Учебный проект Как сохранить здоровье?
Содержание
Творческое название проекта
Как сохранить здоровье школьника?
Руководитель проекта
Фазлетдинова Альмира Хайбулловна, учитель географии МБОУ СОШ № 25
Участники
Обучающиеся 6-8 классов
Предметы: география, биология, физика, химия, технология, ОБЖ, физическая культура
Краткая аннотация проекта
Данный модуль разработан в соответствии с возрастными возможностями подросткового возраста и опирается на наличие у учащихся предметных и универсальных средств и способов действий, позволяющих в коллективных формах, решать как учебные, так и внеучебные задачи. Модуль проводится в рамках школьного процесса, в течение одной учебной недели. Охватывает учеников 6-8 классов. Проект направлен на осознание учащимися причин изменения здоровья и возможных путей его сохранения. В ходе исследования учащиеся проводят социологические опросы, эксперименты, работают с различными источниками информации, знакомятся с нормами СанПиНа, утвержденных для общеобразовательных школ. Учатся составлять меню школьника, витаминизированные блюда, составлять режим дня. В рамках данного модуля учащиеся используют интегрированные знания по физике, химии, биологии, географии, ОБЖ, физической культуре, технологии. Собранные материалы анализируются, делаются выводы, создаются буклеты, газеты, электронные презентации.
Дидактические цели проекта
- Формировать компетентности в сфере учебно-исследовательской деятельности в ее разных формах,
- развивать навыки работы в разновозрастной команде,
- формировать навыков самостоятельной работы с большим объемами информации,
- развивать умение выявлять проблему и наметить пути её решений
Методические задачи проекта
- Проводить осмысленное экспериментирование с природными объектами; социальное экспериментирование, направленное на выстраивание отношений с окружающими людьми;
- развивать умение анализировать, делать выводы;
- развивать умения применять компьютерные технологии для решения собственных образовательных задач;
- создавать условия для формулирования учащимися понимания причин изменения здоровья;
- подводить учащихся к осознанию необходимости применения интегрированных для решения собственной проектной задачи.
Планируемые результаты
Личностные результаты
Личностные результаты включают готовность и способность учащихся к саморазвитию и личностному самоопределению:
• самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;
• мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода;
• формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения.
Предполагаемые метапредметные результаты
- Овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий;
- понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами, овладение универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез, разработки теоретических моделей процессов или явлений;
- формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его;
- приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач;
- развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;
- освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем;
- формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию;
- развитие опыта создания и преобразования информационных объектов: текстов, рисунков, диаграмм, таблиц, электронных таблиц, справочных систем, в том числе с помощью компьютера.
Предполагаемые предметные результаты
Вопросы направляющие проект
Основополагающий вопрос:
Проблемные вопросы
- Как изменяется состояние здоровья детей во время обучения в школе?
- Какие болезни наиболее распространены среди школьников?
- Какие факторы влияют на изменение состояния здоровья ученика?
- Какие меры необходимо предпринимать для сохранения здоровья?
Вопросы учебной темы:
Физика
- Влажность воздуха. Измерение влажности.
- Измерение объема тела.
- Измерение давление тела.
- Определение цены деления приборов и погрешности измерения.
Биология
- Пищеварительная система человека.
- Анализ состава пиши. Практическая работа.
- Рациональное питание.
- Профилактика нарушений опорно-двигательной системы.
- Онтогенез человека.
Математика
- Теория вероятности.
- Статистика.
География
- Общая характеристика природы Ханты-Мансийского автономного округа
Информатика и ИКТ
- Построение графиков и диаграмм
Технология
- Рациональное питание.
- Витамины.
Химия
- Свойства кислотных оксидов.
- Превращения и не превращения.
- Получение углекислого газа и изучение его свойств.
- Очистка загрязненной поваренной соли
План проведения проекта
- Содержание каждого дня
Визитная карточка проекта
Критерии оценивания работ
- Оценочный лист к тренинговым заданиям.
- Оценочный лист к проекту.
Работы учащихся над проектом
Презентации учащихся
- Глаз
- Движение - залог хорошего здоровья.
- Курение.
Публикации учащихся
Сбереги зрение - не усложняй жизнь!
Дидактические материалы учителя
- Построение графиков и диаграмм в электронных таблицах (Excel)
- Лабораторная работа по построению графиков.pdf
- Составление режима дня школьников.
- Практическая работа по географии.
- Приготовление витаминного салата.
- Природа_и_человек.
- Человек глазами физика.
Список библиографических источников
)
- Овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий;
- понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами, овладение универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез, разработки теоретических моделей процессов или явлений;
- формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его;
- приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач;
- развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;
- освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем;
- формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию;
- развитие опыта создания и преобразования информационных объектов: текстов, рисунков, диаграмм, таблиц, электронных таблиц, справочных систем, в том числе с помощью компьютера.
Визитная карточка проекта
