Участник:Шакарашвили Анастасиия Олеговна
Шакарашвили Анастасия Олеговна- учитель начальных классов Образование: высшее, Нижневартовский Государственный Гуманитарный Университет
Общий стаж: 5 лет Стаж в системе образования: 5 лет Стаж в коллективе ОУ №37: 2 года С 05.10.2011 по 17.10.2011 прослушала курс "Интел - обучение для будущего".Этот курс дал мне возможность стать более уверенным пользователем, познакомиться с работой в разных программах: работа с таблицами, графиками, публикациями, презентациями.Расширить представления о работе в графическом редакторе. Курс необходимо использовать в педагогической деятельности. Методика "Педагогические ситуации" Эта методика позволяет судить о педагогических способностях человека на основе того, какой выход он находит из ряда описанных в ней педагогических ситуаций. Перед началом исследования испытуемый получает инструкцию следующего содержания:
«Перед вами — ряд затруднительных педагогических ситуаций.Ситуация 1
Вы приступили к проведению урока, все учащиеся успокоились, настала тишина, и вдруг в классе кто-то громко засмеялся. Когда вы, не успев ничего сказать, вопросительно и удивленно посмотрели на учащегося, который засмеялся, он, смотря вам прямо в глаза, заявил: «Мне всегда смешно глядеть на вас, и хочется смеяться, когда вы начинаете вести занятия». Как вы отреагируете на это?
«Люблю веселых людей».
«Я рада, что создаю у тебя веселое настроение».
Ситуация 2
Учитель дает учащемуся задание, а тот не хочет его выполнять и при этом заявляет: «Я не хочу это делать!» — Какой должна быть реакция учителя?
«Не мог бы ты объяснить, почему?»
«Давай сядем и обсудим — может быть, ты и прав».
Ситуация 3
Учащийся разочарован своими учебными успехами, сомневается в своих способностях и в том, что ему когда-либо удастся как следует понять и усвоить материал, и говорит учителю: «Как вы думаете, удастся ли мне когда-нибудь учиться на отлично и не отставать от остальных ребят в классе?» — Что должен на это ему ответить учитель?
«Давай поговорим и выясним проблемы».
«Многое зависит от того, как мы с тобой будем работать».
Ситуация 4
Ученик, увидев учителя, когда тот вошел в класс, говорит ему:
«Вы выглядите очень усталым и утомленным». — Как на это должен отреагировать учитель?
«Не беспокойся, это не помешает нашим занятиям».
«Ты — очень внимательный, спасибо за заботу!»
Ситуация 5
Учащийся говорит учителю: «Я снова забыл принести тетрадь (выполнить домашнее задание и т.п.)». — Как следует на это отреагировать учителю?
«Думаю, что тебе пора начать относиться к делу серьезнее».
«Я хотел (а) бы знать, почему?»
«Как ты думаешь, почему я каждый раз напоминаю об этом?»
Ситуация 6
Учащийся в разговоре с учителем говорит ему: «Я хотел бы, чтобы вы относились ко мне лучше, чем к другим учащимся». — Как должен ответить учитель на такую просьбу ученика?
«Если бы я тебе сказала, что люблю тебя больше, чем других учеников, то ты чувствовал бы себя от этого лучше?»
«Как ты думаешь, как на самом деле я к тебе отношусь?»
Ситуация 7
Учащийся, выразив учителю свои сомнения по поводу возможности хорошего усвоения преподаваемого им предмета, говорит: «Я сказал вам о том, что меня беспокоит. Теперь вы скажите, в чем причина этого и как мне быть дальше?» — Что должен на это ответить учитель?
«Прежде, чем я смогу высказать обоснованное мнение, мне необходимо лучше разобраться в сути проблемы».
«Давай подождем, поработаем и вернемся к обсуждению этой проблемы через некоторое время. Я думаю, что нам удастся ее решить».
Ситуация 8
Учащийся, явно демонстрируя свое плохое отношение к кому-либо из товарищей по классу, говорит: «Я не хочу работать вместе с ним». — Как на это должен отреагировать учитель?
«Но он тоже не захочет после этого работать (учиться) с тобой».
«Почему?»
«Я думаю, что ты не прав».
