Учебный проект Как сохранить здоровье?: различия между версиями
Альмира (обсуждение | вклад) |
Альмира (обсуждение | вклад) (→Планируемые результаты) |
||
Строка 42: | Строка 42: | ||
Личностные результаты включают готовность и способность учащихся к саморазвитию и личностному самоопределению: | Личностные результаты включают готовность и способность учащихся к саморазвитию и личностному самоопределению: | ||
− | + | *самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений; | |
− | + | *мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода; | |
− | + | *формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения. | |
Строка 62: | Строка 62: | ||
<h4>Предполагаемые предметные результаты | <h4>Предполагаемые предметные результаты | ||
+ | Математика | ||
+ | 1. Извлекать информацию из таблиц и диаграмм, выполнять вычисления по табличным данным, сравнивать величины, находить наибольшее и наименьшее значение. | ||
+ | 2. Выполнять сбор информации и представлять информацию в виде таблиц, диаграмм, в том числе с помощью компьютерных программ. | ||
+ | 3. Сравнивать шансы наступления событий; строить речевые конструкции с использованием словосочетаний более вероятно, маловероятно и др. | ||
+ | 4. Приводить содержательные примеры использования средних для описания данных. | ||
+ | 5. Проводить случайные эксперименты, в том числе с помощью компьютерного моделирования, интерпретировать их результаты. | ||
+ | 6. Решать задачи на нахождение вероятностей событий. | ||
+ | Биология | ||
+ | 1. Понимать основные принципы и правила основ здорового образа жизни (рационального питания, физических упражнений) | ||
+ | 2. Понимать и объяснять необходимость соблюдения правил рационального питания, мер профилактики нарушения здоровья, в том числе и осанки | ||
+ | 3. Знать составляющие пищи и их роль в жизнедеятельности человека | ||
+ | 4. Знать и понимать строение и функции пищеварительной системы, роль ферментов в процессах пищеварения | ||
+ | 5. Знать и объяснять особенности индивидуального развития человека | ||
+ | 6. Различать на таблицах и рисунках органы и системы органов человека | ||
+ | 7. Обосновывать влияние физических упражнений, правильного питания в формировании здорового образа жизни человека | ||
+ | 8. Раскрывать и объяснять возрастные особенности физического и психического развития человека | ||
+ | 9. Обосновывать негативное влияние вредных привычек на рост и развитие человека | ||
+ | 10. Проводить наблюдения и оценивать состояние физического развития | ||
+ | 11. Применять в практической деятельности меры профилактики нарушений здоровья, в том числе основы рационального питания | ||
+ | Физика | ||
+ | 1. Умения пользоваться методами научного исследования явлений природы, проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, обрабатывать результаты измерений, представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и формул, обнаруживать зависимости между физическими величинами, объяснять полученные результаты и делать выводы, оценивать границы погрешностей результатов измерений; | ||
+ | 2. Умения применять теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи на применение полученных знаний; | ||
+ | 3. Умения и навыки применять полученные знания для объяснения принципов действия важнейших технических устройств, решения практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности своей жизни; | ||
+ | 4. Развитие теоретического мышления на основе формирования умений устанавливать факты, различать причины и следствия, строить модели и выдвигать гипотезы, отыскивать и формулировать доказательства выдвинутых гипотез, выводить из экспериментальных фактов и теоретических моделей физические законы; | ||
+ | 5. Коммуникативные умения докладывать о результатах своего исследования, участвовать в дискуссии, кратко и точно отвечать на вопросы, использовать справочную литературу и другие источники информации. | ||
+ | ОБЖ | ||
+ | 1. Доказать важность соблюдения режима дня для развития организма подростка; прививать элементарные навыки исследовательской деятельности; пропагандировать ЗОЖ; | ||
+ | 2. Убедить учащихся в необходимости выполнения режима дня школьника; | ||
+ | 3. Раскрыть основные понятия о здоровье и здоровом образе жизни; | ||
+ | 4. Проанализировать основные компоненты здорового образа жизни у школьников. | ||
+ | |||
+ | География | ||
+ | 1. Освоение системы комплексных социально-ориентированных знаний о Земле как планете людей, закономерностях развития природы, размещении населения; динамике и территориальных следствиях главных природных и социальных процессов, протекающих в географическом пространстве; | ||
+ | 2. Осознание главных механизмов адаптации человека к географическим условиям проживания, | ||
+ | 3. Овладение основами картографической грамотности, элементарными практическими умениями применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды; овладение навыками нахождения и использования различных источников географической информации; | ||
+ | 4. Формирование умения вести наблюдения за объектами, процессами и явлениями географической среды, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий, умения оценивать их последствия; | ||
+ | 5. Формирование умения применять географические знания в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, адаптации к условиям проживания на определенной территории, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности; | ||
+ | Информатика и ИКТ | ||
+ | 1. Развитие умения описывать объекты реальной действительности, используя понятие информационной модели, использовать полученную на основе этих моделей информацию для познания и правильного использования этих объектов; | ||
+ | 2. Развитие умений и навыков применять компьютер и информационные технологии для исследования моделей из различных областей знания, оценивать и использовать полученные результаты; | ||
+ | 3. Использовать готовые информационные модели объектов в своей учебной деятельности, в том числе и с помощью компьютера | ||
+ | Технология | ||
+ | 1. Выполнение технологических операций с соблюдением установленных норм | ||
+ | 2. Планирование технологического процесса и процесса труда | ||
+ | 3. Соблюдение правил санитарии и гигиены, норм и правил безопасности труда | ||
+ | 4. Обоснование критериев и показателей качества промежуточного и конечного результата труда | ||
+ | 5. Согласование своих потребностей и требований с потребностями и требованиями других участников познавательно-трудовой деятельности | ||
+ | 6. Эстетическое и рациональное оснащение рабочего места | ||
+ | |||
+ | |||
+ | |||
+ | Химия | ||
+ | |||
+ | 1. Описывать самостоятельно проведенные эксперименты. | ||
+ | 2. Описывать и различать изученные классы неорганических соединений, химические реакции; | ||
+ | 3. Классифицировать изученные объекты и явления; | ||
+ | 4. Наблюдать проводимые опыты, химические реакции, протекающие в природе и в быту; | ||
+ | 5. Делать выводы из наблюдений, изученных химических закономерностей, прогнозировать свойства неизученных веществ по аналогии со свойствами изученных; | ||
+ | 6. Структурировать изученный материал и химическую информацию, полученную из других источников; | ||
+ | 7. Анализировать и оценивать последствия для окружающей среды бытовой и производственной деятельности человека, связанной с переработкой веществ; | ||
+ | 8. Оказывать первую помощь при отравлениях, ожогах и других травмах, связанных с веществами и лабораторным оборудованием. | ||
=='''Вопросы направляющие проект'''== | =='''Вопросы направляющие проект'''== |
Версия 11:41, 5 мая 2012
Содержание
Творческое название проекта
Как сохранить здоровье школьника?
Руководитель проекта
Фазлетдинова Альмира Хайбулловна, учитель географии МБОУ СОШ № 25
Участники
Обучающиеся 6-8 классов
Предметы: география, биология, физика, химия, технология, ОБЖ, физическая культура
Краткая аннотация проекта
Данный модуль разработан в соответствии с возрастными возможностями подросткового возраста и опирается на наличие у учащихся предметных и универсальных средств и способов действий, позволяющих в коллективных формах, решать как учебные, так и внеучебные задачи. Модуль проводится в рамках школьного процесса, в течение одной учебной недели. Охватывает учеников 6-8 классов. Проект направлен на осознание учащимися причин изменения здоровья и возможных путей его сохранения. В ходе исследования учащиеся проводят социологические опросы, эксперименты, работают с различными источниками информации, знакомятся с нормами СанПиНа, утвержденных для общеобразовательных школ. Учатся составлять меню школьника, витаминизированные блюда, составлять режим дня. В рамках данного модуля учащиеся используют интегрированные знания по физике, химии, биологии, географии, ОБЖ, физической культуре, технологии. Собранные материалы анализируются, делаются выводы, создаются буклеты, газеты, электронные презентации.
Дидактические цели проекта
- Формировать компетентности в сфере учебно-исследовательской деятельности в ее разных формах,
- развивать навыки работы в разновозрастной команде,
- формировать навыков самостоятельной работы с большим объемами информации,
- развивать умение выявлять проблему и наметить пути её решений
Методические задачи проекта
- Проводить осмысленное экспериментирование с природными объектами; социальное экспериментирование, направленное на выстраивание отношений с окружающими людьми;
- развивать умение анализировать, делать выводы;
- развивать умения применять компьютерные технологии для решения собственных образовательных задач;
- создавать условия для формулирования учащимися понимания причин изменения здоровья;
- подводить учащихся к осознанию необходимости применения интегрированных для решения собственной проектной задачи.
Планируемые результаты
Личностные результаты
Личностные результаты включают готовность и способность учащихся к саморазвитию и личностному самоопределению:
- самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;
- мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода;
- формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения.
Предполагаемые метапредметные результаты
- Овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий;
- понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами, овладение универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез, разработки теоретических моделей процессов или явлений;
- формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его;
- приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач;
- развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;
- освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем;
- формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию;
- развитие опыта создания и преобразования информационных объектов: текстов, рисунков, диаграмм, таблиц, электронных таблиц, справочных систем, в том числе с помощью компьютера.
Предполагаемые предметные результаты
Математика
1. Извлекать информацию из таблиц и диаграмм, выполнять вычисления по табличным данным, сравнивать величины, находить наибольшее и наименьшее значение.
2. Выполнять сбор информации и представлять информацию в виде таблиц, диаграмм, в том числе с помощью компьютерных программ.
3. Сравнивать шансы наступления событий; строить речевые конструкции с использованием словосочетаний более вероятно, маловероятно и др.
4. Приводить содержательные примеры использования средних для описания данных.
5. Проводить случайные эксперименты, в том числе с помощью компьютерного моделирования, интерпретировать их результаты.
6. Решать задачи на нахождение вероятностей событий.
Биология
1. Понимать основные принципы и правила основ здорового образа жизни (рационального питания, физических упражнений)
2. Понимать и объяснять необходимость соблюдения правил рационального питания, мер профилактики нарушения здоровья, в том числе и осанки
3. Знать составляющие пищи и их роль в жизнедеятельности человека
4. Знать и понимать строение и функции пищеварительной системы, роль ферментов в процессах пищеварения
5. Знать и объяснять особенности индивидуального развития человека
6. Различать на таблицах и рисунках органы и системы органов человека
7. Обосновывать влияние физических упражнений, правильного питания в формировании здорового образа жизни человека
8. Раскрывать и объяснять возрастные особенности физического и психического развития человека
9. Обосновывать негативное влияние вредных привычек на рост и развитие человека
10. Проводить наблюдения и оценивать состояние физического развития
11. Применять в практической деятельности меры профилактики нарушений здоровья, в том числе основы рационального питания
Физика
1. Умения пользоваться методами научного исследования явлений природы, проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, обрабатывать результаты измерений, представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и формул, обнаруживать зависимости между физическими величинами, объяснять полученные результаты и делать выводы, оценивать границы погрешностей результатов измерений;
2. Умения применять теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи на применение полученных знаний;
3. Умения и навыки применять полученные знания для объяснения принципов действия важнейших технических устройств, решения практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности своей жизни;
4. Развитие теоретического мышления на основе формирования умений устанавливать факты, различать причины и следствия, строить модели и выдвигать гипотезы, отыскивать и формулировать доказательства выдвинутых гипотез, выводить из экспериментальных фактов и теоретических моделей физические законы;
5. Коммуникативные умения докладывать о результатах своего исследования, участвовать в дискуссии, кратко и точно отвечать на вопросы, использовать справочную литературу и другие источники информации.
ОБЖ
1. Доказать важность соблюдения режима дня для развития организма подростка; прививать элементарные навыки исследовательской деятельности; пропагандировать ЗОЖ;
2. Убедить учащихся в необходимости выполнения режима дня школьника;
3. Раскрыть основные понятия о здоровье и здоровом образе жизни;
4. Проанализировать основные компоненты здорового образа жизни у школьников.
География
1. Освоение системы комплексных социально-ориентированных знаний о Земле как планете людей, закономерностях развития природы, размещении населения; динамике и территориальных следствиях главных природных и социальных процессов, протекающих в географическом пространстве;
2. Осознание главных механизмов адаптации человека к географическим условиям проживания,
3. Овладение основами картографической грамотности, элементарными практическими умениями применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды; овладение навыками нахождения и использования различных источников географической информации;
4. Формирование умения вести наблюдения за объектами, процессами и явлениями географической среды, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий, умения оценивать их последствия;
5. Формирование умения применять географические знания в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, адаптации к условиям проживания на определенной территории, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности;
Информатика и ИКТ
1. Развитие умения описывать объекты реальной действительности, используя понятие информационной модели, использовать полученную на основе этих моделей информацию для познания и правильного использования этих объектов;
2. Развитие умений и навыков применять компьютер и информационные технологии для исследования моделей из различных областей знания, оценивать и использовать полученные результаты;
3. Использовать готовые информационные модели объектов в своей учебной деятельности, в том числе и с помощью компьютера
Технология
1. Выполнение технологических операций с соблюдением установленных норм
2. Планирование технологического процесса и процесса труда
3. Соблюдение правил санитарии и гигиены, норм и правил безопасности труда
4. Обоснование критериев и показателей качества промежуточного и конечного результата труда
5. Согласование своих потребностей и требований с потребностями и требованиями других участников познавательно-трудовой деятельности
6. Эстетическое и рациональное оснащение рабочего места
Химия
1. Описывать самостоятельно проведенные эксперименты.
2. Описывать и различать изученные классы неорганических соединений, химические реакции;
3. Классифицировать изученные объекты и явления;
4. Наблюдать проводимые опыты, химические реакции, протекающие в природе и в быту;
5. Делать выводы из наблюдений, изученных химических закономерностей, прогнозировать свойства неизученных веществ по аналогии со свойствами изученных;
6. Структурировать изученный материал и химическую информацию, полученную из других источников;
7. Анализировать и оценивать последствия для окружающей среды бытовой и производственной деятельности человека, связанной с переработкой веществ;
8. Оказывать первую помощь при отравлениях, ожогах и других травмах, связанных с веществами и лабораторным оборудованием.
Вопросы направляющие проект
Основополагающий вопрос:
Проблемные вопросы
- Как изменяется состояние здоровья детей во время обучения в школе?
- Какие болезни наиболее распространены среди школьников?
- Какие факторы влияют на изменение состояния здоровья ученика?
- Какие меры необходимо предпринимать для сохранения здоровья?
Вопросы учебной темы:
Физика
- Влажность воздуха. Измерение влажности.
- Измерение объема тела.
- Измерение давление тела.
- Определение цены деления приборов и погрешности измерения.
Биология
- Пищеварительная система человека.
- Анализ состава пиши. Практическая работа.
- Рациональное питание.
- Профилактика нарушений опорно-двигательной системы.
- Онтогенез человека.
Математика
- Теория вероятности.
- Статистика.
География
- Общая характеристика природы Ханты-Мансийского автономного округа
Информатика и ИКТ
- Построение графиков и диаграмм
Технология
- Рациональное питание.
- Витамины.
Химия
- Свойства кислотных оксидов.
- Превращения и не превращения.
- Получение углекислого газа и изучение его свойств.
- Очистка загрязненной поваренной соли
План проведения проекта
Визитная карточка проекта
Критерии оценивания работ
Работы учащихся над проектом
Презентации учащихся
Публикации учащихся
Сбереги зрение - не усложняй жизнь!
Дидактические материалы учителя
- Построение графиков и диаграмм в электронных таблицах (Excel)
- Лабораторная работа по построению графиков.pdf
- Составление режима дня школьников.
- Практическая работа по географии.
- Приготовление витаминного салата.
- Природа_и_человек.
- Человек глазами физика.
Список библиографических источников
)
- Овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий;
- понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами, овладение универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез, разработки теоретических моделей процессов или явлений;
- формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его;
- приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач;
- развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;
- освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем;
- формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию;
- развитие опыта создания и преобразования информационных объектов: текстов, рисунков, диаграмм, таблиц, электронных таблиц, справочных систем, в том числе с помощью компьютера.
Визитная карточка проекта