Языковой портфолио как инструмент рефлексивной самооценки учащихся

      Среди инновационных педагогических технологий, направленных на личностно-ориентированное обучение и формирование “компетенций личностного формирования”  в последнее время всё чаще приоритет отдаётся технологии создания ученического портфолио.    Для своих учащихся я выбрала тип “рабочий” портфолио, который включает в себя коллекцию работ, собранных за определенный период времени. Предлагаемый портфолио может содержать любые материалы, проекты, самостоятельные работы и тесты,  которые показывают, каких успехов добился ученик в процессе обучения. 
       Портфолио позволяет изменить подходы к традиционной системе оценивания, обеспечивая более полную реализацию всех функций педагогического контроля и оценки, перенося педагогическое ударение с оценки на самооценку. Одним из важных преимуществ портфолио  по сравнению, в частности, со стандартизированными тестами, которые дают «разовую» оценку, является возможность для учащегося самостоятельно проследить в портфолио динамику уровня владения изучаемым языком в течение определенного времени и отразить своеобразную биографию своего языкового и речевого развития. 
      Работа по созданию ученического портфолио позволяет сделать выводы о целесообразности работы по этой технологии, которая особенно важна именно в начальной школе. Маленькому ученику важно осознание своего успеха, который можно «подержать» в руках; во-вторых, он стремится получить оценку себе и своей деятельности со стороны взрослых; в-третьих, ученический языковой портфолио  помогает ученику увидеть смысл в том, что он делает, и развивает его ответственность.
        Практика показывает, что работа по созданию портфолио пришлась по душе не только учащимся, но и получила одобрение и интерес со стороны родителей,  которые отмечают, что данная технология позволяет сделать трудоемкий процесс изучения английского языка увлекательным, эмоционально-привлекательным, способным поддерживать высокий мотивационный уровень детей,  и формировать устойчивый интерес к изучению иностранного языка. 
            В данной методической разработке представлены методы, формы и приемы работы с  языковым портфолио в младших классах. Технология языкового портфеля была реализована во 2-х классах МБОУ СОШ №7  в 2011/2012 учебном году. 
         Методическая разработка может быть использована не только учителями иностранного языка, но и учителями-предметниками, классными руководителями  для повышения мотивации учащихся,  создания  ситуации  успеха  в  учебной деятельности,  развития  навыков  рефлексивной  деятельности учащихся, поощрения  их  активности  и  самостоятельности.