Проектирование основной образовательной программы на ступени основного общего образования: различия между версиями
(Новая страница: «Из письма Министерства образования и науки РФ от 19 апреля 2011 г. № 03-255 “О введении федераль…») |
|||
Строка 7: | Строка 7: | ||
'''В ЧЕМ ЗАКЛЮЧАЕТСЯ ИДЕОЛОГИЯ ФГОС?''' | '''В ЧЕМ ЗАКЛЮЧАЕТСЯ ИДЕОЛОГИЯ ФГОС?''' | ||
+ | |||
• отказ от минимального объема содержания образования и ориентация на новые образовательные результаты – компетентностную модель выпускника («от минимума для всех – к максимуму для каждого»); | • отказ от минимального объема содержания образования и ориентация на новые образовательные результаты – компетентностную модель выпускника («от минимума для всех – к максимуму для каждого»); | ||
+ | |||
• ориентация на новое качество как конвенциальную норму, общественный договор (школа договаривается с обществом по – поводу целей образования, его содержания, средств и способов достижения целей); | • ориентация на новое качество как конвенциальную норму, общественный договор (школа договаривается с обществом по – поводу целей образования, его содержания, средств и способов достижения целей); | ||
+ | |||
• наличие разнообразных возможностей, обеспечивающих вариативность (УМК, «Фундаментальное ядро», внеурочная деятельность, ИОМ, различие статусов школ); | • наличие разнообразных возможностей, обеспечивающих вариативность (УМК, «Фундаментальное ядро», внеурочная деятельность, ИОМ, различие статусов школ); | ||
+ | |||
• распределенная ответственность за достижение планируемых результатов (ответственность не только ученика, но и школы, родителей, государства). | • распределенная ответственность за достижение планируемых результатов (ответственность не только ученика, но и школы, родителей, государства). | ||
− | ЗАЧЕМ И КОМУ НУЖНА ООП? | + | |
+ | '''ЗАЧЕМ И КОМУ НУЖНА ООП?''' | ||
+ | |||
ОП – основной нормативный документ ОУ. Аккредитации и финансированию подлежат именно образовательные программы | ОП – основной нормативный документ ОУ. Аккредитации и финансированию подлежат именно образовательные программы | ||
+ | |||
ОП – модель организации образовательного процесса | ОП – модель организации образовательного процесса | ||
+ | |||
ОП – документ, с которым наряду с Уставом ОУ знакомятся родители (лица их заменяющие) | ОП – документ, с которым наряду с Уставом ОУ знакомятся родители (лица их заменяющие) | ||
+ | |||
ОП – содержательный ориентир деятельности педагогического коллектива, основание для разработки всех программ и планов образовательной деятельности | ОП – содержательный ориентир деятельности педагогического коллектива, основание для разработки всех программ и планов образовательной деятельности | ||
− | ЧТО ВКЛЮЧАЕТ ООП ООО? | + | |
+ | '''ЧТО ВКЛЮЧАЕТ ООП ООО?''' | ||
+ | |||
Согласно ст.15 ФГОС содержит обязательную часть (инвариант) и часть, формируемую участниками образовательного процесса, представленную во всех трех разделах основной образовательной программы: целевом, содержательном и организационном (70:30). | Согласно ст.15 ФГОС содержит обязательную часть (инвариант) и часть, формируемую участниками образовательного процесса, представленную во всех трех разделах основной образовательной программы: целевом, содержательном и организационном (70:30). | ||
− | КАК ОБЕСПЕЧИТЬ БАЛАНС? | + | |
− | Инвариант с точки зрения структуры в точности соответствует ФГОС, и это соответствие контролируется органами исполнительной власти | + | '''КАК ОБЕСПЕЧИТЬ БАЛАНС?''' |
+ | |||
+ | Инвариант с точки зрения структуры в точности соответствует ФГОС, и это соответствие контролируется органами исполнительной власти. | ||
+ | |||
Содержательное наполнение разрабатывается самостоятельно, но с использованием материалов Примерной основной образовательной программы ООО. | Содержательное наполнение разрабатывается самостоятельно, но с использованием материалов Примерной основной образовательной программы ООО. | ||
− | |||
− | Пояснительная записка: целями реализации (по А.М.Кондакову) основной образовательной программы основного общего образования являются: | + | '''ЧТО ВКЛЮЧАЕТ ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ?''' |
+ | |||
+ | ''Пояснительная записка: целями реализации (по А.М.Кондакову) основной образовательной программы основного общего образования являются:'' | ||
+ | |||
• обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником целевых установок, знаний, умений, навыков, компетенций и компетентностей, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями обучающегося среднего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья; | • обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником целевых установок, знаний, умений, навыков, компетенций и компетентностей, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями обучающегося среднего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья; | ||
+ | |||
• становление и развитие личности в её индивидуальности, самобытности, уникальности, неповторимости. | • становление и развитие личности в её индивидуальности, самобытности, уникальности, неповторимости. | ||
− | ЧТО НЕОБХОДИМО ДОБАВИТЬ В ЦЕЛЕВОМ БЛОКЕ? | + | |
+ | '''ЧТО НЕОБХОДИМО ДОБАВИТЬ В ЦЕЛЕВОМ БЛОКЕ?''' | ||
+ | |||
• Программа должна в разных своих компонентах отражать специфику ОУ. | • Программа должна в разных своих компонентах отражать специфику ОУ. | ||
+ | |||
• ОУ вправе формировать свой школьный стандарт на уровне дополнения целей с учетом программы развития ОУ, дорабатывать и адаптировать компетентностную модель выпускника, различные организационные формы, технологии индивидуализации. | • ОУ вправе формировать свой школьный стандарт на уровне дополнения целей с учетом программы развития ОУ, дорабатывать и адаптировать компетентностную модель выпускника, различные организационные формы, технологии индивидуализации. | ||
− | • Использовать разные формы оценки, в том числе внешней и самооценку, инструменты диагностики, модели мониторинга, ВШК | + | |
− | МАСШТАБИРОВАНИЕ | + | • Использовать разные формы оценки, в том числе внешней и самооценку, инструменты диагностики, модели мониторинга, ВШК. |
+ | |||
+ | '''МАСШТАБИРОВАНИЕ''' | ||
+ | |||
На концептуальном уровне: основные принципы, результаты, миссия, политика учреждения (самоопределение – мы кто? какую функцию несём?). | На концептуальном уровне: основные принципы, результаты, миссия, политика учреждения (самоопределение – мы кто? какую функцию несём?). | ||
+ | |||
На географическом уровне: открытость (переход от образовательного учреждения к образовательному пространству). | На географическом уровне: открытость (переход от образовательного учреждения к образовательному пространству). | ||
+ | |||
+ | ---------------------------- | ||
+ | |||
+ | [[Категория:Августовская педагогическая конференция]] | ||
+ | [[Категория:ФГОС]] |
Версия 11:32, 16 августа 2012
Из письма Министерства образования и науки РФ от 19 апреля 2011 г. № 03-255 “О введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования”: «Основная образовательная программа является нормативным документом образовательного учреждения, разработанным на основе примерной основной образовательной программы, который регламентирует особенности организационно-педагогических условий и содержание деятельности школы по реализации федеральных государственных образовательных стандартов».
В ЧЕМ ОСОБЕННОСТИ СТАНДАРТА?
На уровне идеологии: стандарт как опережающая актуальное развитие школы - система идей, рамочная основа для инновационного развития. На уровне методологии: системно-деятельностный подход, предполагающий преемственность идей личностно развивающего обучения (дидактика), индивидуализацию ОП (организация образовательного процесса), метапредметность результатов (интеграция).
В ЧЕМ ЗАКЛЮЧАЕТСЯ ИДЕОЛОГИЯ ФГОС?
• отказ от минимального объема содержания образования и ориентация на новые образовательные результаты – компетентностную модель выпускника («от минимума для всех – к максимуму для каждого»);
• ориентация на новое качество как конвенциальную норму, общественный договор (школа договаривается с обществом по – поводу целей образования, его содержания, средств и способов достижения целей);
• наличие разнообразных возможностей, обеспечивающих вариативность (УМК, «Фундаментальное ядро», внеурочная деятельность, ИОМ, различие статусов школ);
• распределенная ответственность за достижение планируемых результатов (ответственность не только ученика, но и школы, родителей, государства).
ЗАЧЕМ И КОМУ НУЖНА ООП?
ОП – основной нормативный документ ОУ. Аккредитации и финансированию подлежат именно образовательные программы
ОП – модель организации образовательного процесса
ОП – документ, с которым наряду с Уставом ОУ знакомятся родители (лица их заменяющие)
ОП – содержательный ориентир деятельности педагогического коллектива, основание для разработки всех программ и планов образовательной деятельности
ЧТО ВКЛЮЧАЕТ ООП ООО?
Согласно ст.15 ФГОС содержит обязательную часть (инвариант) и часть, формируемую участниками образовательного процесса, представленную во всех трех разделах основной образовательной программы: целевом, содержательном и организационном (70:30).
КАК ОБЕСПЕЧИТЬ БАЛАНС?
Инвариант с точки зрения структуры в точности соответствует ФГОС, и это соответствие контролируется органами исполнительной власти.
Содержательное наполнение разрабатывается самостоятельно, но с использованием материалов Примерной основной образовательной программы ООО.
ЧТО ВКЛЮЧАЕТ ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ?
Пояснительная записка: целями реализации (по А.М.Кондакову) основной образовательной программы основного общего образования являются:
• обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником целевых установок, знаний, умений, навыков, компетенций и компетентностей, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями обучающегося среднего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;
• становление и развитие личности в её индивидуальности, самобытности, уникальности, неповторимости.
ЧТО НЕОБХОДИМО ДОБАВИТЬ В ЦЕЛЕВОМ БЛОКЕ?
• Программа должна в разных своих компонентах отражать специфику ОУ.
• ОУ вправе формировать свой школьный стандарт на уровне дополнения целей с учетом программы развития ОУ, дорабатывать и адаптировать компетентностную модель выпускника, различные организационные формы, технологии индивидуализации.
• Использовать разные формы оценки, в том числе внешней и самооценку, инструменты диагностики, модели мониторинга, ВШК.
МАСШТАБИРОВАНИЕ
На концептуальном уровне: основные принципы, результаты, миссия, политика учреждения (самоопределение – мы кто? какую функцию несём?).
На географическом уровне: открытость (переход от образовательного учреждения к образовательному пространству).