ИКТ компетентноть педагога

Реализация «Стратегии развития образования 2020», проекта ИСО, который продолжает, развивает и углубляет усилия, предпринятые в рамках ряда федеральных программ по информатизации школы – таких, как «Электронная Россия», «Дети России», «Развитие единой образовательной информационной среды», предусматривает широкое применение новых информационных технологий и использование интернет-ресурсов для формирования информационной компетентности педагогов и обучающихся.

Мы живем в информационном обществе, каждый из нас и наши ученики, в том числе, ежедневно «переваривают» гигантские потоки информации:

• если к 1800 году сумма человеческих знаний удваивалась каждые 50 лет;
• к 1950 году она удваивалась каждые 10 лет;
• в настоящее время этот период составляет 2-3-года.

Чтобы мы и наши ученики не утонули в море информации, нам, конечно, необходимо владеть ИКТ-компетентностями.

Отсутствие стандарта по ИКТ-компетентности приводит к тому, что каждый вкладывает в данное понятие свое видение и, соответственно, по-разному его формирует.

Еще пять лет назад мы под ИКТ-компетентностями понимали:

1. Владение ПК на уровне базовых знаний;
2. Знание компьютерных программ, позволяющих работать с текстовой, числовой графической и т.д. информацией, (текстовый редактор, электронные таблицы);
3. Владение офисными программами;
4. Умение находить информацию в сети Интернет и передавать ее посредством электронной почты;
5. Умение производить отбор необходимой информации из имеющейся и проводить ее обработку с помощью ПК.

Причем компьютерную грамотность среди педагогов, будем считать, мы преодолели, т.к. за пять лет (2005-2010 годы) работы тьюторов в области информационных технологий более 70% всех учителей-предметников города прошли КПК по программе Intel – «Обучение для будущего», проекта ИСО («Информационные технологии в деятельности учителя-предметника», «Информационные технологии в деятельности учителя-предметника на ПК с платформой MacOS», «Информационные технологии в управлении образованием»), «Электронный гражданин», «ESDL» и т.д.

Сегодня, современному учителю этих знаний, оказывается, недостаточно, т.к. в последние годы информационные, в том числе и компьютерные технологии всё активнее внедряются в образовательный процесс. Уже невозможно себе представить современный урок без использования таких технических средств, как аудио и видеомагнитофоны, без традиционных кино и диапроекторов, без компьютера, мультимедиа проектора, интерактивной доски и т.д. Тем более что ПНП «Образование» предусматривает оснащение российских школ новым учебным, учебно-наглядным оборудованием, в т.ч. передвижными мобильными комплексами, цифровыми лабораториями для кабинетов физики, химии, биологии, а также интерактивными досками. В рамках ПНП «Образование» все ОУ имеют широкополосный, безлимитный Интернет.

По оценкам голландского Института «Евролинвист» большинство людей запоминают 5% услышанного и 20 % увиденного. Одновременное использование аудио- и видеоинформации повышает запоминаемость до 40-50 %. Сегодня уже трудно представить работу образовательных учреждений без доступа в глобальное информационное пространство. Интернет является универсальным средством поиска информации и передачи знаний. Многие учителя осваивают и разрабатывают новые методики обучения, в той или иной степени ориентированные на Интернет. С распространением Интернет в школах развивается и потребность в доступе к нему среди учителей и учеников. Все больше учителей осваивают работу в Сети и начинают использовать ее в образовательном процессе. Поэтому, Центр развития образования уже сегодня стремится формировать у педагогов ИКТ-компетенции второго уровня. Это предполагает, что современный педагог будет уметь:

1. Использовать готовые мультимедиа - программы в учебном процессе из фондов собственной медиатеки, школьной и городской;
2. Использовать программы серии «Репетитор» для индивидуальных занятий с одаренными детьми, при подготовке к олимпиадам, ЕГЭ;
3. Создавать задания для компьютерного тестирования обучающихся, используя при этом как программы-оболочки, так и офисные программы;
4. Использовать образовательные ресурсы Интернет, в том числе ресурсы единой коллекции (ЕКЦОР), федерального центра (ФЦИОР;
5. Общаться в сетевых сообществах, пользоваться социальными сервисами для получения и применения новой информации;
6. Создавать и использовать в учебном процессе собственные и имеющиеся информационно-образовательные сайты;
7. Применять новые технологические решения в учебном процессе:телеконференции, видеоконференции, цифровые, интерактивные доски и др.

Поэтому, для применения всех вышеперечисленных умений, в состав рабочего места учителя-предметника помимо компьютера с выходом в Интернет должен входить:

• принтер
• сканер
• мультимедиа-проектор
• интерактивный планшет.

В зависимости от профиля учебного кабинета рабочее место также может быть укомплектовано различным специализированным оборудованием: графическими планшетами, цифровыми лабораториями, цифровыми микроскопами, пультами для дистанционного голосования и др.

Информационно-образовательное поле учителя (на сегодня это одно из актуальных понятий современного педагога) включает в себя:

• интернет
• городскую компьютерную сеть
• интранет ОУ
• библиотеку
• медиатеку
• видеотеку
• поливалентный лекционный зал
• полимедийный кабинет.

Такое информационно-образовательное поле учителя позволит существенно повысить эффективность использования прогрессивных форм организации образовательного процесса и активных методов обучения, цифровых образовательных ресурсов нового поколения, а также учебно-методических материалов, соответствующих современному мировому уровню.

Только педагоги, владеющие ИКТ-компетенциями второго уровня, смогут расширить возможности и результативность вхождения в школу новых образовательных технологий с обязательным созданием информационной школьной среды, и как следствие, помогут российской школе выйти на качественно новую ступень преподавания и получения новых устойчивых образовательных результатов с учетом специфики изменяющегося общества и его современных запросов.