Участник:Смирнова Лариса Васильевна

Смирнова Лариса Васильевна

Место работы: Муниципальное общеобразовательное учреждение лицей №2 ([1])

Образование: высшее,Тюменский государственный университет, 1976 г., математик, преподаватель

Должность: учитель математики,

Общий стаж: 34 года

Стаж в системе образования: 34 года

---

Краткая аннотация проекта

Тема " Треугольники" изучается в 7 классе и продолжается в 8-9 классах. Очень важно, чтобы учащиеся увидели применение треугольников в окружающей нас жизни: в строительстве , на уроках кройки и шитья. Поэтому некоторые вопросы темы были предложены изучить с помощью метода проектов. Этим проектом я хочу подчеркнуть важность темы, развить интерес ребят к предмету, помочь приобрести навыки самостоятельной работы, научить получать удовольствие от самостоятельного поиска знаний и решения задач, развить желание составлять свои задачи, увидеть связь между наукой и жизнью. В данном проекте рассмотрены вопросы:

• признаки равенства треугольников,
• классификация треугольников по сторонам и углам,
• теорема о сумме углов треугольника,
• внешний угол треугольника,
• прямоугольный треугольник,
• свойство медианы в равнобедренном треугольнике,
• свойство медианы в прямоугольном треугольнике.

Предметные области

Геометрия

Возраст учащихся

 7 класс

Актуальность проекта

Главная задача учителя - заинтересовать учащихся, пробудить его исследовательские способности. Именно уроки геометрии позволяют измерить отрезки, углы, потрогать треугольники руками, найти им применение в жизни. Проектная деятельность дает возможность решить следующие задачи:самостоятельное изучение темы,

==Дидактические цели учебного проекта==

Создать условия для:

• самостоятельной познавательной деятельности;
• развития критического мышления;
  
• приобретения навыков работы в команде;
  

Методические задачи учебного проекта

== Направляющие вопросы учебного проекта ==

Учебные вопросы

• признаки равенства треугольников,
• классификация треугольников по сторонам и углам,
• теорема о сумме углов треугольника,
• внешний угол треугольника,
• прямоугольный треугольник,
• свойство медианы в равнобедренном треугольнике,
• свойство медианы в прямоугольном треугольнике.

Дидактические материалы

Разработка урока учителя
Презентация учителя к уроку
Презентация Васильевой Ольги.
[[Медиа:]]
[[Медиа:]]
[[Медиа:]]

Этапы и продолжительность работы над проектом

• «Мозговой штурм» (формулирование тем исследований учеников).
• Формирование групп для проведения исследований, выдвижение гипотез решения проблем.
• Выбор творческого названия проекта (совместно с учащимися).
• Обсуждение со школьниками возможных источников информации.
• Самостоятельная работа учащихся по обсуждению задания каждого в группе.
• Самостоятельная работа групп по выполнению заданий.
• Подготовка школьниками презентации по отчёту о проделанной работе.
• Защита полученных результатов и выводов.

Защита проекта

Оформление и защита проектов позволяют определить степень овладения учащимися изучаемого материала. Это возможность рефлексии, самооценки собственных результатов. Защита проектов происходит на конференции.

Работу с проектом можно продемонстрировать следующей схемой

При этом оценивается:

1. содержание проекта;
2. его актуальность;
3. авторские выводы;
4. авторские находки;
5. техническое исполнение;
6. сама защита;
7. умение представить свою работу;
8. ответить на вопросы товарищей;
9. умение отстаивать свою точку зрения;
10. умение держаться на сцене и говорить;

Ребята испытывают удовольствие, удовлетворение от результатов своего труда, который могут использовать другие ученики для изучения. Чем выше востребованность результатов труда, тем с большим старанием и ответственностью работают дети. Проект демонстрирует высокую эффективность, мотивированность обучения, снижение перегрузки и повышение творческого потенциала учащихся.

Оценка эффективности проекта

Анализ соответствия целей учебного проекта государственным стандартам

Характеристика успешности проекта

• Учащиеся находятся в центре образовательного процесса.
Проект дает возможность учащимся строить свою учебную деятельность в соответствии с их интересами и увлечениями. Учащиеся активно участвуют в работе над проектом, т.к. они учатся через поиск, рассматривают различные варианты решения задач проекта.
• Работа над проектом соответствует образовательным стандартам и программе обучения.
При разработке проекта за основу принимались центральные понятия учебной программы . Проект имеет четкие цели, определяющие планируемые результаты обучения.
• Проекты управляются Основополагающими Вопросами.
Проект помогаtт учащимся осмысленно исследовать проблемы, обозначенные в Основополагающем Вопросе, Вопросах Учебной Темы, Частных Вопросах. Эта триада помогает учащимся погрузиться в сложные проблемы реального мира и исследовать их.
• Проекты включают в себя разнообразные виды оценки.
Задачи, стоящие перед учащимся на каждом этапе проекта, четко сформулированы, и их выполнение контролируется с помощью различных типов оценки и многочисленных контрольных точек. Учащиеся имеют доступ к руководствам по выполнению заданий и знают, что от них требуется. В рамках проекта есть возможность рефлексии и обратной связи.
• Проекты имеют связь с реальным миром.
Темы проектов связаны с жизнью учащихся и миром за пределами класса. Это означает, что учащиеся исследуют реальные проблемы и могут представить свои результаты реальной аудитории, пользоваться ресурсами сообщества, консультироваться с экспертами в рамках своей темы исследования и общаться с использованием ИТ.
• Учащиеся представляют свои достижения через конечный продукт исследования.
Проекты обычно заканчиваются тем, что учащиеся демонстрируют свои знания через конечные продукты исследования или презентации. Конечные продукты исследования дают учащимся возможность самовыражением и осознания самостоятельности учебной деятельности.
• ИТ обеспечивают и повышают эффективность обучения.
МТ используются для развития мыслительных умений и знаний по предмету. Деятельность учащихся не ограничивается работой в классе. Они взаимодействуют с удаленными классами, делятся информацией на web-сайтах или проводят презентации за пределами класса, решал реальные проблемы.
• Для работы над проектом необходимы мыслительные умения высокого уровня.
Работа над проектом способствует развитию метапознавательных и познавательных мыслительных умений, таких, как самооценка, решение проблем, принятие решений.
• Образовательные стратегии разнообразны и обеспечивают многообразные стили учения.
Применение целого спектра образовательных стратегий гарантирует возможность вовлечения каждого ученика в деятельность по реализации проекта. Обучение может включать различные виды групповой работы, деятельность, обеспечивающую обратную связь с учителем и одноклассниками, и т.д.

Заключение

Главным результатом проектной деятельности учащихся на уроках литературы является интерес к изучению различных сторон жизни автора, исследование круга интересов писателя, развитие познавательной активности учащихся; воспитание потребности постоянно пополнять свои знания, развитие умений, позволяющих в море окружающей информации находить ту необходимую, которую можно использовать в дальнейшей жизнедеятельности. Использование метода проектов на уроках литературы позволяет решить значительную часть стоящих перед преподавателем проблем, помогая учащимся осознать фундаментальность изучаемого курса. В ходе выполнения проекта ученик активен, он проявляет творчество. Работая над проектом, каждый обучающийся имеет возможность проявить собственную фантазию, активность и самостоятельность. Проект меняет обязанности ученика и учителя. На протяжении проектов мои обучающиеся научились задавать проблемные вопросы и отвечать на них. Находить интереснейший материал не только при помощи библиотечного материала, но и при помощи сети «Интернет». Уроки становятся интересными, увлекательными и продуктивными. Учитель активно участвует в выборе, организации и конструировании содержания обучения и конкретного урока; ученик – выступает в роли консультанта, помощника, участника игр и занятий. Идея проекта для меня очень привлекательна, потому что обучение ориентировано на личностные характеристики. Предшествующий опыт, уровень интеллектуального, нравственного и физического развития ребенка, особенности его психики (памяти, восприятия, мышления) позволяет каждому обучающему работать в своем индивидуальном режиме, что в свою очередь позволяет реализовывать здоровьесберегающие технологии в обучении. Проект позволяет решить проблему мотивации, создать положительный настрой обучающихся, научить их не просто запоминать и воспроизводить знания, которые дает им школа, а уметь применять их на практике для решения проблем, касающихся жизни. В решении проблем растет и развивается личность.