Счастье - это, когда тебя понимают?
Малий Татьяна Егоровна, Плотникова Марина Александровна - учителя русского языка МБОУ гимназия "Лаборатория Салахова"
Конкурс «С УРОКА-В ЖИЗНЬ»
Третий этап.
План успешной работы обучающихся по проекту.
1.Определение цели и задач проекта .
2.Обсуждение списка фильмов проекта. 3.Корректировка списка фильмов с учётом личностных особенностей гимназистов : визуалов, которые видят название фильма и для которых оно является определяющим фактором выбора , аудиалов, которые слышат название и звучание названия –главный критерий их выбора , и кинестетиков, которые что –то слышали о каком-либо фильме.
4.Выработка алгоритма работы с фильмом.
5.Формирование групп из участников проекта.
Планирование самостоятельной деятельности учащихся.
1.Выбор формы просмотра фильма : индивидуально, в паре , с родителями , с группой.
2.Обсуждение первичного восприятия фильма в группе.
3.Обсуждение проблемного вопроса , заданного фильмом.
3.Распределение в группе роли каждого участника в создании презентации фильма и публичного выступления по проблемному вопросу.
4.Выработка в группе критериев презентации фильма.
5.Выработка в группе критериев публичного выступления по проблемному вопросу.
Представление темы проекта.
Тема проекта: «Слово о фильме».
Цель проекта - создание условий для успешного написания сочинения – рассуждения и публичного выступления по проблемному вопросу, заданному фильмом.
Задачи:
1.Организовать просмотр фильмов проекта: «Доживём до понедельника», «В моей смерти прошу винить Клаву К..», «Вам и не снилось», «Школьный вальс», «Как я провёл этим летом».
2.Сформулировать проблему выбранного фильма и проблемный вопрос.
3.Написать сочинение - рассуждение и текст публичного выступления по проблемному вопросу.
Предмет исследования: : фильмы «Доживём до понедельника», «В моей смерти прошу винить Клаву К..», «Вам и не снилось», «Школьный вальс», «Как я провёл этим летом».
проблема, поднятая фильмом.
Объект исследования: проблема, поднятая фильмом.
Участники проекта – учащиеся трех девятых классов технического направления.
Актуальность проекта: вопросы взросления личности ( в чём ценность человеческой жизни?, в чём счастье человека и нужно ли за него бороться?; проблемы взаимоотношения между сверстниками, между детьми и родителями, проблемы личной свободы и счастья подростка волнуют наших детей. Следовательно, они нуждаются в коммуникативной ситуации, когда личная позиция по волнующим их вопросам должна быть услышана сверстниками и взрослыми, а свои собственные размышления представлены в устной и письменной форме.
Гипотеза:
Учебная: сочинение - рассуждение и публичное выступление по проблемному вопросу, заданному фильмом, будет серьёзным и действенным практикумом ответа на проблемный вопрос (ГИА, блок С).
Личностная: работа над проектом способствует взрослению девятиклассников и формированию морально – этических норм.
Представление разнообразных методов оценивания достижения разных целей'
. 1.Количественные – виды опросов.
Оценить достижение первой задачи поможет опрос после просмотра фильма. Приём «Тонкие и толстые вопросы» (технология критического мышления).
2.Качественные – фокус - группы. Оценить достижение второй задачи поможет «Концептуальная таблица», представленная каждой группой или приём «Фишбоун» Оценить достижение третьей задачи помогут критерии сочинения - рассуждения ГИА 2012(Сборник ГИА 2012).Учащиеся сами оценивают свои работы и расставляют баллы согласно критериям сочинения - рассуждения итоговой аттестации.
Планирование контроля результатов работы обучающихся.
1.Контроль просмотра фильма.
Тест на знание содержания фильма. Приём «Тонкие и толстые вопросы»: Где?, Когда?, Как?, Сколько?, Что? (тонкие вопросы ) и Объясните почему..? Почему вы считаете..? Почему вы думаете…? (толстые вопросы).
2. Контроль определения проблемы фильма и формулировки проблемного вопроса.
Выполнение заданий: «Концептуальная таблица» или «Фишбоун» .
3.Контроль написания сочинения-рассуждения по проблемному вопросу.
Черновые варианты письменных и устных работ с заданной композицией текста.
Планирование контроля качества работы обучающихся.
1.Оценивание в баллах теста.(12 вопросов +2,5=25 баллов). Максимальный балл за выполнение первого задания =25.Работа считается выполненной, если ученик набирает не менее 20 баллов.
2.Оценивание в баллах работ по определению проблемы текста.
Приём «Фишбоун»: проблема -10 баллов, причина и факты -10 баллов, вывод-5 баллов. Эти же критерии для работ, выполненных в приёме «Концептуальная таблица»: объекты сравнения -5 баллов, линии сравнения-10+10 баллов, итог 25 баллов.
3.Оценивание композиции устного выступления и письменного сочинения - рассуждения -25 баллов максимальная оценка.+ 25 баллов Итого- 100 баллов
Четвёртый этап проекта.
План реализации проекта.
1.Собеседование с участниками проекта с целью диагностики решения первой задачи и тест на знание содержания фильмов проекта.
2.Система консультаций с группами, участниками проекта.
2.1. Консультация первая «Проблема фильма и проблемный вопрос».
2.2.Консультация вторая «Приём «Фишбоун» (КМЧП).
2.3.Консультация третья «Приём «Концептуальная таблица» (КМЧП).
2.4.Консультация четвёртая «Публичное выступление».
2.5.Консультация пятая «Сочинение-рассуждение».
3.Критерии оценивания работ:
3.1.Оценивание в баллах теста.(12 вопросов +2,5=25 баллов). Максимальный балл за выполнение первого задания =25.Работа считается выполненной , если ученик набирает не менее 20 баллов.
3.2.Оценивание в баллах работ по определению проблемы текста.
Приём «Фишбоун»: проблема -10 баллов, причина и факты -10 баллов ,вывод-5 баллов. Эти же критерии для работ , выполненных в приёме «Концептуальная таблица»: объекты сравнения -5 баллов , линии сравнения-10+10 баллов, итог 25 баллов.
3.3.Оценивание композиции устного выступления и письменного сочинения –рассуждения -25 баллов максимальная оценка.
4.Примерные варианты таблицы и фишбоуна.
Форма сводной таблицы
| Тема 1 | Линии сравнения | Тема 2 |
| - | - | - |
Линии сравнения :взаимоотношения между учителями и учениками, взаимоотношения между сверстниками ,
5.Описание объекта исследований.
Фильмы : «Доживём до понедельника», «В моей смерти прошу винить Клаву К..», «Вам и не снилось», «Школьный вальс», «Как я провёл этим летом».
Фильм «Доживём до понедельника» обозначил проблему взаимоотношений между старшеклассниками. Классное сочинение на тему «Что такое счастье? позволило каждому выразить свою личную позицию по данному вопросу и посмотреть на себя с иной стороны, так как у каждого понимание счастья своё. Понимание – ключевое слово этого фильма. Понимание между взрослым сыном и матерью, понимание между двумя фронтовыми друзьями, понимание между учителями, понимание между учителем и ученицей, много лет влюблённой в него. «Счастье – это ,когда тебя понимают»- таков ответ на этот вопрос.
Фильм «Школьный вальс» обозначил много проблем: проблему ранней беременности, проблему выбора меду абортом и рождением ребёнка, проблему взаимоотношений дочери и отца , дочери и матери, проблему прагматического взгляда на мир. Все эти проблемы разрешимы ,если герои научатся понимать друг друга. Захотят это сделать .
Фильм «Как я провёл этим лето» поднимает проблемы ,очень актуальные для современного подростка : проблему человеческой слабости и малодушия, проблему отцов и детей ,проблему ответственности за свои поступки. Понимание ситуации, понимание того, что жизнь -это испытание, понимание своих проступков –вот ключевые темы этого фильма.
Фильм «Вам и не снилось» по-своему, драматично и лирично одновременно ,поднимает проблемы взросления детей : первой любви и борьбы за неё. Влюблённые подростки, отстаивающие своё право на любовь, и родители ,не понимающие их , –основные участники конфликта этого фильма.
Фильм «В моей смерти прошу винить Клаву К» откровенно и честно говорит о ситуации суицида и помогает найти выход из трудных жизненных проблем. Он даёт понимание того , что главная ценность жизни- это сама жизнь.
6.Список библиографических источников.
1. Доживем до понедельника http://ru.wikipedia.org/wiki/Доживём_до_понедельника http://www.kinopoisk.ru/level/1/film/44299/
2. Как я провёл этим летом http://ru.wikipedia.org/wiki/Как_я_провёл_этим_летом http://www.kinopoisk.ru/level/1/film/419453/
3. Школьный вальс http://ru.wikipedia.org/wiki/Школьный_вальс_(фильм) http://www.kinopoisk.ru/level/1/film/43757/
4. В моей смерти прошу винить Клаву К http://ru.wikipedia.org/wiki/В_моей_смерти_прошу_винить_Клаву_К. http://www.kinopoisk.ru/level/1/film/45606/
5. Вам и не снилось http://ru.wikipedia.org/wiki/Вам_и_не_снилось http://www.kinopoisk.ru/level/1/film/45660/
7.Ответ на основополагающий вопрос.
Все эти фильмы дают ответ на основополагающий вопрос «Счастье- это , когда тебя понимают»?И фильмы отвечают: да, когда понимают. Действительно, счастье возможно только при понимании ситуации(фильм «Как я провёл этим летом»), понимании друг друга(«Доживём до понедельника»), понимании двух противоположных сторон: представителей противоположных полов, противоположных поколений, противоположных взглядов(«Школьный вальс»,»В моей смерти прошу винить Клаву К», «Вам и не снилось»).
Пятый этап
Работы учащихся. Здесь представлены презентации, созданные каждой группой участников.
Шестой этап. Оценка эффективности проекта.
1.Анализ соответствия целей учебного проекта государственным стандартам
Стандарты второго поколения предполагают духовно-нравственное развитие личности , осуществляемое в процессе социализации, формирование способности человека оценивать и сознательно выстраивать на основе традиционных моральных норм и нравственных идеалов отношение к себе , другим людям ,обществу, миру в целом. Данный проект решает эти задачи: учащиеся оценивают поступки героев , выстраивают отношение к ним, соотносят их поступки с моральными нормами и нравственными идеалами, то есть , осмысливая разные жизненные ситуации ,размышляя о ценности Семьи , Любви , собственной Жизни, развиваются сами как личности. Стандарты второго поколения предполагают формирование УУД: регулятивных, коммуникативных, познавательных, личностных. Уметь принимать решение в проблемной ситуации, устанавливать целевые приоритеты (регулятивные УУД) ;работать в группе, эффективно сотрудничать ,учитывать разные мнения ,формулировать своё собственное мнение и позицию, аргументировать её (коммуникативные УДД );осуществлять расширенный поиск информации с помощью Интернета, устанавливать причинно -следственные связи, объяснять явления ,процессы, связи и отношения(познавательные УУД); обозначение новых нравственных ориентиров, личностных смыслов(личностные УУД)-все эти универсальные учебные действия были продемонстрированы в проекте.
2.1.Анализ использования навыков высокого мышления.
Учёные считают, что, если у учащегося формируется мышление высокого уровня , у него одновременно формируются и следующие умения :
• ответственность и адаптируемость;
• коммуникативные умения;
• творческий потенциал и любознательность;
• критическое и системное мышление;
• информационные и мультимедийные умения;
• сотрудничество и взаимодействие;
• постановка и решение проблем;
• саморазвитие;
• социальная ответственность.
Проект «Слово о фильме» способствовал формированию умений, свидетельствующих о мышлении высокого уровня.
1.Ответственность и адаптируемость- формирование данного навыка демонстрирует проект: ученики ,участники проекта, серьёзно подошли к выполнению задания и легко интерпретировали тему проекта.
2.Защищая свой фильм, отвечая на проблемный вопрос, они демонстрировали коммуникативные умения: говорить , слушать, понимать.
3.Комментируя музыкальные иллюстрации к фильму, отбирая лирические эпизоды, создавая творческие работы(публичное выступление и сочинение –рассуждение, участники проекта проявляли свои творческие способности.
4. Работая с текстом фильма по Технологии критического мышления ( концептуальная таблица и Фишбоун), девятиклассники проиллюстрировали критическое и системное мышление.
5.Информационные и мультимедийные умения проявились в создании презентаций к фильмам.
6.Сотрудничество и взаимодействие в группе определялось умелым распределением ролей в ней и слаженностью работы.
7.Постановка проблемного вопроса, ответ на него в устном и письменном виде говорят об умении обозначать проблему и решать её.
8.Просмотр фильма, осмысление его содержания, ответ на волнующие вопросы - это этапы саморазвития выпускника основной школы.
9.Социальная ответственность – это осознание старшеклассниками ценности жизни, ценности любви, ценности дружбы, ценности семьи.
2.2 Анализ достижений с учетом индивидуальных особенностей обучающихся.
Главной индивидуальной особенностью учащихся, участников данного проекта , является обучение их в классах технического направления. Поэтому данный проект дал им возможность выйти за рамки базисного обучения. Обучающиеся справились с созданием текста ( устного и письменного) в соответствии со ФГОС.
2.3 Оценка проекта обучающимися.
Участники проекта, гимназисты 9 классов, высказали свое отношение к данному проекту. Гимназическая газета «Мир гимназиста» № 10 за март 2012 года опубликовала их мнения
Проект " Слово о фильме»
СЛОВО О ФИЛЬМАХ О фильме "Доживём до понедельника".
Я с большим интересом посмотрела фильм 1968-го года режиссёра Станислава Ростоцкого по сценарию драматурга театра и кино Георгия Полонского "Доживём до понедельника". Герои фильма пытаются дать ответ на извечный вопрос: "Что такое счастье?" Один из главных героев фильма, Генка Шестопалов, говорит, что "человеку необходимо состояние влюблённости в кого-нибудь или во что-нибудь. Всегда, всю дорогу. Иначе неинтересно жить"... Он живёт чувствами. Пишет прекрасные стихи. И как человек с поэтической душой он видит и понимает все жизненные ситуации намного глубже своих одноклассников. Для человека с развитой душой весь мир един. Он видит, как причина рождает следствие и как незримо связаны все события жизни. Все главные герои фильма живут чувствами. В каждом эпизоде фильма идёт постоянное обращение к душе. И именно это даёт мощный толчок к развитию.
Арина Чечиль 9Б
О фильме «Школьный вальс»
Основной проблемой являлась проблема взаимоотношений Зоси и Гоши, проблема ранней беременности. Зося сообщает своему возлюбленному, что у них будет ребенок и понимает, что к такому серьезному шагу Гоша еще не готов. И тогда Зося решается на серьезный шаг - воспитывать ребенка сама. Здесь поднимается проблема стойкости, самостоятельного принятия сложнейших решений, едва вступив во взрослую жизнь. И эта проблема вступает на первое место в данном фильме. Также проблемой можно считать отношения Дины и Гоши. Можно ли привлечь, «женить» на себе человека, который на самом деле не любит тебя? И будет ли счастье в такой семье? За свои ошибки Дина расплатилась сама. Она прекрасно понимала, что Гоша любит другую. Очень важную роль в фильме играет открытый финал. Вот, спустя год, проходит встреча выпускников в школе Зоей и Гоши, и к ним снова возвращаются прежние чувства. Гоша узнает о существовании ребенка, просит его увидеть. Зося только улыбается в конце. Такой финал позволять зрителям самим додумать для себя конец, что бы они сделали на месте главного героя/героини. Простить ли любимого человека после такого предательства, или оставить все как есть? Что произойдет с Гошей? Что теперь станет с Диной? Сойдутся ли снова родители Зоей? Режиссер не дает нам ответа на эти вопросы. Он позволяет решит нам эти проблемы самим, для себя же.
Ольга Шевченко 9Б
Я советую посмотреть фильм «Школьный вальс». Но современному зрителю, привыкшему к быстрому развитию событий, неожиданным поворотам сюжета, этот фильм может не понравиться. В этом фильме нет супергероев, а есть обычные выпускники, обычная ситуация, которая может случиться с каждым. Но не каждый поступил бы так, как поступила главная героиня, и не каждый вышел бы из сложившейся ситуации с поднятой головой.
Анна Никулина 9Б
О фильме «Вам и не снилось»
Главной темой фильма является первая любовь двух подростков Ромы и Кати. Она предстает перед нами не так ярко и открыто как, например, в современных фильмах. В данном фильме любовь скромна чиста и проста. Главные герои робко общаются, раскрывая друг другу свои чувства. Они словно легкие облака, плавно улетающие вдаль всякий раз, когда они вместе. Они улетают от недопонимания, которое рушит их большие надежды. Взрослые не хотят даже слышать об их чистой и непорочной любви, ссылаясь на юный возраст и «зелёные души». Рома и Катя отделяются от людей и вступают в борьбу против всех. Столь высокое чувство рушит все преграды, о чем говорит добрый и хороший конец фильма - главные герои остаются вместе. Фильм был снят по мотивам повести Галины Щербаковой «Роман и Юлька». Но режиссер фильма, Илья Фрэз, внес много доработок в сценарии, поэтому в некоторых моментах фильм получился самостоятельным от первоначального произведения. Например, В повести Юлю зовут Катей. Тем самым Щербакова хотела придать именам главных героев своеобразное сходство с Ромео,и Джульеттой. В процессе работы Щербаковой заявили;:; «Влюблённых зовут Роман и Юля? Это что же вы, себя Шекспиром возомнили? Не бывать этому!». Джульетту, то есть Юльку, пришлось заменить на Катю. В любом случае, это история Ромео и Джульетты нашего времени. Мнение о фильме сложилось положительное, хотя, со стороны современного зрителя сюжет немного затянут и герои слишком робки и замкнуты. Но это является особенностью фильмов того времени.
Яна Протасова 9 Б
О фильме «Как я провел эти летом»
После первого просмотра было, не совсем понятно, а что именно режиссер хотел донести в этом фильме зрителям. Но, я понял, что этот фильм дал мне многое. Он дал мне понять, что в мире существует, и всегда будет существовать разница между поколениями именно в умах людей. Вот перед нами живой пример такой разницы: Сергей - начальник метеостанции и Павел - стажер, который приехал на трехмесячную практику. Так вот один (Сергей) даже не знает что такое смайлик, в то время как другой (Павел), спокойно разбирается в компьютерах и помогает Сергею с техникой. Они постоянно ссорятся и не могут понять друг друга. Также я понял, что нельзя бояться и врать. Сергей, в силу того, что он еще молод, боится говорить Павлу Сергеевичу правду, и то и дело ему приходиться врать. Вот так вот он и не говорил почти весь фильм про то, что семья Павла погибла, а когда приходится сказать, то все оборачивается так, что Павел Сергеевич хочет даже убить этого Сергея. Нельзя бежать от проблем, говорит нам режиссер этого фильма. Все равно от них далеко не убежать. Когда я смотрел этот фильм, мне очень запомнились места, где проходили съемки. Эти девственные ландшафты острова, находящегося где-то в Северном Ледовитом океане, говорят нам о том, что эти двое отрезаны от внешнего мира, и все что их соединяет с цивилизацией, так это маленькая радиостанция. Так вот как раз таки этот фильм показал мне, что человек может жить без цивилизации, отрезанным от мира, но только сам человек в нем пропадает. Это означает, что человеку всегда нужны друзья, которые будут находиться рядом и не бросят тебя в эту трудную минуту. Может поэтому режиссер придумал, что на станции не один, а двое... Может он хотел донести до зрителей, в одиночку мало что можно сделать... Кто знает?
Даниил Гусев 9А
По-моему, основная идея, а соответственно, и проблема лежит на поверхности: строчка из ученического сочинения: "Счастье - это когда тебя понимают". Понимают родные, друзья, сотрудники, коллеги, подчиненные, а еще, когда понимаешь сам себя - свои стремления и желания, призвание и цель своей жизни. На самом деле эта фраза имеет глубочайший смысл и развивать ее можно до бесконечности. Все мы одиноки, то есть несчастны, пока нас не поймут, желательно, конечно, правильно. То есть, основной проблемой является возрастной барьер и общественное мнение. Также мы считаем, что одной из проблем фильма, является безответная любовь. Вообще в фильме присутствует две любви, любовь взрослых и подростков. Они похожи друг на друга, но любовь взрослых проходит много лет. Они похожи, так как любовь Натальи Сергеевны Гореловой была безответной и любовь Генки Шестопалова тоже безответная.
Роман Турубаев
В заключение все же необходимо кое-что добавить. Что на самом деле фильм удивительный, цельный, точный, эмоциональный. Что фильм действительно о взрослении, в общем-то, обычного человека, о постижении жизни во всей ее... непостижимости. Что и конец этого фильма откровенный, очень сильный и очень честный. И что этот фильм сложно забыть... Особенно, когда понимаешь, что сейчас таких фильмов нет и, наверное, уже не будет, и на экранах так и будут доминировать непонятно как сформировавшаяся «круть», в бездарных сюжетах рекламирующая шмотьё и тачки, и причудливых изгоев в социальных сетях. И конечно, еще будут фантастические, по сути, и по глупости проекты, где спецэффекты важнее и ярче судеб самих персонажей.
Тая Шепелюк
СЛОВО О ПРОЕКТЕ
Мне очень нравится данный проект. Очень интересно посмотреть фильм и обсудить его с другими людьми. Мы не все смотрели один и тот же фильм, и поэтому после выступления других групп хочется посмотреть фильмы, которые они анализировали. Этот проект дает много в плане морального развития личности, так как фильмы заставляют задуматься и переосмыслить многие вещи. Ну и ещё это просто очень интересно.
Северов 9А
Мы посмотрели фильм "Доживём до понедельника" все вместе. Знаете, наверное, сама бы его я никогда не посмотрела. Да и те фильмы, которые давались нам на личный просмотр, меня тоже впечатлили. Когда-то давно я играла на гитаре песню, и мама говорила мне:"Вот эта песня из моего любимого фильма "Вам и не снилось"". Я не понимала, о каком фильме идёт речь. Но благодаря этому проекту, я узнала, откуда же все-таки эта песня. Когда проходила презентация фильма, меня заинтересовали многие фильмы, и у меня появилось желание их посмотреть. Поэтому я считаю, что такие проекты нужно проводить ежегодно!
Ксения Нохрина 9В
Второй год мы работаем в проекте. Фильмы, предложенные в первый год, были на военную тематику. Безусловно, просматривать такие фильмы без слёз невозможно! В этом году фильмы были посвящены теме любви, настоящей дружбы, ответственности. Несмотря на то, что многие эти фильмы были сняты давно, они были очень интересны. Каждый из участников проекта увидит себя в этих фильмах! Хорошо бы, если бы мы воспитывались на этих фильмах. Я рада, что на будущий год мы продолжим наш проект. Когда мы сможем посмотреть такие интересные и поучительные фильмы. Спасибо проекту!
Валерия Ильющенко 9В
Это отличная возможность отдохнуть от повседневной суматохи, посмотрев фильм и выслушав комментарии о нём Данный проект–один из лучших проектов нашей любимой гимназии.
Даниил Гусев 9А
Замечательно, когда у каждого есть своё мнение, и даже в массовке в мыслях присутствуют идеи твои, не те, которые продиктованы коллективом и сформированы под чьим-то влиянием. А рассуждать и обращать внимание на такие темы важно, на самом деле важно.
Арина Чечиль 9Б
Проект стал очень интересной частью, особой традицией наших уровней по русскому языку. Просмотр фильмов – это занятие ,безусловно, увлекательное, но и совместное обсуждение, обмен мнений и предположений, это просто замечательно. Некое своеобразное путешествие по страницам истории и по жизненным ситуациям, человеческим судьбам и трудному пути. Наш культурный уровень, несомненно ,повысился, а также возрос и интерес. Этот проект стал отличной идеей для разнообразия наших уроков русского языка.
Яна Протасова 9Б
Второй год проходит этот проект. Мне очень нравится. Так как просматривая фильмы, мы работаем в группе. Мы размышляем о выбранном фильме. Это очень интересно и познавательно. Мы учимся не просто смотреть фильм, а углубляться в самый его центр, давать характеристики героям, поступкам, описывать отношения, видеть то, что не видят другие. Так же очень важно выслушать другие мнения о фильмах, не только своё мнение услышать, этому умению на самом деле трудно научиться. Мы слушаем, смотрим, оцениваем. Этот проект очень увлекателен. Я бы хотела, чтобы он проводился раз в год.
Алёна Пестрецова
Проект ", несомненно, для нас проходит не без пользы. Мало, что посмотрел бы такие фильмы просто так. В прошлом году мы рассуждали о войне, в этом о первой любви. Фильмы, конечно, отличаются от тех, что мы смотрим сейчас. Они добрые, простые, искренние. Особенно хорошо то, что один из них мы смотрим все вместе, обсуждаем. Говоря о проблематике фильма, должно быть каждый представляет себя на месте героев, подумать, а как ты бы поступил на месте героя.. Поэтому проект должен продолжаться и развиваться.
Рита Кузнецова 9А
Я считаю, что совместный просмотр фильмов на актуальные тематики даёт нам, как молодым людям, решения на многие скопившиеся в душе проблемы. Благодаря таким фильмам формируется личность подростка, возможно, меняется его мировоззрение, он становится более серьёзным, понимающим, но самое главное, он становится взрослым. Ведь, взрослея, подростки сталкиваются со взрослыми проблемами, являясь при этом ещё детьми, которые раньше не сталкивались с таким. Именно с этого момента начинается переход от детства в открытые двери взрослого мира.
Александра Седова 9В
Я считаю, что проект "Слово о фильме" достаточно успешный, но подходит не для всех. Плюсы этого проекта заключаются в том, что, во-первых, мы узнаём интересные фильмы, которые могут помочь нам осознать что-либо. При том мы могли и так увидеть их в нашей жизни, что я считаю некоторой потерей. Во-вторых, мы можем ближе узнать своих сверстников через их отношения к тем или иным поступкам, совершенным героями фильма. Но в этом проекте есть и свои минусы. Иногда сложно полностью прочувствовать фильм при совместном просмотре. Некоторые фильмы глубоки настолько, что их лучше смотреть одному. Но это моё личное мнение.
Валерия Иванова
Заключительный этап
Портфолио руководителей проекта
Портфолио-самооценка.
Раздел №1 «Портрет»
Плотникова Марина Александровна , Малий Татьяна Егоровна.
В гимназии «Лаборатория Салахова» в паре работаем 17 лет. Совместно разработали проекты уроков по русскому языку и литературе. Метапредметные проекты: «Репортаж как жанр», «Слово об односоставном предложении», «Особенности современного словообразования», « Мир художественного произведения «Голубая стрекозка» Ермакова», «Публичные выступления на лингвистическую тему». Разработаны совместно конкурсы, лингвистические турниры, деловые игры, лингвистический театр. Была подготовлена команда для участия в первой городской олимпиаде по Развивающему Обучению (I место в городе). Сотрудничество продолжается по сей день. Проект «Слово о фильме» также является нашим совместным проектом.
Раздел №2 «Коллектор»
В данный раздел включены следующие материалы:
- материалы по технологии критического мышления;
- «Как готовить публичное выступление»- подборка материалов ;
-«Как написать отзыв о фильме»- подборка материалов;
- Различные статьи кинокритиков;
- интернет-ресурсы по обсуждаемым фильмам;
Раздел №3 «Рабочие материалы»
В данный раздел включены следующие материалы:
- фильмы, обсуждаемые на проекте;
- презентации ;
- работы гимназистов: публичные выступления и сочинения;
- отзывы девятиклассников о проекте; (смотреть выше в описании проекта)
Раздел № 4 « Достижения»
1. Данный проект – это серьезный шаг подготовки не только для сдачи ГИА, но и первые шаги в написании сочинения – рассуждения, необходимого для сдачи ЕГЭ.
2. Учащиеся готовы самостоятельно оценивать свои работы по критериям ГИА.
3. Данный проект дал возможность преподавателям по-новому взглянуть на личностные особенности гимназистов, увидеть их моральные , нравственные качества.
4. Данный проект дал возможность совместно обсудить важные проблемы 15 – летних: взаимоотношения с родителями и сверстниками, первая любовь, суицид, ответственность за свои поступки.
5. Ценным является атмосфера доверия, возникшая между участниками проекта: ученик-ученик, ученик-учитель.
6. У современных подростков возник интерес к советскому и российскому кино.
7. Совместно с учащимися принято решение о продолжении проекта в 10 –м классе.
