Нам сказка учиться и жить помогает
Содержание
1. Тема проекта.
2. Аннотация.
3. Межпредметные связи.
4. Методические задачи.
5. Основополагающий вопрос.
6. Проблемный вопрос.
7. Темы исследования.
8. Этапы и сроки проведения
9. Критерии оценки
10. Планируемый результат
11. Используемая литература
Тема проекта: «Роль сказкотерапии в коррекционной логопедической работе».
Аннотация: Проект разработан для учащихся начальной школы с различными нарушениями устной и письменной речи, может быть использован при составлении коррекционных программ и конспектов занятий по коррекции устной и письменной речи. Учащиеся, под руководством учителя-логопеда проводят групповые исследования, работают с различными источниками информации, составляют анкеты для детей , и учителей с целью выявления их отношения к использованию сказок в обучении и воспитании. Проводят анкетирование. Результаты своих исследований оформляют в виде презентации и буклета. На основе проведённого исследования проводится корректировка коррекционных программ с целью включения в них занятий с элементами сказкотерапии.
Межпредметные связи: внеклассное чтение, русский язык, литература, информатика.
Методические задачи проекта: -расширить социально - психологический опыт детей; - помочь учащимся в осмыслении своих школьных проблем; - повысить мотивацию к учёбе; -способствовать речевому развитию; -способствовать привитию любви к чтению; -развить умение работать в коллективе единомышленников. Основополагающий вопрос: «Нам сказка учиться и жить помогает».( Как сказкотерапия способствует личностному росту и коррекции нарушений письменной речи детей младшего школьного возраста ? )
Проблемный вопрос: « Роль сказки в воспитании и обучении?»
Темы исследования:
- Книги, которые мы выбираем
- Влияние сказок на воспитание и обучение детей
- Здоровьесберегающие технологии в работе учителя-логопеда. Сказкотерапия
- Дидактический материал, используемый на занятиях по коррекции дислексии (нарушении процесса чтения). (презентация педагога)
Этапы и сроки проведения:
Предварительный этап. Знакомство с темой проекта, обсуждение плана работы над проектом (1.10.10 – 15.10.10 )
Первый этап. Проведение анкетирования учителей («Как вы относитесь к использованию русских народных сказок в воспитании») , учащихся «Какой жанр литературы тебя больше привлекает?»(16.10.10 – 31.10.10)
Второй этап. Составление презентации «Влияние сказок на воспитание и обучение детей» (детская презентация). И буклета «Книги, которые мы выбираем» (9.11.10 – 16.11.10)
Третий этап. Оформление предложений по решению проблемы в виде презентации «Здоровьесберегающие технологии в работе учителя – логопеда » и «Сказкотерапия». Диссеминация опыта на IV межшкольной конференции «Современные подходы и технологии к обучению и воспитанию школьников» в условиях реализации приоритетного национального проекта «Образование»(17.11.10 – 23.04.11)
Подведение итогов. Обсуждение результатов проекта . Проведение открытых занятий для педагогов и родителей. Консультация «Как научить ребёнка читать быстрее». Презентация «дидактический материал по коррекции дислексии (нарушения процесса чтения)» (25.04.11 – 29.04.11)
Задания проекта
Задания 1 этапа
Создать совместно с детьми анкеты для педагогов и учащихся 1-4 классов. Для этого: •Изучить интересы детей , их родителей и педагогов; •Систематизировать собранный материал в виде таблиц . •Свою работу дети могут проиллюстрировать изображениями, аудио- и видеофайлами. Важно: Задание должно быть выполнено до 31октября 2010 года.
Задания 2 этапа
Проанализировать собранный материал и сделать вывод: что любят читать деть начальной школы, любят ли вообще читать , нравится ли когда на уроке используются русские сказки, какова роль сказки в воспитании и обучении , по мнению родителей. Создание детьми буклета -«Книги, которые мы выбираем» и презентации «Влияние сказок на воспитание и обучение детей». Важно: Задание должно быть выполнено до 16 ноября 2010 года.
Задания 3 этапа
Обобщить весь собранный материал в виде презентации «Здоровьесберегающие технологии в работе учителя – логопеда » и «Сказкотерапия». Диссеминация опыта на IV межшкольной конференции «Современные подходы и технологии к обучению и воспитанию школьников» в условиях реализации приоритетного национального проекта «Образование» и предложить свой вариант по решению поднятой в проекте проблемы применения в коррекционной логопедической работе сказкотерапии. Провести открытые логопедические занятия с применением сказкотерапии для педагогов и родителей гимназии. Провести консультацию для педагогов по применению технологии сказкотерапии.
Критерии оценивания детских работ
Оценивается содержание анкет, презентации и публикации. На сколько их содержание соответствует заявленному названию? Какие категории использовались при написании работ? Как эти категории связаны друг с другом. Как интегрированы в тексте фотографии и звуки? Оценивается коллективная деятельность. На сколько данные работы являются результатом коллективных усилий? Детские работы должны заинтересовать их одноклассников и родителей , подтолкнуть к чтению, развить любовь к книге и желание читая познавать новое.
Планируемый результат.
-Привлечь внимание педагогов и родителей к проблеме детского чтения.
-Расширить социально - психологический опыт детей.
-Повысить мотивацию к учёбе, способствовать речевому развитию.
-Способствовать привитию любви к чтению.
-Развить умение работать в коллективе единомышленников.
-Заинтересовать педагогов в применении на своих занятиях сказкотерапии, как одного из стимулирующих приёмов здоровьесберегающих технологий.
-Создать логопедическую программу по развитию и коррекции речевых нарушений с применением сказкотерапии (на основе русских народных сказок).
ЛИТЕРАТУРА
1.Абрамова Г.С. Возрастная психология: учебник. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Академический проект, 2008. – 704 с.
2.Библиотека мировой литературы. Т.32. Сказки народов мира /сост. Аникин В.П. – М.: Дет. лит., 2009. - 733 с.
3.Возрастная и педагогическая психология: учеб. пособие / М.В. Матюхина, Т.С. Михальчик, Н.Ф.Прокина и др.; под. ред. М.В. Гамезо. – М.: Просвещение, 2009. – 256 с
4.Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте. Психол. очерк: книга для учителя. - М.: Просвещение, 1991.
5.Карабанова О. А. Игра в коррекции психического развития ребенка: учебное пособие. - М.: Российское педагогическое агентство, 2010
6.Львова М.Е. Русская народная сказка на уроке и на внеклассном занятии // Нач. школа. – 2005. - № 12. – С.12 -17.
7. Маклаков А.Г. Общая психология: учебник. – СПб.: Питер, 2000. – 592 с
8.Пропп В.Я. Исторические корни волшебной сказки. - Л.: ЛГУ, 2004.
9.Расскажи мне сказку / сост. Э.И.Иванова. – М.: Просвещение, 2010. – 463 с.
10.Свиридова Е.В. Волшебные сказки и приемы их анализа на уроках литературного чтения // Нач. школа. – 2004. - № 6.
11.Тимофеева И.Н. Что и как читать вашему ребенку?. –СПб., 2005. – 512 с.
12.Шаповаленко И.В. Возрастная психология. – М.: Гардарики, 2006. – 34
13.wap.dr2009.forum24.ru ›
14.tc-sfera.ru › public/index.php…
15.mg-vrn.ru › razvitiedetsky-dom.ucoz.ru › …skazkoterapija/skazkoterapija…/psychology/tale/
16.vashpsiholog-ptz.ru › 1263322343/1263322429.html
Материал по развитию и коррекции процесса чтения у младших школьников
