Управление системой внеурочной деятельности обучающихся на ступени начального общего образования в МБОУ СОШ №24 – проблемы и перспективы
В рамках организационной модели внеурочной деятельности в нашем ОУ мы используем, так называемую, «смешанную» модель – оптимизационную и модель дополнительного образования. В рамках оптимизационной модели мы реализуем свои программы внеурочной деятельности, которые преподают педагоги нашей школы (педагог-организатор, социальный педагог, педагог-психолог, учителя-предметники и классные руководители). В рамках модели дополнительного образования мы на договорной основе сотрудничаем с УДО города, которые реализуют свои программы внеурочной деятельности (МБОУ СЮН, МУК «ЦИР», ЦДТ).
Сегодня, говоря о внеурочной деятельности, мы должны чётко понимать, что такое «внеурочная деятельность». До сих пор во многих ОУ не развели понятия внеучебной, внеклассной, внешкольной, внеурочной деятельности и дополнительного образования.
Несомненно, что все эти виды деятельности должны быть ориентированы на воспитательные результаты, изложенные в основной образовательной программе школы.
С целью оценки достижения предполагаемых результатов нами была разработана программа мониторинга, позволяющая оценить как качественные, так и количественные показатели.
Для отслеживания количественных показателей мы разработали карты реализации внеурочной деятельности, в которых отражается почасовая занятость обучающихся (по классам, по параллелям, по каждому направлению), отражая количественные показатели теоретической и практической занятости обучающихся, а также их участие в мероприятиях различных уровней (преимущественно школьные мероприятия). Таблицы заполняются классными руководителями по итогам каждой четверти. Затем результаты суммируются, проводится анализ занятости детей внеурочной деятельностью за полугодие/год.
Мониторинг эффективности внеурочной деятельности осуществляется через следующие составляющие:
• оценка востребованности форм и мероприятий внеурочной деятельности;
• сохранность контингента детей на всех направлениях внеурочной деятельности;
• анкетирование школьников и родителей по итогам года с целью выявления удовлетворённости программами, мероприятиями внеурочной деятельности.
Проблемы:
• подмена понятия «внеурочная деятельность» понятиями «внеклассная, внешкольная, воспитательная работа»;
• отсутствие должного финансирования данной деятельности, которое изначально предполагало введение стандарта, что впоследствии может привести к обычной профанации;
• разработка критериев и показателей оценки эффективности внеурочной деятельности ОУ;
• перегрузка школьников (особенно первоклассников).
