Участник:Юнг Зоя

ФИО: Юнг Зоя Николаевна

Место работы: МОУ лицей № 2

Образование: высшее, Тобольский педагогический институт, 2002, факультет исторический, специальность история и социальные дисциплины

Должность:учитель начальных классов

Стаж по должности: 32 года

Общий стаж: 32 года

---

Обоснование проекта

Развитие речи школьников -основная цель курса русского языка в школе. Особенно актуальна она в начальных классах. Обогащение словарного запаса -наиважнейший элемент развития речи. Обогащению словарного запаса учащихся способствует,прежде всего,словарная работа Изучив источники методической литературы по развитию речи младших школьников,опыт работ педагогов МОУ лицея №2 и других школ я пришла к выводу,что словарная работа должна быть строго продуманной и системной.Количество специальных тренировачных упражнений в учебниках с 1по 4 классы мало,поэтому учитель вынужден сам подыскивать,выдумывать эти упражнения.Целесообразно в работе применять словарные тетради с 1 по 4 классы. Во-первых,тетради удобны при повторении словарных слов по темам.Во-вторых,способствуют формированию навыка орфографической зоркости и обогащению словарного запаса.Поэтому,возникла необходимость разработать тетради с 1 по 4 классы для работы с учащимися по формированию орфографической зоркости.Подобрав такие формы работы,которые позволяют включать все виды памяти:зрительную,слуховую,моторную,эмоционально-образную,словесно-логическую.В содержание работы над словарём входит выработка у детей умений и навыков правильно произносить и писать слова с непроверяемыми орфограммами,а также использовать их в устной и письменной речи."Скажи мне,и я забуду. Покажи мне, и я запомню. Вовлеки меня,и я научусь."Так гласит народная мудрость.

Тема учебного проекта

"Развитие орфографической зоркости на уроках русского языка".

Статья реализуемого проекта

Воспитание орфографической зоркости-это такая проблема,которая наполняет все уроки русского языка.На каждом уроке мы формируем орфографическую зоркость.Учимся видеть и объяснять все орфограммы в слове.Составляю алгоритм,по которому направляю действия детей.Но всё это должно быть системой,надо учить детей ставить орфографические задачи и решать их. Очень радует, что дети хотят научиться правильному письму,знакомятся со словарями русского языка,учатся ими пользоваться.Словарь-это вселенная в алфавитном порядке!Ученики получают разную информацию из словарей.Таким образом развивают речь и усваивают написание непроверяемых слов.

Дидактическая цель учебного проекта

формирование орфографической зоркости на уроках русского языка через знакомство школьных словарей.

Методические задачи учебного проекта

• изучить историю возникновения трудных слов.
• развивать наблюдательность с помощью игр.
• повысить познавательный стимул при помощи занимательных заданий.

Направляющие вопросы учебного проекта

Основополагающий вопрос

При каких условиях будет идти развитие орфографической зоркости на уроках русского языка?

Проблемные вопросы

1. Зачем нам нужны слова?
2. Почему мы пишем правильно?

Учебные вопросы

1. Что нужно, чтобы писать правильно?
2. Зачем нам писать грамотно?

Описание содержания проекта

Данный проект нацелен на формирование орфографического навыка у учащихся начальной школы. Проект основывается на нормативных документах образовательного учреждения: уставом образовательного учреждения, законом РФ «Об образовании».

Участники проекта

• ученики 4 "Б" класса МОУ лицея № 2.
• учитель (высшее образование,высшая категория)4"Б" класса Юнг З.Н.

Этапы реализации проекта

1 этап – Подготовительный.

• Изучить и проанализировать педагогическую литературу по формированию орфографического навыка у учащихся начальной школы.
• Подобрать занимательный материал для правильного написания слов с непроверяемыми орфограммами.

2 этап – Основной.

• Повысить уровень профессиональной компетенции педагогов.

3 этап – Заключительный

• Проанализировать и оценить результаты работы по развитию орфографической зоркости у учащихся.

Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности

Результаты наблюдения уровней сформированности игровой позиции в играх с водой детей младшего дошкольного возраста (констатирующий эксперимент)

Результаты наблюдения уровней сформированности игровой позиции в играх с водой детей младшего дошкольного возраста (контрольный эксперимент)