиненное предложение» в 9 классе мы постоянно обращаемся к обобщающей таблице, которая помогает увидеть расчлененную и нерасчлененную структуру сложноподчиненного предложения и определить вид придаточного. Эта таблица в свернутом виде представляет модель понятия, сконструированного учащимися. Эта модель читается и разворачивается в монологическом ответе, а также используется как способ определения вида придаточного. Следует отметить эффективность использования компьютерных средств обучения в процессе контрольно-оценочной деятельности школьника. В 11 классе при одном часе в расписании тестовая работа просто необходима. Материал подается блочно. Ученику предлагается бумажный вариант теста или электронный. При изучения раздела «Стилистика», провожу уроки - презентации. Материалы готовят сами учащиеся по стилям речи: научному, публицистическому, разговорному, официально-деловому, художественному. Гимназисты самостоятельно отбирают материал учебника, дополняют его другими источниками, распределяют его по ярусам языка (а раньше мы конспектировали). Учитель консультирует, направляет, контролирует учащихся. В презентации учитель рекомендует использовать тексты ЕГЭ из КИМов для стилистического анализа. В проекте научного стиля дан стилистический анализ текста, написанного в художественном стиле, и проведен лингвистический эксперимент перевода данного текста «Ласточка» в научный стиль. Для разработки разговорного стиля речи гимназисты брали диалоги из понравившихся кинофильмов, проводили стилистический анализ текста. Работая над официально- деловым стилем речи, гимназисты обратили внимание на ошибки, которые допускаются как в вузовских учебниках, так и в официальных документах государственных учреждений. А также показали нормы использования производных предлогов в деловой переписке. Дается практикум по составлению деловых бумаг: резюме, объяснительной записки, заявления. Данный раздел готовит учащихся к написанию блока С (сочинения –рассуждения) на ЕГЭ. Лекция учителя с использованием презентации по написанию сочинения - рассуждения помогает наглядно представить этот жанр. Презентация дает понятие темы, проблемы текста. Даны формулировки проблем и типовые конструкции, помогающие сформулировать проблему. Дальше рассказывается о текстуальном и концептуальном комментарии текста автора. Разрешаю гимназистам писать сочинения на компьютере, чтобы легче было их редактировать, совершенствовать написанное. В папке аттестационной представлены лучшие творческие работы гимназистов. ЕГЭ – серьезный шаг в жизни каждого выпускника, требующий и обдуманного выбора своего будущего, и обобщения знаний по предмету, и умения организовать свою работу. Успешность сдачи экзамена во многом определяется подготовкой, выбором учебного материала. Особую роль в подготовке успешной сдачи ЕГЭ по русскому языку, я думаю, могут сыграть современные информационные технологии, основой которых являются различные электронные средства, аудио- и видеотехника и системы коммуникации. Учащиеся могут совершенствовать свою орфографическую и пунктуационную грамотность, используя Единую Коллекцию цифровых образовательных ресурсов как самостоятельно дома, так и под руководством учителя в классе. Данная коллекция дает возможность вернуться к отработке прочных навыков каждому ребенку в своем индивидуальном ритме. Групповая работа учащихся в среде информационных технологий порождает здоровую соревновательность. Все это способствует развитию нормальной самооценки у учащихся. С целью подготовки к ЕГЭ я предлагаю учащимся домашние задания по группам: подготовить вопросы по фонетике, словообразованию, лексике, морфологии, синтаксису. На следующем уроке эти задания проверяются учителем и в качестве тестовых заданий раздаются (они бывают самые разнообразные). Таким образом, добиваюсь самостоятельности, ответственности учащихся. Для среднего уровня сложности я имею в запасе готовые задания. В качестве примера я сначала сама предлагаю свои варианты. Такого характера задания использую в качестве проверочных работ, контрольных обобщений. Содержание современных информационных технологий дает возможность для успешной реализации основной цели образования - воспитывать конкурентоспособную личность. Высокие темпы развития науки, техники, общественно-политической жизни не оставляют школу в стороне от введений инновационных методов и форм работы. В 2009году я в качестве учителя прошла дистанционные курсы повышения квалификации при МГУ в Москве по программе «Методика подготовки к ЕГЭ по русскому языку: планирование занятий, организация урока, система упражнений» и получила удостоверение. Моя задача педагога – научить учиться и критически мыслить, формировать учебно-познавательные компетенции, которые обеспечивают самостоятельную познавательную деятельность учащихся и компетенции личностного самосовершенствования. Эту задачу помогают выполнить информационные технологии.

Цифровые образовательные ресурсы в образовании гимназистов Шестакова В.В.

Современное образование немыслимо без использования во всех его формах информационных и телекоммуникационных технологий. Сегодня практически невозможно найти учебное заведение, в котором бы не изучались или не использовались информационные технологии и соответствующие информационные ресурсы. При этом одной из основных сфер применения подобных технологий и ресурсов в образовании был и остается учебный процесс. Компьютерные программные средства и информационные ресурсы применяются как с целью изучения собственно информационных технологий, так и при обучении в других областях знаний. У учителя появилась возможность использовать компьютер как дидактическое средство обучения в различных образовательных областях, что привело к разработке целого класса специализированного программного обеспечения, созданию общих доступных для всего образования коллекций источников и инструментов, размещаемых как в сети Internet, так и на компакт-дисках. Эти цифровые образовательные ресурсы призваны содействовать разра-ботке и проведению эффективных предметных занятий, учитывающих индивидуальные особенности учащихся, уровень их подготовки.

Одним из самых востребованных способов использования цифровых образовательных ресурсов является их применение непосредственно при объяснении нового материала или закреплении уже пройденного. Учителя гимназии накопили большой опыт такового использования ресурсов. Приведу несколько примеров. Начнем с царицы наук Математики. Изучая такую тему как Графики функции, учителя кафедры математики с успехом используют такие программы как Графопо-строитель или Математический конструктор, изображение которого вы можете видеть на слайде. Данные программы позволяют более интересно показать все особенности графика изучаемой функции. Другой яркий пример использование на уроках таких программ как Виртуальная математика. В данной программе большая подборка тем и практических заданий разнообразить практические уроки. Большое применение на уроках русского языка получили всевозможные тренажеры, которые могут быть используются на уроках, как в электронном варианте, так и в виде дидактических, раздаточных материалов Использование анимированных интерактивных карт на уроках истории на пример при изучении темы «ВОВ» позволяют наглядно продемонстрировать изучаемый материал. На уроках иностранного языка большое применения находят всевозможные игровые компьютерные программы, электронные словари, мультимедийные обучающие программы. Использование мультимедийных технологий дает возможность ученикам не только изучить язык, но и сделать процесс обучения более разнообразным, интересным. И конечно же не оставлю без внимания свой предмет. Сегодня преподавание информатики уже не возможно представить без использования ЦОР. Например, при подготовке к выпускным экзаменам возможно использовать цор, разрабонные К.Поляковым, где учащиеся могут отследить решение и выполнить проверку Кафедра информатики совместно с учителями гимназии разрабатывает и собственные ЦОР. Нередко данные ресурсы разрабатываются и гимназистами в виде творческих и исследовательских работ. Приведу некоторые примеры Такое применение цифровых образовательных ресурсов помогает учителю наглядно и доходчиво изложить материал. Причем электронное пособие может быть применено как на уроке, так и при подготовке к нему, например, преподаватели гимназии часто используют собственные презентации, дополняя их вычлененными из цифровых образовательных ресурсов материалами. Следует отметить большие возможности выполнения учащимися самостоятельной работы с ЦОР. Такая работа может быль осуществлена при подготовке обучающимися домашних заданий, зачетов. Материалы, входящие в состав ЦОР, могут быть востребованы и при выполнении заданий по методу проектов и исследовательских работ. Нельзя оставлять без внимания такой способ использования цифровых образовательных ресурсов как дистанционное обучение, дающее возможность ученику знакомится с лекционным материалом, выполнять лабораторные и тестовые задания, например в актированные дни, что очень актуально в нашем регионе. Возможным способом использования цифровых образовательных ресурсов является их применение при проведении текущего контроля знаний учащихся и уровня усвоения ими материала. В этой области большое применение находят такие программы как testmaker_vvz_2.6 или MyTest позволяющие не только включать в тест задания разного типа например такие как задания на соответствия, или задания с вводом правильного ответа, но и настроить работу программы так чтобы исключить списывание, то есть выбора вопроса и вариантов ответа к нему будет проходить в случайном порядке. К достоинствам данного подхода можно отнести и информирование наглядным способом (с использованием графиков, таблиц и диаграмм) о проценте верных ответов. Причем преподаватель может получить данную информацию как по результатам одного ученика, так и группы, выполняющей тестирование. Есть учащиеся, которым кажется, что учитель их недооценивает, работа на компьютере избавляет их от этого комплекса. Ведь машину не обманешь, она поставит такую отметку, которую ученик заслуживает.

Использование ЦОР позволит лаконично дополнять и сочетать традиционные методы преподавания с новыми, использующими информационные технологии; улучшить качество и глубину знаний учащихся, т.к. повышается интерес к предмету, гимназисты всесторонне развиваются, обучаются информационным компетенциям. Использование компьютерных технологий позволяет быстро и активно ориентироваться в новшествах которые неизбежны в связи с информатизацией системы образования.