Центр игровой поддержки ребенка как одна из вариативных форм работы с детьми, не охваченных услугами дошкольного образования

Для реализации приоритетных направлений современной образовательной политики необходимы государственные гарантии равных возможностей получения полноценного образования для всех категорий детей. Крайне важно не только обеспечить доступность дошкольного образования независимо от места жительства, состояния здоровья, социального положения семей, но и повысить его качество за счет гибкости и многообразия программ и форм.

Практика работы детских садов показывает, что на определенном этапе развития системы дошкольного образования с этой проблемой частично «справлялись» группы кратковременного пребывания. Однако и ходе открытия таких групп возникают проблемы – при достаточно большой «пропускной» способности и видового разнообразия групп кратковременного пребывания, они не могут охватить всех детей дошкольного возраста, нуждающихся в образовательных услугах. Поэтому возникает необходимость создания в муниципальной системе дошкольного образования вариативных форм дошкольного образования для оказания помощи семьям детей, не посещающих ДОУ.

Одной из таких форм являются центры игровой поддержки ребенка (далее – ЦИПР), который является организационной формой предоставления дошкольного образования, психолого-педагогической помощи детям в возрасте от 2 месяцев до 7 лет. Цель работы ЦИПР – развитие детей раннего возраста на основе использования в практике воспитания современных игровых технологий и адаптация ребенка к поступлению в дошкольное образовательное учреждение.

Основное отличие услуг ЦИПР – возможность получения ребенком образования в присутствии его родителей (законных представителей).

Предполагаемый алгоритм открытия ЦИПР в МБДОУ детском саду № 75 «Лебедушка»:

1. Первый этап – исследование и проектирование – включает:

- изучение федерального и регионального опыта работы образовательных учреждений с семьями детей, не посещающими ДОУ;

- изучение социального заказа (потребностей не только семей, но и социума);

- анализ ситуации: оправдание положительных и отрицательных факторов внешних (месторасположение ДОУ, контингент семей, наличие нормативно-правовой базы и другие) и внутренних (кадровые ресурсы, материально-техническое оснащение, имеющийся опыт работы, методическое обеспечение), а также факторов риска (необходимость финансовых вложений, изменение ситуации в системе образования, неприятие проекта педагогическим коллективом и т.п.);

- описание проекта (план, состоящий из разработки внутренней организационной структуры и ее нормативной базы, подготовки кадров, отбора программно-методического обеспечения, предполагаемый результат).

Здесь происходит подготовка к открытию ЦИПР.

Результатами данного этапа, на наш взгляд, следует считать наличие социального заказа на консалтинговые услуги, согласованную с органами управления образованием модель ЦИПР, внесение изменений в Устав ДОУ, должностные инструкции специалистов ДОУ, Положение об организации деятельности Центра игровой поддержки ребенка в ДОУ.

2. Второй этап – внедрение проекта ЦИПР – включает:

- изыскание необходимых кадровых ресурсов для обеспечения работы и обучение педагогов технологии работы по индивидуальному сопровождению семьи;

- разработку перспективного плана деятельности, подбор диагностических методик, индивидуальных карт, апробацию модели (составление графика работы, оформление текущей документации);

- поддержку функционирования информационной составляющей (информирование населения об услугах, взаимодействие с другими учреждениями, получение информации и составление базы данных о «неорганизованных» детях).

Результат данного этапа - выявление контингента семей, проживающих в микрорайоне, наличие методического обеспечения и необходимой документации, подтверждающей эффективность работы специалистов.

3. Третий этап – стабильное функционирование и оценка эффективности работы – включает:

- реализацию модели в полном объеме (с точки зрения организационной, методической, информационной составляющих);

- анализ и оценку эффективности работы (оценка может проводиться по следующим критериям: положительная динамика развития ребенка; удовлетворенность родителей реализацией запроса; увеличение количества семей, получивших помощь специалистов детского сада; повышение педагогической компетентности родителей);

- описание наиболее эффективных форм оказания услуг населению и составление методических рекомендаций.

Вариативность форм дошкольного образования, наличие определенного опыта служат, на наш взгляд, залогом успешности реализации данного приоритетного направления образовательной политики государства.

---