Комплексная нейропсихологическая коррекция и абилитация отклоняющегося развития у дошкольников.

Комплексная нейропсихологическая коррекция и абилитация отклоняющегося развития у дошкольников

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад компенсирующего вида посещают воспитанники с отклонениями в физическом и психическом развитии. С ростом количества детей с нарушениями опорно–двигательного аппарата, задержкой психического развития, умственной отсталостью легкой степени, нуждающихся в специализированной развивающей и коррекционной помощи, возникает необходимость эффективно организовать в ДОУ реальную помощь максимально большему числу детей. Современные методы коррекции детей с отклонениями в психическом развитии разделяются на два основных направления. Первое - собственно когнитивные методы, направленные на преодоление трудностей усвоения образовательной программы, и формирование ВПФ. Второе направление - методы двигательной (моторной) коррекции, или телесно-ориентированные методы. Опыт работы в сложившейся актуальной ситуации показывает, что оптимальным является системный подход к коррекции и абилитации психического развития ребенка, в котором когнитивные и двигательные методы применяются в некотором иерархизированном комплексе с учетом их взаимодополняющего влияния. К двигательным методам относятся: - дыхательные упражнения, массаж и самомассаж, мышечные растяжки, релаксация; - расширение сенсо-моторного репертуара – глазо-двигательные упражнения, упражнения для плечевого пояса и шеи, рук, ног, туловища; Когнитивные методы: - заданий для развития познавательной сферы – восприятия, внимания, памяти, мышления; - упражнения для эмоционально-личностного развития детей. Направление, в рамках которого разработана программа «Комплексная нейропсихологическая коррекция и абилитация отклоняющегося развития у дошкольников» исходит из того, что воздействие на сенсомоторный уровень с учетом общих закономерностей онтогенеза вызывает активизацию в развитии всех высших психических функций (ВПФ). Так как он является базовым для дальнейшего развития ВПФ, логично в начале коррекционного процесса отдать предпочтение именно двигательным методам, не только создающим некоторый потенциал для будущей работы, но и активизирующим, восстанавливающим и простраивающим взаимодействия между различными уровнями и аспектами психической деятельности. Очевидно, что актуализация и закрепление любых телесных навыков предполагает востребованность извне к таким психическим функциям как, например, эмоции, восприятие, память, процессы саморегуляции и т.д. Следовательно, создаются базовые предпосылки для полноценного участия этих процессов в овладении дошкольниками программного материала, что позволит качественно подготовить ребенка к дальнейшему обучению, воспитанию и социализации.