Формы взаимодействия с воспитателями

Формы взаимодействия с воспитателями

1.Поиски новых форм и методов работы с детьми, имеющими речевые патологии, подвели нас к вопросу о планировании и организации четкой, скоординированной работы логопеда и воспитателей в условиях логопедической группы МДОУ. Предлагаем вашему вниманию один из будней нашей кропотливой работы .

2.По утрам встречаемся с воспитателями и начинается обмен информацией по результатам проделанной работы за пошедший день, обсуждение достижений детей, выявление трудностей, которые возникли.

3.Пришло время фронтальных занятий, где логопед формирует первичные речевые навыки у детей; а воспитатель закрепляет сформированные речевые навыки. Отличительной особенностью фронтальных занятий воспитателя в логопедической группе является то, что, кроме обучающих, развивающих, воспитательных задач, перед ним стоят и коррекционные задачи.

4 Особое внимание обращаем на проведение логопедических разминок разработанных логопедами нашего детского сада, где воспитатель упражняет детей в правильном речевом дыхании, чувстве ритма и выразительности речи, работает над просодической стороной речи, развивает артикуляционный аппарат и мелкую моторику.

5.Одним из условий повышения качества коррекционной работы, считаем проведение воспитателем логочаса по тетради взаимодействия, поэтому ежедневно обсуждаем задания разработанные логопедом для каждого ребенка, куда входят:

• упражнения на автоматизацию и дифференциацию поставленных звуков, и контроль за ними;
• лексико-грамматические задания и упражнения на развитие связной речи.

Также обсуждаются вопросы по планированию занятий по развитию речи, ознакомлению с окружающим миром, подготовке к грамоте и подготовке руки к письму. Таким образом, данные рекомендации значительно облегчают задачу воспитателя, так как содержат конкретные игры и упражнения по каждому разделу. Сама же работа воспитателя становится направленной, конкретной и действенной.

6. Организации совместной деятельности и совершенствованию профессионального мастерства педагогов помогает использование разнообразных форм связи: личные контакты, практические семинары, открытые просмотры, методические посиделки, деловые игры, совместные обсуждения новинок методической и научной литературы.

Необходимо, чтобы все взрослые, окружающие ребенка, четко представляли цель своей деятельности, которая заключается, с одной стороны, в полноценном развитии ребенка, имеющего отклонения в речевом развитии, а с другой - в слаженном взаимодействии между собой.

7. Важное значение имеет самостоятельная деятельность воспитателя, где он осуществляет наблюдение за состоянием речевой деятельности детей в каждом периоде коррекционного процесса: проводит логочас, организует подвижные и сюжетно – ролевые игры, не забывая контролировать правильное использование поставленных или исправленных логопедом звуков.

Таким образом согласованный подход к общему и речевому воспитанию детей при организации игр, занятий, оздоровительных мероприятий и других видов деятельности, выработка единых педагогических установок по отношению к отдельным детям и группе в целом становятся основой взаимодействия, к чему и стремится наш коллектив.

Учитель-логопед М.Г. Гончарова