Учебный проект: Влияние выхлопных газов автотранспорта на здоровье человека

Творческое название проекта

"Берегись автомобиля"

Авторы проекта, образовательное учреждение

Авдюкова Татьяна Дмитриевна учитель географии МБОУ СОШ №32

Обучающиеся 9 б класса:

Предмет, класс

География, 9 класс

Краткая аннотация проекта

Красивые, отполированные до блеска и ухоженные разноцветные автомобили сейчас вызывают у нас в основном восторг, умиление, восхищение или даже зависть. Но мало кто задумывается о том, сколько грязи, отравы и вредных веществ вырабатывается в процессе работы автомобилей. Смог от машин не только негативно влияет на жизнь людей, но и очень вреден для здоровья животных и растений, а еще крайне негативно сказывается на фундаментах зданий. Пагубное воздействие выхлопных газов автомобилей на воздух, а значит и на здоровье горожан попытались доказать обучающиеся в ходе работы над проектом. Они провели ряд исследований, анкетирование, изучили различные источники информации. Выявили зависимость увеличения заболеваний верхних дыхательных путей от увеличения автотранспорта в городе. Попытались найти свои пути решения проблемы загрязнения воздуха, разработали рекомендации для горожан для сохранения здоровья.

Дидактические цели проекта

1. Формирование ключевых компетентностей учащихся (проектно-исследовательской, рефлексивной, коммуникативной, информационной) на основе комплексного применения знаний, умений и навыков, субъективного опыта и ценностных ориентаций в решении актуальных проблем личности и общества.
2. формирование у детей ценностного отношения к окружающей среде и собственному здоровью.

Методические задачи проекта

1. ознакомление с экологической ситуацией в городе;
2. формирование представлений о загрязнении воздуха выбросами автотранспортом вредных веществ и их влиянии на здоровье человека;
3. развитие логического и критического мышления, творческих способностей, познавательной активности, самостоятельности учащихся, коммуникативных умений, умения осуществлять поиск, анализ и преобразование необходимой информации;
4. воспитание интереса к здоровому образу жизни, трудолюбия, целеустремленности, самостоятельности, ответственности за результаты своей деятельности;
5. научить пользоваться информационными технологиями для оформления результатов, кратко излагать свои мысли в устной и письменной форме.

Оборудование и программное обеспечение

Компьютеры, принтер, сканер, проекционная система, Интернет, СD – носители, пакет Microsoft Office, программа создания медиаресурса Windows Movie Maker.

Вопросы направляющие проект

Основополагающий вопрос. Обоснование выбора ОВП.

Всегда ли благо автомобиль?

Транспорт является одной из насущных потребностей современного общества, обеспечивающих жизнедеятельность человека. На автомобильный транспорт приходится более 80% общего количества перевозимых грузов. Возрастает роль автомобиля как наиболее мобильного и доступного транспортного средства. Некоторые аналитики говорят о том, что сейчас пятьсот пятьдесят миллионов машин ежедневно ездят по планете. Можете себя представить, сколько тонн чистого кислорода каждый час потребляется таким огромным количеством транспортных средств. Эта цифра намного превышает то количество, которые способно поглотить все человечество. Автомобиль потребляет, в среднем, в сорок пять раз больше кислорода, чем его водитель вместе с пассажирами. Мы не можем себе представить жизнь без автомобилей, но прекрасно понимаем, какой вред окружающей среде, а значит и здоровью человека приносит это достижение научно-технического прогресса. Ответить на основополагающий вопрос "Всегда ли благо автомобиль?" должны участники проекта.

Проблемные вопросы:

1.Что является основным источником загрязнения воздуха?

2.Зависит ли здоровье человека от чистоты воздуха?

3.Как на здоровье человека воздействуют выбросы автотранспортом вредных веществ?

4.Как можно сократить количество заболеваний, связанных с загрязнением атмосферы?

5.Как горожане оценивают экологическую обстановку в Сургуте?

6.Что каждый из нас должен предпринять, чтобы быть здоровым?

Вопросы учебной темы:

1.Источники загрязнения атмосферы?

2.Каково влияние автотранспорта на чистоту воздуха?

3.Как загрязнение воздуха влияет на здоровье людей?

4.Какие природоохранные мероприятия помогут сохранить воздух чистым?

План проведения проекта

1 этап. Организационно-подготовительный

• Формирование групп учащихся.

• Составление плана работы.

• Формулирование вопросов для исследований.

• Подбор информационный ресурсов для проекта .

• Создание учителем буклета для родителей, вводной презентации для учащихся.

• Создание дидактических материалов (словарь понятий, таблицы для заполнения исследования в группах, критерии оценивания (презентации), списка рекомендуемых ресурсов)

2 этап. Обучающий

• Введение в проблематику проекта с помощью вводной презентации учителя.

• Выявление предварительных знаний детей по теме проекта (ЗИУ), с помощью теста, листа контроля.

• Формулирование проблемных и частных вопросов проекта, тем исследований. Определение групп по интересам.

• Определение этапов работы над проектом.

• Планирование исследований (Цели, гипотеза, методы).

• Знакомство с критериями оценки работ.

3 этап. Исследовательский. Работа по группам.

• Проведение исследований. Сбор информации, а именно:

• Самостоятельный поиск информации в Интернет. Знакомство с памяткой по эффективному поиску информации в Интернет, листами для оценивания Веб-сайтов, помощь в подборе ключевых слов по теме исследования, корректировка плана работы групп.

• Работа с печатными материалами.

• Проведение опытов.

• Сохранение результатов в формате Word.

• Изучение методических материалов, предлагаемых к проекту.

• Составление плана презентации.

• Оформление результатов исследований с помощью выбранного инструмента презентаций.

• Выводы по работе

• Самооценивание презентаций участниками проекта.

• Взаимооценка работ друг у друга.

4 этап. Итоговый. Защита проекта. Исследования, проведенные в рамках проекта:

5 этап. Итоговая рефлексия

Презентация результатов проекта (конференция с обсуждением полученных выводов и получение памятки в виде буклета).

Подведение общих итогов – презентация с фотографиями учеников, выполняющих задачи проекта, для итогового обзора на стенде разместить фото-материалы работы учеников над проектом).

Структура проекта

Визитная карточка проекта

Файл:Vizitka.rar

Буклет для родителей

Введение в проект

Презентация Введение в проек

Презентация Организация исследования

Презентация Метод проектов

Критерии оценивания работ

Вид оценивания	Материалы для оценивания
Предварительное	Оценивание до начала проекта
Текущее	Формирующее оценивание
Самооценивание	Оценка активности и самостоятельности учащегося Лист самооценки учащегося
Сооценивание	Сооценивание участия в проекте
Взаимооценивание	Самооценка и взаимооценка
Рефлексивное	Рефлексивное оценивание
Оценивание презентации	Оценивание презентации
Оценивание публикации	Оценивание публикации
Оценивание буклета	Критерии оценивания буклета
Оценивание wiki-статьи	Оценивание wiki-статьи
Оценивание доклада, выступления	Оценивание устного выступления
Итоговое	Критерии оценивания проекта

Работы учащихся над проектом

Экологи 1

Презентация исследования Оценка загрязнения воздуха автотранспортом

Экологи 2

Презентация Автомобили или чистый воздух

Медики

Презентация Влияние загрязнения воздуха в г.Сургуте на здоровье населения

Журналисты

Влияние автотранспорта на чистоту воздуха и здоровье населения г.Сургута

Буклет "Результаты анкетирования населения и исследования чистоты воздуха"

• Как мы создавали проект
• IMG 8227.jpg Женя и Лиза трудятся над созданием газеты
• IMG 8404.jpg Газета готова
• IMG 8401.jpg Группа экологов представляет свои исследования

Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности

Как провести исследование

Шаблон презентации

Формулировка гипотезы

Типы проектов

Методика развития общих исследовательских умений и навыков

План успешной работы над проектом

План оценивания проекта

Система консультирования

Файл:Лист планирования работы в группе.rar

Список библиографических источников

Литература по теме учебного проекта

Клауснитцер, Б; «Экология городской фауны»; 1990 г.; Изд-во: М.: Мир.

Уаддн Р.А, Шефф П.А.; «Загрязнение воздуха в жилых и общественных зданиях: Характеристика, прогнозирование, контроль»;1987 г.; Изд-во: М.: Стройиздат

«Окружающая среда и мир на планете»; 1986 г.; Изд-во: М.: Наука

Оуэн, О.С.; «Охрана природных ресурсов»; 1977 г.; Изд-во: М.: Колос

Шариков, Л.П.; «Охрана окружающей среды. Справочник»; 1978 г.; Изд-во: Л.: Судостроение

Козлов О.В. Экология и здоровье человека. Пособие для учащихся 9-х кл. Курган, Парус-М, 1994.

Интернет-ресурсы

http://www.admsurgut.ru/state.php?ttop=120073&top=204340

http://priroda.admsurgut.ru/Atlas/hlp_ann.html

http://www.ecosystema.ru/07referats/zagr_vozd.ht

http://www.stroitelstvo-new.ru/drevesina/ohrana-truda/zashhita-atmosfernogo-vozduha.shtml

http://ru.wikipedia.org/wiki/%C7%E0%E3%F0%FF%E7%ED%E5%ED%E8%E5_%E0%F2%EC%EE%F1%F4%E5%F0%FB

http://lu2029.narod.ru/doc/atmosfera.htm

http://mishtal.narod.ru/Atm.html

Полезные ссылки

ВикиВики

Изображения в Летописи

Размещение и совместное редактирование документов Google

Визуальный словарь [1]

Ответ на основополагающий вопрос

Перед тем, как начать работу, обучающиеся выдвинули две гипотезы, первая: «один из главных загрязнителей воздуха — автомобильный транспорт», вторая: «увеличение количества автомобилей в городе приводит к увеличению заболеваний, напрямую зависящих от чистоты воздуха». В результате работы над проектом, их доказали, т.к. автомобиль можно сказать есть у каждого, и газ, который он выделяет, очень насыщен вредными веществами, и они пагубно влияют на здоровье человека…. Ответ на основополагающий вопрос "Всегда ли благо автомобиль?" неоднозначен. Да, несомненно, автомобиль - благо, нам уже не обойтись без него в повседневной жизни. Но вред, приносимый выхлопными газами автомобилей велик. И чем больше автомобилей, чем длиннее автомобильные пробки, тем большее количество людей страдает от заболеваний, возникающих от влияния загрязненного воздуха.

Оценка эффективности проекта

Образовательный стандарт основного общего образования по географии

В результате работы над проектом обучающие приобрели и закрепили следующие знания и умения, соответствующие ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМУ СТАНДАРТУ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО ГЕОГРАФИИ:

знания	умения	использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни для
природных и антропогенных причин возникновения экологических проблем на локальном, региональном и глобальном уровнях; мер по сохранению природы и защите от стихийных природных явлений;	приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к природным условиям проживания в городе и сельской местности, формирования культурно-бытовых особенностей народов под влиянием среды их обитания	решения практических задач геоэкологического содержания для определения качества окружающей среды своей местности, путей ее сохранения и улучшения; обладания умениями и навыками рационального природопользования и сохранения окружающей среды для жизни людей; представления о различных видах загрязнения окружающей среды и их предельно допустимых значениях и необходимых мерах, предпринимаемых в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф.

А так же получили и закрепили навыки проектной деятельности:

Поисковые (исследовательские) умения	Навыки оценочной самостоятельности	Коммуникативные умения	Презентационные умения и навыки
умение самостоятельно генерировать идеи, т.е. изобретать способ действия, привлекая знания из различных областей; умение самостоятельно найти недостающую информацию в информационном поле; умение запросить недостающую информацию у эксперта (учителя, специалиста); умение находить несколько вариантов решения проблемы; умение выдвигать гипотезы; умение устанавливать причинно-следственные связи.	Умения и навыки работы в сотрудничестве: умение коллективного планирования; умение взаимодействовать с любым партнером; умения взаимопомощи в группе в решении общих задач; навыки делового партнерского общения.	умение инициировать учебное взаимодействие с взрослыми – вступать в диалог, задавать вопросы и т.д.; умение вести дискуссию; умение отстаивать свою точку зрения; умение находить компромисс; навыки устного опроса.	навыки монологической речи; умение уверенно держать себя во время выступления; артистические умения; умение использовать различные средства наглядности при выступлении; умение отвечать на незапланированные вопросы.

Оценка проектной деятельности:

Положительные стороны проекта

Отрицательные стороны проекта

Работа в группе повышает уровень ответственности обучающихся; Ученик не объект, а субъект обучения; Реализуется системно- деятельностный подход в обучении; Процесс обучения становится интересным и доступным каждому ученику; Развиваются коммуникативные, информационные, познавательные компетенции обучающихся; Расширяются и углубляются знания изучаемых тем; Обучающиеся самостоятельно добывают знания, применяют их в жизни

Трудоемкий и длительный по времени процесс; Возникновение межличностных конфликтов; Неравнозначные роли внутри группы, пассивная позиция некоторых участников