Совместный детско-взрослый проект "Югорчанин"

Аннотация методической разработки

Совместный детско-взрослый проект «Югорчанин» Краткая аннотация Совместно детско-взрослый проект “ Югорчанин “есть модель организации внеурочной деятельности обучающихся 5 б класса в рамках реализации ФГОС и решает задачу духовно-нравственного развития личности. Самое высокое творчество – это раскрытие и реализация каждым учеником своих потенциальных возможностей. Этим и определяется необходимость организации воспитательного процесса в классе через создание долгосрочных творческих дел, среды совместных детско-взрослых проектов, на которых сходятся учебная и внеучебная жизнь. Детско-взрослый проект “ Югорчанин “ совместно реализуют обучающиеся 5 б класса и их родители для обучающихся младших классов и дошкольников. Именно в школьном возрасте формируется человек как личность, со своими убеждениями и позицией. В процессе работы над хантыйской сказкой сами ребята видят важность и значимость любви к природе, родному краю. Связь с предыдущим поколением, гордость за край Югорский ложится в основу патриотического воспитания. А позиция родителей и активное участие их в проекте помогает ребятам принять ценности общества.

Показ спектаклей по сказкам народов ханты и манси для обучающихся начальной школы и дошкольников направлен на формирование у них бережного отношения к родному краю. Позиция обучающихся 5 б класса закладывает основу для духовно – нравственного воспитания младших школьников и дошкольников. Предполагаемый результат. Благодаря совместной деятельности обучающихся 5 б класса и их родителей у дошкольников и младших школьников сформируется представление о человеке как о части природы, сформируется понимание бережного отношения к природе, родному краю, гордости за народ и за округ. У самих участников проекта произойдёт становление гражданской позиции и изменения в личностном развитии. Принципиально новым является подход к воспитанию в целостном образовательном процессе: не подготовка к жизни, а реальное включение в жизнь (т.е. социализация личности).

Модель организации внеурочной деятельности в рамках реализации ФГОС. «Югорчанин» Обоснование актуальности.

Важнейшей целью современного отечественного образования и одной из приоритетных задач общества и государства является воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России. Образованию отводится ключевая роль в духовно-нравственной консолидации российского общества, его сплочении перед лицом внешних и внутренних вызовов, в укреплении социальной солидарности, в повышении уровня доверия человека к жизни в России, к согражданам, обществу, государству, настоящему и будущему своей страны. Ценности личности формируются в семье неформальных обществах, трудовых, армейских и других коллективах, в сфере массовой информации, искусства, отдыха и т. д. Но наиболее системно, последовательно и глубоко духовно- нравственное развитие и воспитание личности происходит в сфере общего образования, где развитие и воспитание обеспечено всем укладом школьной жизни. Новая российская общеобразовательная школа должна стать важнейшим фактором, обеспечивающим социокультурную модернизацию российского общества. Обеспечение духовно -нравственного развития и воспитания личности гражданина России является ключевой задачей современной государственной политики Российской Федерации. Образование ставит и, главное, решает задачи развития личности, превращаясь тем самым в действенный фактор развития общества. Самое высокое творчество – это раскрытие и реализация каждым учеником своих потенциальных возможностей. Этим и определяется необходимость организации воспитательного процесса в классе через создание долгосрочных творческих дел, среды совместных детско-взрослых проектов, на которых сходятся учебная и внеучебная жизнь. Центральное место в воспитательной системе класса занимает духовно – нравственное воспитание Представленный проект воспитательной работы класса ориентирован на реальную жизнь, проблемы, которые решает общество. В процессе реализации проекта с обучающимися произойдут изменения: В сфере личностного развития : • готовность и способность к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию, самооценке, пониманию смысла своей жизни, индивидуально - ответственному поведению; • готовность и способность к реализации творческого потенциала в духовной предметно- продуктивной деятельности, социальной и профессиональной мобильности на основе моральных норм, непрерывного образования и универсальной духовно - нравственной установки «становиться лучше»; • укрепление нравственности, основанной на свободе, воле и духовных отечественных традициях, внутренней установке личности поступать согласно своей совести; • формирование морали как осознанной личностью необходимости определённого поведения, основанного на принятых в обществе представлениях о добре и зле, должном и недопустимом; • развитие совести как нравственного самосознания личности, способности формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную самооценку своим и чужим поступкам; • принятие личностью базовых национальных ценностей, национальных духовных традиций; • готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию, критически оценивать собственные намерения, мысли и поступки; • способность к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, принятию ответственности за их результаты, целеустремленность и настойчивость в достижении результата; • трудолюбие, бережливость, жизненный оптимизм, способность к преодолению трудностей; • осознание ценности других людей, ценности человеческой жизни, нетерпимость к действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, физическому и нравственному здоровью, духовной безопасности личности; • укрепление веры в Россию, чувства личной ответственности за Отечество перед прошлыми, настоящими и будущими поколениями. В сфере общественных отношений: • осознание себя гражданином России на основе принятия общих национальных нравственных ценностей; • готовность граждан солидарно противостоять внешним и внутренним вызовам; • развитость чувства патриотизма и гражданской солидарности; • осознание безусловной ценности семьи как первоосновы нашей принадлежности к многонациональному народу Российской Федерации, Отечеству; • понимание и поддержание таких нравственных устоев семьи, как любовь, взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших и старших, ответственность за другого человека; • законопослушность и сознательно поддерживаемый гражданами правопорядок; • духовную, культурную и социальную преемственность поколений. Центральное место в воспитательной системе класса занимает гражданско-патриотическое воспитание: формирование гражданственности, патриотизма, трудолюбия, нравственности, формирование социально значимых ценностей, уважения к правам и свободам человека, любви к Родине, семье, окружающей природе; развитие познавательных интересов и потребностей. Принципиально новым является подход к воспитанию в целостном образовательном процессе: не подготовка к жизни, а реальное включение в жизнь (т.е. социализация личности).

Концептуальные основы.

• формирование ведущих качеств личности; • практическая совместная деятельность педагога, родителей и учащихся; • оптимальное сочетание индивидуального воспитания, воспитания в коллективе и самовоспитания; • неразрывная связь с воспитательными факторами среды: внешкольными воспитательными учреждениями и организациями • непрерывная педагогическая диагностика. Цели и задачи. Исходя из анализа актуальности, можно сформулировать цели и задачи: Создание условий для разностороннего развития личности на основе усвоения общечеловеческих ценностей; воспитание высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России.

Задачи: 1. Развитие индивидуальных творческих способностей учащихся. 2. Формировать духовность и сознание обучающихся на основе исторических ценностей и роли России в судьбах мира, сохранять и развивать чувства гордости за свою страну. 3. Воспитание желания и стремления у учащихся к самопознанию, самовоспитанию, самосовершенствованию. 4. Воспитывать у детей бережное отношение к родному учебному заведению, а также любовь к родному городу, стране. 5. Содействовать развитию культуры общения и формированию гуманных межличностных отношений. 6. Тесно сотрудничать с родителями в деле воспитания и обучения детей. 7. Сформировать культуру здоровья.

Сроки реализации проекта: 

2011 - 2014 гг. Этапы реализации проекта:

1 этап 2011 – 2012 г.
5 класс

1. Развитие творческой активности, создание условий для ее проявления. 2. Формирование у учащихся нравственного отношения к окружающим людям. 3. Формирование у учащихся начальных навыков самопознания, самовоспитания, самосовершенствования. 4. Воспитание позитивного отношения к здоровому образу жизни. 2 этап 2012 -2013 г. 6 класс 1. Формирование стремления к развитию совершенствованию своих творческих способностей. 2. Создание условий для появления активности в организации жизни класса. 3. Создание условий для применения навыков самопознания, самосовершенствования. 4. Формирование позитивных действий в предупреждении вредных привычек.

3 этап 2013 – 2014 г. 7 класс 1. Формирование умения находить приложение своим творческим умениям и навыкам. 2. Формирование умения находить возможность для проявления своей позитивной гражданской позиции. 3. Формирование стремления более глубокого самопознания, поощрение попыток самосовершенствования. 4. Формирование сознательного выбора здорового образа жизни. Реализация задач осуществляется через изучение психологических особенностей учащихся; дискуссии, диспуты; образовательные интеллектуальные и игры; соревнования; викторины; экскурсии; организацию проектной деятельности. Опирается на следующие виды деятельности: познавательную, игровую, спортивную, творческую, коммуникативную, досуговую, общественно-организаторскую, предпрофильную, проектную. Воспитательная работа в классе строится по следующим основным направлениям. Перечень основных направлений: 1. Я - гражданин России, я - гражданин Югры. 2. Я и мир вокруг меня. 3. Я и мое отношение к труду. 4. Мои ценностные ориентиры. 5. Я и моя семья. 6. Я и мое здоровье.

Критерии, определяющие эффективность содержания деятельности. • Сформированность ведущих качеств личности; • Развитие индивидуальных творческих способностей обучающихся; • Система мониторинга результатов воспитания (использование педагогических диагностик) • Участие в работе творческой группы по проблемам патриотического воспитания. • Участие учащихся класса в городских, областных, региональных конкурсах и проектах.

Использование педагогических диагностик, которые направлены на выявление: • уровня развития классного коллектива; • уровень воспитания ученика и класса в целом («Уровень воспитанности»); • определения единства взглядов, убеждений, мнений по жизненно важным вопросам, («Ценностно-ориентационное единство /ЦОЕ/», «Школа оценки групповой сплоченности Сишора-Ханина»,Метод шкалирования и ранжирования /Л.В.Байбародова /)

Характеристика класса. В 5 б классе обучается 26 человек. В классе 12 мальчиков и 14 девочек. Класс имеет ярко выраженные особенности у каждого обучающегося к лидерству. Каждый хочет быть командиром класса. Ребята уже с первых дней стараются участвовать во всех общешкольных мероприятиях. Относятся к данным им поручениям очень ответственно. Класс дружный, активный. Класс уже сформировался как коллектив, благодаря хорошей работе классного руководителя начальной школы. В классе произошли изменения за лето: несколько ребят перешли в другую школу, в связи с переездом в другой микрорайон. Пришли новенькие: пятеро перешли из другого класса нашей школы и четверо вновь прибывшие. Но так как коллектив сформирован хороший, то новеньких ребят класс принял очень хорошо, они сдружились в первую неделю учебы. У всех ребят сформировано серьезное отношение к учению Они с удовольствием посещают дополнительные занятия по математике в Центре дополнительного образования для детей. Помимо этого каждый обучающийся посещает спортивные секции. Музыкальные школы, школу искусств и театральный кружок при школе. В классе очень активные родители. Проведенное мною анкетирование показало, что 72% родителей хотят организовывать и проводить различные мероприятия в классе. Остальные 28% могут помочь классу материально. То есть в классе созданы хорошие предпосылки для реализации воспитательной деятельности. Воспитательная работа переходит в новое качественное состояние, в сотворчество детей и взрослых, связанных едиными задачами, деятельностью, образом жизни, гуманными отношениями, реализуемыми через разнообразную практическую деятельность, в том числе и через коллективное творческое дело в рамках проекта классного руководителя «Югорчанин». Критерии и способы изучения эффективности проекта «Югорчанин».

Для исследования эффективности программы воспитания «Югорчанин» целесообразно использовать следующие критерии: 1. Удовлетворенность учащихся жизнедеятельностью в классе; 2. Уровень воспитанности; 3. Сформированность ценностных отношений учащихся; 4. Формирование мотивации к обучению; 5. Умение общаться, сознавать свои поступки.

Для изучения эффективности программы воспитания используются: • различные методики диагностики; • беседы с учащимися; • наблюдения; • интерактивные мероприятия, помогающие учащимся выразить свою позицию.

Предполагаемые результаты. В результате реализации данной программы воспитания предполагается воспитать у обучающихся качества, соответствующие определенной модели: • Умение и навыки самопознания, самовоспитания, саморазвития. • Активная гражданская позиция. • Позитивное отношение к здоровому образу жизни, ответственное отношение к своему здоровью и здоровью окружающих.

Класс сформирован как коллектив, имеет определенные взгляды на жизнь. С раннего возраста родители закладывали бережное отношение к Югорскому краю, показывали детям красоту природы и коренных жителей. Акцентировали внимание на умение народов ханты и манси дружно жить с природой, не нанося ей вреда. Именно через сказку до детей доносились простые истины нравственности. Придя в 5 класс, ребята имеют твердое желание рассказать младшим школьникам и дошкольникам о том как важно бережно относиться к родному округу. Поэтому вместе с родителями мы решили инсценировать хантыйскую сказку и показать её младшим школьникам. А также задать вопросы на понимание сказки, то есть чему учит сказка, как в хантыйских сказках человек относится к природе. Важно с детства закладывать простые истины. Так в проекте классного руководителя зародился детско-взрослый проект «Югорчанин», направленный на формирования социальной адаптации: развития социальных умений и навыков поведения, устойчивых позитивных межличностных отношений и нравственных качеств личности ребенка, которые в полной мере определяют внутренний мир ребенка. Цель детско-взрослого проекта «Югорчанин»: 1. Создавать условия для духовно-нравственного развития ребенка. 2. Способствовать сохранению и бережному отношению к родному краю в процессе художественной и продуктивной деятель¬ности. 3. Обеспечивать социальную адаптацию дошкольников и младших школьников путем введения их в куль¬турную традицию хантыйской и мансийской сказки. Задачи проекта: 1. Формировать нравственные представления (эталоны) о нормах социальных отношений и моделях поведения. 2. Способствовать усвоению детьми духовно-нравственных категорий: добро – зло, послушание – непослушание, согласие – вражда, трудолюбие – лень, бескорыстие – жадность, простота – хитрость; и правил доб¬рой, совестливой жизни. 3. Расширять представления детей об окружающем мире посред¬ством введения их в литературную и музыкальную культуру. 4. Изучить сказки народов ханты и манси. Содержание проекта «Югорчанин». Рассматривая нравственное воспитание как один из важнейших компонентов развития личности ребенка, нельзя не задуматься о формировании детского характера. Как уже не раз отмечалось, цель нравственного воспитания – формирование нравственного поведения, причем не от случая к случаю, а в повседневной жизни. Известный педагог В.А. Сухомлинский справедливо считал: "Доброта должна стать таким же обычным состоянием человека, как мышление. Она должна войти в привычку". Сказка является одним из самых доступных средств для духовно-нравственного развития ребенка, которое во все времена использовали и педагоги, и родители. Влияние сказок на духовно-нравственное развитие детей дошкольного младшего школьного возраста заключается в том, что в процессе дифференцирования представлений о добре и зле происходит формирование гуманных чувств и социальных эмоций, и осуществляется последовательный переход от психофизиологического уровня их развития к социальному, что обеспечивает коррекцию отклонений в поведении ребенка. Именно сказки народов ханты и манси учат оживотвореню и очеловечиванию природы. Человек понимает язык деревьев, жалеет их. Дерево способно говорить и понимать язык людей, испытывать боль, страдать. Но в реальной жизни невозможно было обойтись без дров, древесного материала. Эти противоречия люди стремились решить с помощью умилостивительных и искупительных обрядовых действий. Многочисленные правила, запреты, былички несли в себе вполне рациональное содержание – исключить бесцельное, вредоносное воздействие человека, научить молодое поколение обращению с миром природы. Охотник в лесу лишний раз не рубил молодые деревья. По древним преданиям, чем больше человек уничтожит живых деревьев (юх-том ), тем короче становится его жизнь. Беречь деревья и травы – значит, в первую очередь, беречь и себя. Народы ханты и манси уважительно относятся не только к природе, но и к животным. Самые почитаемые – соболь, медведь, лось. Нелюбимых нет, но есть животные, которых нужно опасаться: волк, росомаха, рысь и др. В культе медведя у народов ханты и манси воплотились принятые людьми неписаные правила отношений с окружающим миром. Смысл их - обеспечить гармонический баланс в этих взаимоотношениях. Нарушение баланса чревато неблагоприятными вплоть до трагических исходов, последствиями. Таким образом, сказки народов ханты и манси обладают уникальной способностью для формирования духовно нравственного развития дошкольников и младших школьников. Поэтому, обучающиеся 5б класса выбрали работу по формированию у дошкольников и младших школьников бережного отношения к нашему округу-Югре. Этапы деятельности: 1.Изучение, выбор и разучивание сказки народов ханты и манси. 2. Показ сказки для младших школьников нашей школы (для школьников пока идет подготовка и разучивание ролей показывается мультипликационный фильм.). 3. .Показ сказки для дошкольников, через посещение детских садов «Сказка», «Рябинка», «Журавлик». 4.Работа по формированию основных качеств личности: бережное отношение к природе, животным, любви к окружающим через беседы, коллективное творческое дело. Предлагаемый материал поможет ребенку задуматься о нравственных качествах, отличить хорошее от плохого, почувствовать на себе высокомерие и доброту. Робкий ребенок, может быть, впервые попробует стать смелым, агрессивный – добрым, несобранный – аккуратным. Следует отметить, что речь пойдет о тех качествах личности, которые получают в обществе моральную оценку. Для формирования выбраны те качества и отношения, которые знакомы, понятны дошкольникам и младшим школьникам, а именно: • отношение к природе, людям, животным (добрый – злой, уважение – высокомерие); • отношение к труду (трудолюбивый – ленивый); • отношение к вещам (аккуратный – неряха, щедрый – жадный); • честность (честный – лживый); • смелость (смелый – трусливый).

Предполагаемый результат. Благодаря нашей деятельности, у дошкольников и младших школьников сформируется представление о человеке как о части неразрывной с природой. Сформируется понимание бережного отношении к природе, родному краю, гордости за народ и за округ. У участников проекта сформируются основные нравственные качества личности: бережное отношение к природе, животным, любви к окружающим, умение отличать хорошее и плохое, выработается своя позиция и умение выступать перед аудиторией.