Эссе на тему: «Профессиональные компетентности педагога: современные требования»

Нет Ничего Невозможного

Тема

«Профессиональные компетентности педагога: современные требования»

Автор

Мулюкова Рената Илдусовна, учитель начальных классов гимназии имени Ф.К.Салманова

текст Эссе

• В связи с модернизацией образования новый профессиональный стандарт задает новый уровень и рождает новые требования общества к педагогу. На сегодняшний день учитель должен быть компетентным, то есть соответствовать современным требованиям, которые прописаны в вышеназванном документе.

Всем известно, что любой стандарт – рамочный документ, который предназначен для установления единых требований и приводящий к ограничению с жесткой регламентацией в профессиональной деятельности педагога. Я считаю, что профессия учителя, прежде всего, - творческая, нестандартная и она несовместима с жесткими ограничениями и шаблонами. Как любая творческая профессия не предполагает рамочных стандартов, так и невозможен стандарт писателя, живописца и любой творческой личности. Современный учитель – это человек, который выходит за рамки стандарта. Конечно, учитель должен «идти в ногу со временем», использовать в своей работе различные методики, инновации, владеть материалом, знать современные тенденции развития образования и т.д., но, самое главное, он должен быть «Человеком» с большой буквы. Д.А. Медведев говорит о необходимости повышения квалификации учителей, о новых формах аттестации, о моральных и материаль¬ных стимулах для сохранения в школах лучших педагогов. Все это важно. Но, как мне кажется, не самое главное, в чём нуждается российская школа. Не меньшее значение имеет психологическая подготовленность учителей. Да, об этом тоже говорится: учителя должны проходить психолого-педагогический курс, быть чуткими, внимательными по отношению к детям. Но я считаю, что этого мало. Учителя должны жить жизнью детей. Дети должны найти в педагоге, прежде всего, друга.

• На базе гимназии имени Ф.К. Салманова проводилось анкетирование учеников разных возрастов (с 1 по 11 класс) о том, каким видят дети современного учителя. Подобное исследование проводилось Рубинштейном в конце 1925 года. Если провести параллель, то получится, что для детей 20 и 21 века взгляд на учителя остался тем же. В сознании общества сложно отметить какие-либо изменения, оно по – прежнему формирует стереотипное представление об учителе. Ученики все так же хотят видеть перед собой учителя умным, обязательно добрым, современно продвинутым, модным, строгим, опрятным, примером для подражания.
• Мне кажется, что в сегодняшней Новой Школе разрушена связь педагогических времён, некая преемственность, которая позволяет педагогам - стажистам помогать молодым учителям находить с детьми общий язык, пробуждать в ребенке ученика, растить из него субъекта учебной деятельности.

Учитель должен быть не только сам творческим человеком, но и способным создавать условия для развития индивидуальных способностей учеников. Еще Сократ более двух тысяч лет назад говорил: «В каждом человеке есть солнце, только дайте ему светить». В профессиональном стандарте педагога прописано множество компетенций, которым должен соответствовать современный учитель, но я считаю, что на сегодняшний день учитель далеко выходит за рамки профессионального стандарта, и на первый план выступают именно личные качества педагога. Еще Януш Корчак в своей книге «Сердце отдаю детям» писал: «Любовь к ребенку в нашей специальности - это плоть и кровь воспитателя, как силы, способной влиять на мир другого человека». «Педагог без любви к ребенку - всё равно, что певец без голоса, музыкант без слуха, живописец без чувства цвета. Нельзя познать ребенка, не любя его», - утверждал Лев Николаевич Толстой. Учитель для ученика – лестница к Скале, путь духовного восхождения, по которому Учитель и ученик идут вместе, рука об руку.

• «Возлюби ребенка!» - эта заповедь вбирает в себя высший смысл педагогической деятель¬ности: не научившись любить, не сумеешь уважать, доверять, учить и воспитывать. А ведь это главное...
• На моем пути встречались педагоги, которые светятся любовью к детям (искренне, от всего сердца), их любят дети, тянутся к ним. Я счастлива, что знакома с такими педагогами. Это высоко духовные люди. Но у них, сколько они работают, существуют проблемы: неумение держать дисциплину на уроке, и, как следствие, низкие знания; неумение сказать «нет», потому что это может обидеть человека, и, как следствие, дети готовы иногда «сесть им на шею». Да, они творческие люди, но ведение документов, которых в школе не мало, для них «неоткрытые Америки», а иногда даже душевная боль. Как с этим быть? Если взять за ориентир современного педагога только любовь к детям (я согласна с тем, что это неотъемлемое условие), то высокообразованных людей не взрастить. Поэтому сегодня необходимо не только сохранить индивидуальность ребенка, но и создать условия для ее развития, и формировать прочные знания, выстраивать доверительные партнерские отношения с родителями и многое другое.

Законом «Об образовании в РФ» закреплено, что даже дети с задержками в развитии, дети больные, дети с ограниченными возможностями должны и будут учиться. Но ведь никто не учил педагога работать с ними! В связи с этим появляется необходимость обучать самих педагогов, и эта компетенция есть в стандарте. Сегодня очень много детей, для которых русский язык не является родным. Появляется новая компетенция – преподавание русского языка как иностранного. И это далеко не все нововведения профессионального стандарта. Таким образом, появились новые компетенции, которым сложно полностью соответствовать и без которых будет очень трудно работать. Я соглашусь с мнением руководителя группы разработчиков данного документа Е.А. Ямбурга, который говорит, что профессиональный стандарт педагога – всего лишь матрица Министерства труда и социальной защиты, это матрица для администрации, которая содержит трудовые договоры, нормативную базу и юридические аспекты работы. Профессиональный стандарт педагога отражает структуру его профессиональной деятельности: обучение, воспитание и развитие ребенка. В соответствии со стратегией современного образования в меняющемся мире, он существенно наполняется психолого-педагогическими компетенциями, призванными помочь учителю в решении новых стоящих перед ним проблем. Стандарт выдвигает требования к личностным качествам учителя, неотделимым от его профессиональных компетенций, таких как: готовность учить всех без исключения детей, вне зависимости от их склонностей, способностей, особенностей развития, ограниченных возможностей.

• Но на сегодняшний день, к сожалению, складывается та же ситуация, что и в пьесе Чехова «Вишневый сад». Мы сначала хотим вырубить старый сад, а затем построить новый, «лучше прежнего». Нам предлагают все НОВОЕ (Новую школу, новые требования, новые стандарты), а что же делать со старым? И доведет ли это новое до желаемого результата? Будет ли оно действительно лучше? Да и будет ли вообще?.. На все эти вопросы еще предстоит ответить.

Пожелания, обсуждения

Здесь Вы можете оставить свои пожелания автору, комментарии к эссе.