Проектирование индивидуальных образовательных маршрутов обучающихся во внеурочной деятельности

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования представляем собой совокупность требований, обязательных при реализации основной образовательной программы основного общего образования. Основная образовательная программа реализуется школой через урочную и внеурочную деятельность.

Внеурочная деятельность позволяет решить важные задачи:

- обеспечить благоприятную адаптацию ребенка в школе;

- оптимизировать учебную нагрузку обучающихся;

- улучшить условия для развития ребенка;

- учесть возрастные и индивидуальные особенности обучающихся;

- закрепление и практическое использование отдельных аспектов содержания учебных предметов, курсов.

Содержательная модель внеурочной деятельности определена образовательным учреждением на основе примерной с учетом собственных традиций, приоритетов, особенностей контингента обучающихся.

Внеурочная деятельность должна обеспечивать единство образовательного и воспитательного пространства школы, оптимизацию учебной нагрузки ребенка. Для того чтобы внеурочная деятельность не привела к перегрузке школьника и стала частью всего образовательного процесса, потребовались новые технологии организации внеурочной деятельности в школе.

Период каникул является весьма плодотворным для продолжения внеурочной деятельности, в котором могут использоваться возможности организации отдыха детей, тематических лагерных смен, летних школ, создаваемых на базе образовательного учреждения.

Форма работы с обучающимися в период каникул является актуальной, так как отвечает одному их требований – создание особой образовательной среды для реализации программ внеурочной деятельности для обучающихся с особыми образовательными потребностями (это указано в модели внеурочной деятельности нашей школы), а также индивидуализация образования, создание индивидуальных образовательных маршрутов.

С 2011 г. в период каникул реализуется проект «Умные каникулы», который включает следующие направления деятельности:

- «Школа лидера» (входят дети, ориентированные на достижение личностных результатов);

- «Умники и умницы» (работа с обучающимися с высоким уровнем учебных способностей);

- «Я – исследователь» (исследовательская деятельность).

По результатам работы в рамках пилотной площадки в 2011-2012 учебном году выявлены следующие проблемы:

1. Недостаточное взаимодействие с социальными партнерами в рамках внеурочной деятельности.

2. Отсутствие у педагогов устойчивых мотивов для инновационной деятельности, пассивность отдельных педагогов и сопротивление нововведениям.

3. Не в полной мере скомплектован оценочный инструментарий по определению уровня достижений личностных результатов в рамках внеурочной деятельности.

Пути решения проблем:

1. Заключение соглашений совместной деятельности с СурГПУ, СурГУ, МУ «Вариант» и др.

2. Расширение сетевого взаимодействия с образовательными учреждениями города в рамках организации исследовательской деятельности.

3. Стимулирование педагогов.

4. Разработка инструментария по определению уровня достижений личностных результатов в рамках внеурочной деятельности.

---