Учебный проект:Ясни,ясни на небе звезды

Автор проекта, образовательное учреждение

Орлова Зинаида Викторовна,МОУ Начальная школа-детский сад №42, г.Сургут

Обоснование проекта

"Воспитатели, родители и я, вместе с нами - вся семья".З.В.Орлова

В настоящее время сказка, как и другие ценности традиционной культуры, заметно утратило своё предназначение. Этому способствовали современные книги и мультфильмы с упрощённым диснеевским стилем, пересказы известных сказок, часто искажающим первоначальный смысл сказки, превращающим сказочные действия из нравственно - поучительного в число развлекательное. Такая трактовка навязывает детям определённые образы, которые лишают их глубокого и творческого восприятия сказки. Одновременно с этим в современных молодых семьях искажается и утрачивается роль бабушек в воспитании внуков. Бабушки - сказительницы, являясь соединяющим звеном поколений и традиций, глубже понимая смысл сказок и рассказывания их внукам, передавали им нравственные традиции. Через сказку учили законам добра и красоты. Под эмоциональной сферой понимается проявление темперамента. Его проявления здесь выражаются в виде разнообразных эмоций. Предлагались различные варианты структурирования сферы эмоциональной. Один из них основан на выделении отдельных чувств как субъективных элементов сознания. Предлагались три пары элементарных чувств, составляющие независимые оси трехмерного пространства всей эмоциональной сферы: 1) удовольствие-неудовольствие; 2) возбуждение-успокоение; 3) напряжение-разрядка. По мнению С.Ю. Головина эмоциональная сфера дошкольника - важнейшая система, которая оказывает огромное влияние на психическую жизнь и поведение ребенка и очень важна для его психического и соматического здоровья. Развитие эмоциональной сферы ребенка возможно на любом этапе онтогенеза, но особенно актуально решение данной проблемы в период дошкольного возраста, когда ребенок с одной стороны, должен подготовиться к усвоению новых требований и правил, подготовиться к вхождению в коллектив сверстников, а с другой стороны, именно в этот период коррекция личностных черт ребенка, в том числе и эмоциональной сферы, наиболее перспективна, т.к. происходит переход от эгоцентристкой позиции ребенка к возможности его сопереживания другому. Огромная роль в развитии эмоциональной сферы дошкольников принадлежит музыке. С помощью музыки ребенок эмоционально и личностно познает себя и других людей, осуществляет художественное познание окружающего мира, реализует творческий потенциал. Организация взаимодействия детей с искусством помогает ребенку выражать свои эмоции и чувства близкими ему средствами: звуками, красками, движениями, словом. Развитие эмоциональной сферы ребенка одно из важных условий воспитания детей в дошкольном возрасте. Восприятие сказки оказывает сильное воздействие на эмоциональное развитие детей. Процесс ознакомления со сказкой создает реальные психологические условия для формирования социальной адаптации ребенка. Сказка во все времена способствовала развитию позитивных межличностных отношений, социальных умений и навыков поведения, а также нравственных качеств личности ребенка, которые определяют его внутренний мир. Сказка является одним из важных средств развития эмоциональности детей, т.к. сказка понятна ребенку, она сопровождает его в течение своего дошкольного детства. Сказка учит ребенка сопереживать, добру и злу, взаимоотношениям между людьми. Сказка – отдельный вид из широкой полоски всей народной повествовательной литературы: такое произведение выполнено в виде прозы или используемое достаточно редко - в стихах. В таком произведении повествуется о вымышленных событиях, используются характерные фантастические приемы. Сказки различаются на народные сказки и литературные сказки отдельных авторов. Народные сказки – самая древняя из распространенных форм устного народного творчества отдельного региона, присутствующая у всех народов, такая сказка отражает убеждения, воззрения, главенствующие черты национального характера, обличает классовые отношения, одновременно обнажая старинный быт, который зачастую отражается в отдельных произведениях - бытовых сказках. Проблема: взаимодействие родителей и воспитателей по принципу Родители+Педагоги ОУ+Дети=Единая образовательная система Работа в МОУ Начальная школа – детский сад № 42 осуществляется по программе «Детский сад 2100», которая не предполагает решение данной проблемы, она рассчитана на творческий характер её применения педагогом. Обыгрывание сказки может конструироваться в многообразии форм, в том числе драматизации. Главное, чтобы наполнить повседневную жизнь группы интересными деталями, идеями, включить каждого ребёнка в содержательную деятельность, способствовать реализации детских интересов в жизненной активности. Содержательные связи между разными разделами программы «Детский сад 2100» позволяет нам при конструировании педагогического процесса интегрировать образовательное содержание. Проблема нашего проекта состоит в реализации методов и форм обыгрывания сказки как средства развития эмоциональной сферы ребёнка старшего дошкольного возраста. Мы предполагаем, что влияние сказок на гармоничное эмоциональное развитие детей старшего дошкольного возраста заключается в процессе обыгрывания сказки, которое происходит в формировании гуманных чувств, преподносит детям поэтический многогранный образ своих героев, оставляя при этом простор для воображения. Всё это делает сказку особенно интересной и волнующей как для детей старшего дошкольного возраста, так и для детей младшего дошкольного возраста. Для выявления уровня эмоционального развития ребенка нами была проведена серия диагностик по театрализованной деятельности доктора педагогических наук, профессора, заслуженного деятеля науки РФ Т.С.Комаровой, в которую вошли следующие разделы: • основы театральной культуры; • игровые позиции дошкольников в играх-драматизациях; • состояние игровой среды для театрализованной деятельности дошкольников. Необходимость изучения серии диагностик обусловлено ее значением в жизни дошкольников. Дети не проявляют интерес к театральному искусству и театрализованной деятельности, в изготовлении декораций и персонажей к спектаклям для различных видов театра. Затрудняются называть различные виды театров, выделять единицы сюжета. В играх – драматизациях замысел игры не устойчив, содержание игры недостаточно разнообразно. Дети не используют средства взаимодействия с партнерами по игре (ролевая речь, предметные действия, мимика, пантомимика). Следовательно, проявление позиции субъекта в совместной игровой деятельности выражено у детей недостаточно, так как проявление самостоятельности и творчества минимальны. Поэтому, возникла необходимость разработать план работы с детьми и родителями по развитию эмоциональной сферы у детей старшего дошкольного возраста.

Тема учебного проекта

«Сказка как средство развития эмоциональной сферы детей старшего дошкольного возраста»

Статья реализуемого проекта

"Сказка как средство развития эмоциональной сферы детей старшего дошкольного возраста"

За долгую история существования человеческого общества люди определили основополагающие общечеловеческие ценности. В обществе всегда ценились доброта, верность, честность, взаимопомощь, любовь, а цинизм, обман, тщеславие, преступления отвергались. В современном обществе основными общечеловеческими ценностями являются семья, здоровье, образование, работа, любовь к ближним. Закладка ценностных ориентиров идет с дошкольного возраста, я считаю, что каждый родитель, педагог, понимающий свою роль в формировании моральных и нравственных норм у ребенка может выполнить задачу по воспитанию личности, в которой гармонично сочетаются правдивость, доброта, красота и ум. Ценности личности ребенка - еще только в начале своего формирования недостаточно устойчивы, они гибки и способны к изменениям. Именно поэтому так важна роль образования и воспитания с их глобальной миссией содействия развитию гуманной, нравственной, творческой личности, при условии сохранения психического и биологического здоровья ребенка. В воспитании ценностных ориентиров так же может помочь сказка, это хорошо подтверждается словами В.А.Сухомлинского «Сказка неотделима от красоты. Благодаря сказке ребенок познает мир не только умом, но и сердцем. И не только познает, но и откликается на события и явления окружающего мира, выражает свое отношение к добру и злу». Сказки преподносят детям поэтический и многогранный образ своих героев, оставляя при этом простор воображению Нравственные понятия, ярко представленные в образах героев, закрепляются в реальной жизни и взаимоотношениях с близкими людьми, превращаясь в нравственные эталоны, которыми регулируются желания и поступки ребенка. Во все времена сказка способствовала развитию позитивных межличностных отношений, социальных умений и навыков поведения, а также нравственные качества личности ребенка, которые определяют его внутренний мир. При этом сказка остается одним из самых доступных средств, для развития ребенка, которое во все времена использовали и педагоги, и родители. В настоящее время сказка, как и другие ценности культуры, заметно утратили свое предназначение. Этому способствуют современные книги, компьютерные игры, телевиденье, фильмы, мультфильмы с упрощенным стилем пересказа, часто искажающим первоначальный смысл, превращающим сказочное действие из нравственно-поучительного в чисто развлекательное. Такая трактовка навязывает детям определенные образы, которые лишают их душевности. В своем образовательном учреждении, работая с детьми старшего дошкольного возраста, за основу по формированию у детей ценностных ориентиров я взяла русские народные сказки, т.к. сказка более доступна для детского мышления. Дети вместе с героями сказки переживают все происходящие события, герои сказки понятны и близки детям. К старшему возрасту дети уже осмыслено прорабатывают сюжет сказки и делают выводы из происходящего. Инсценирование сказки проводилось с детьми старшего дошкольного возраста и с их родителями. Дети дошкольного возраста в целом способны правильно воспринимать эмоциональное состояние человека и достаточно легко отличают радость, восхищение, веселье. Прежде всего, они обращали внимание на выражение лица, не придавая значения пантомимике - позе и жестам. На протяжении дошкольного детства происходит "воспитание чувств" - они со временем становятся и более глубокими, и более устойчивыми, и более разумными. Многие педагоги согласятся с таким мнением, что именно чувства придают их поведению особую окраску и выразительность, искренность, отзывчивость и непосредственность детей. Это хорошо выражалось, когда дети под моим руководством начинали обыгрывать сказку, достаточно выразительно изображали сказочных героев, адекватно передавали их характеристики поведения и отношения, давали нравственную оценку поступкам героев и ситуациям. Жизнь человека без эмоций была бы так же невозможна, как и без ощущений. А в общении они играют особую роль. Родители вместе с детьми научились определять свое отношение к героям сказки (положительное или отрицательное), самостоятельно определяли вид сказки, объясняли её специфику. Когда родители выражали чувства героев в инсценировании русской народной сказки «Лисичка – сестричка и волк», они испытывали положительные эмоции, тем самым создавали детям оптимистический настрой, способствовали развитию эмоциональной сферы у детей. Мне удалось заинтересовать родителей в обыгрывании сказки, благодаря чему родители сами испытали положительные эмоции (радость, чувство удовлетворенности, успех, восхищение). Благодаря работе над проектом мои дети научились сопереживать своим сверстникам, стали выражать свое негодование к обману, к неподобающим поступкам, таким как драки, ругательство. Участие родителей в проекте показало организацию коллективной творческой деятельности в процессе создания спектакля, тем самым мы развили у детей речь, интеллект, самопознание, сопереживание о различных эмоциональных состояниях и характере героев, используя мимику, жест, позу, движение. Все это может говорить об эффективности использования сказки при приобщении детей к моральным ценностям. Дети - это наше будущее, то, что мы в них вложим, то и получим в дальнейшей жизни.

Дидактическая цель учебного проекта

Развитие эмоциональной сферы детей старшего дошкольного возраста через обыгрывание сказки путем создания благоприятной обстановки, способствующей процессу сотрудничества детского сада и семьи.

Методические задачи учебного проекта

• знакомить детей старшего дошкольного возраста со своеобразием русских народных сказок;
• развивать лексико-грамматическую сторону речи и связное высказывание;
• проанализировать нынешнее состояние проблемы влияния сказки на эмоциональное развитие детей старшего дошкольного возраста;
• совершенствовать процесс сотрудничества детей и родителей в совместной творческой деятельности.

Направляющие вопросы учебного проекта

Основополагающий вопрос

При каких условиях будет идти развитие эмоциональной сферы детей старшего дошкольного возраста?

Проблемные вопросы

1. Почему мы называем одни сказки авторские, а другие - русские народные?
2. Почему русские народные сказки учат нас добру и злу?
3. Чем отличаются русские народные сказки от сказок с диснеевским содержанием?
4. Почему в русской народной сказке"Лисичка-сестричка и волк" такое обращение между животными?

Учебные вопросы

1. Что такое сказка?
2. Какие виды сказки существуют?
3. Что такое театр?
4. Какие виды театра существуют?
5. В каких ещё сказках лиса всех обхитрила?
6. Какие проблемы присутствуют в русской народной сказке "Лисичка-сестричка и волк"?

Описание содержания проекта

Данный проект нацелен на развитие эмоциональной сферы детей старшего дошкольного возраста средствами сказки в условиях ОУ. Проект основывается на нормативных документах образовательного учреждения: типовым положением о дошкольном образовательном учреждении, уставом образовательного учреждения, законом РФ «Об образовании».

Участники проекта

• дети старшей группы №6 «Мишутка»;
• родители воспитанников группы №6 «Мишутка»;
• воспитатель (высшее образование, молодой специалист) старшей группы №6 «Мишутка» Орлова З.В.

Узкий специалист

• музыкальный руководитель (высшее образование) Кузнецова Л.П.

Этапы реализации проекта

1 этап – Подготовительный.

• Изучить и проанализировать психолого-педагогическую литературу по развитию эмоциональной сферы детей старшего дошкольного возраста.
• Подобрать диагностический материал для проведения экспериментальной работы.
• Осуществить психолого-педагогическую диагностику по развитию эмоциональной сферы детей старшего дошкольного возраста.
• Разработать план работы по театральной деятельности на развитие эмоциональной сферы детей старшего дошкольного возраста, родителей и педагогов ОУ.

2 этап – Основной.

• Провести просветительскую работу для родительской общественности.
• Повысить уровень профессиональной компетенции участников воспитательного процесса по развитию эмоциональной сферы детей старшего дошкольного возраста.

3 этап – Заключительный.

• Осуществить психолого-педагогическую диагностику по развитию эмоциональной сферы детей старшего дошкольного возраста.
• Проанализировать и оценить результаты работы по развитию эмоциональной сферы детей старшего дошкольного возраста.
• Обмен опытом с педагогической общественностью.
• Разработать перспективы дальнейшего развития идей проекта.

Средства контроля и обеспечения достоверности реализации проекта

• родительское собрание;
• фотоматериалы;
• театрализованное представление для родителей и детей детского сада русской народной сказки «Лисичка - сестричка и волк»;
• мастер-класс для педагогов ОУ на тему: «Методика работы со сказками в детском саду»;
• выставка книг русских народных сказок «Любимые сказки» для педагогов ОУ;
• показ слайд – презентация для воспитателей на тему: «Методика работы со сказками в детском саду»

Перспективное планирование по реализации проекта

№ п/п	Мероприятие	Тема	Задачи	Ожидаемый результат
1	Проведение детьми инсценировки русской народной сказки	"Лисичка- сестричка и волк"	Понимать главную идею сказки и выделять единицы сюжета (завязку, кульминацию, развязку)	Проявлять активность в деятельности
2	Проведение родительского собрания	«Её величество сказка!»	Показать родителям значимость и величие русских народных сказок в воспитании детей дошкольного возраста	Эмоциональный подъем, ощущение радости
3	Проведение родителями инсценировки русской народной сказки	«Лисичка- сестричка и волк»	Совершенствовать умение актерского мастерства	Вызвать у детей эмоции от просмотра инсценировки русской народной сказки, показанной родителям
4	Мастер-класс для педагогов ОУ	«Методика работы со сказками в детском саду»	Повысить уровень профессиональной компетенции	Эмоционально положительное отношение к мастер - классу педагогов ОУ
5	Выставка книг русских народных сказок	«Любимые сказки»	Повысить уровень профессиональной компетенции педагогов в организации выставок	Привлечение педагогов ОУ к русскому народному творчеству (фольклору)
6	Показ слайд – презентация для педагогов ДОУВыставка книг русских народных сказок	«Методика работы со сказками в детском саду»	Познакомить с методами и приемами, проводимыми с детьми в направлении проекта.Обмен опытом с педагогической общественностью	Вызвать устойчивый интерес к работе молодых специалистов сотрудниками детского сада Формы и методы реализации проекта