Статья "Методика изучения разделов физики с использованием ИКТ"

В период перехода к информационному обществу одним из важнейших аспектов деятельности человека становится умение оперативно и качественно работать с информацией, привлекая для этого современные средства и методы. Это добавляет к целям школьного образования ещё одну цель – формирование уровня информационной культуры, соответствующего требованиям информационного общества.

Я работаю в должности учителя физики с 7-го по 11-ый класс в Муниципальном образовательном учреждении средней общеобразовательной школе №26 с 1 сентября 2006 года.

В работе использую следующие формы деятельности:

• теоретические и практические занятия;

• организация индивидуальных занятий и консультаций для учащихся проявляющих повышенный интерес к физике, а также для отстающих;

• изучение дополнительного учебного материала;

• стимулирование самостоятельного изучения материала с последующим контролем;

• подготовка учащихся к экзамену по физике в форме ЕГЭ;

• организация конкурсов и викторин, участие в олимпиадах, проведение внеклассных мероприятий.

«Кто стоит на месте, тот отстает» - эта поговорка древних римлян как нельзя лучше отражает мое стремление к постоянному поиску новых идей, новых проектов.

В своей работе преследую следующие цели и задачи педагогической деятельности:

• формирование информационной культуры у учащихся, под которой понимается умение целенаправленно работать с информацией и использование для этого возможностей компьютера;

• формирование необходимости и возможности непрерывного и эффективного процесса самообразования и саморазвития для каждого человека, усидчивости и работоспособности, навыков перспективного планирования своей деятельности, самоконтроля и самооценки, как основы и гарантии постоянного возрастания его социальной значимости;

• развитие у учащихся логического мышления, творческого и познавательного потенциала учеников с использованием для этого богатейшего компьютерного инструментария;

• развитие у учащихся основных знаний и умений по предмету, необходимых для адаптации учащихся к современной жизни, а также подготовка к экзамену;

• приобретение учащимися опыта сотрудничества, в том числе и с взрослыми, воспитание уважительного отношения к результатам труда других людей.

При проектировании и осуществлении своей деятельности я руководствуюсь следующими принципами:

1. Сама личность учителя, его внутренний мир оказывают самое большое влияние на формирование личности ученика.

2. Обучение физики – это общение ребёнка с техникой.

3. Принятие ребёнка таким, какой он есть, со всеми его недостатками.

4. Опора на успех ребёнка в любой деятельности.

В своей работе использую: программы, составленные на основе рекомендованных государственных программ с учётом школьного оборудования.

На уроках кроме традиционных обьяснительно-иллюстративных методов и приёмов, репродуктивного закрепления и повторения, принципов наглядности, практических работ я применяю и другие методы:

• использование разных способов подачи информации (опорные конспекты, презентации, видеоуроки, компьютерные программы по физике);

• сочетание теории и практики на каждом уроке (конструкция урока делится на две части: первая часть обучение всех, вторая – два параллельных процесса: самостоятельная работа учеников и индивидуальная работа учителя с отдельными учениками);

• стараюсь формирование ЗУН в рамках учебной темы подчинять целям развития способности ученика.

Для развития у учащихся логического мышления, творческого и познавательного потенциала ученика использую:

• физические игры (лото, брей-ринг, я-отличник, космический бой и др.);

• решение разноуровневых задач;

• составление опорных конспектов;

• проведение исследовательских работ с использованием ИКТ;

• работа над проектами;

• в рамках урока присутствуют задания репродуктивного и творческого характера.

Контрольно – оценочный аспект моей деятельности заключается в систематическом контроле и оценке успеваемости и поведения учащихся. Я стараюсь оценивать не только конечный результат, но и процесс деятельности учащегося, похвалить за любую инициативу. Домашнее задание часто выполняется в виде небольших презентаций, например, в 11 классе по разделу «Астрофизика и элементы астрономии», сокращается время на опрос и появляется возможность охватить им одновременно всех учащихся, такие задания учащиеся выполняют с удовольствием.

Все мои обучающие и воспитывающие воздействия на учащихся осуществляются через наше с ними общение. Я стараюсь создать благоприятную морально – психологическую атмосферу, установить доброжелательные отношения с учащимися в процессе обучения и во внеурочное время, предупреждать и тактично разрешать негативные ситуации, создать хороший ученический коллектив и использовать его воспитательное влияние на учащихся. Личностно – ориентированный подход создает условия для нашего сотрудничества и сотворчества.

При подготовке к занятиям передо мной встаёт вопрос, каким образом организовать каждое из них так, чтобы ученики сознательно усваивали знания, умения и навыки, творчески, с полной отдачей сил, стремились использовать их в практической деятельности, чтобы на каждом уроке физики воспитывалась и развивалась творческая личность. Формирование активности и интереса учеников к учебной деятельности невозможно без воспитания индивидуальности каждого ученика, создания атмосферы благополучия в коллективе. Для этого я использую познавательные мотивы, направленные на изучение предмета (овладеть знаниями, умениями, способами самообразования); мотивы, направленные на создание психологического комфорта на уроке; содержательные мотивы которые определяются характером предмета; творческие мотивы привлечения учащихся в творческую деятельность (написание рефератов, создание проектов, презентаций, проведение занимательных опытов, физических фокусов).

Выстраиваю свою работу с учетом отношения учащихся к учебе:

Группа учащихся	Задачи	Формы реализации
Сильные	Развитие познавательных интересов и способностей. Развитие связей физики с другими предметами.	Привлечение к олимпиадам, конкурсам, интеллектуальным играм, научно-исследовательской работе с использованием ИКТ.
Способные, но нетрудолюбивые	Формирование учебной мотивации. Развитие познавательных интересов и способностей.	Беседы, работа с родителя-ми, поддержка в успехах.
Неспособные, но старательные	Развитие общеучебных навыков. Постоянная поддержка.	Индивидуальный подход. Привлечение к выполнению проектов, презентаций.
Не желающие учиться	Формирование учебной мотивации	Строгий контроль. Индивидуальный подход. Составление индивидуальных карт.