Выразительные средства русского языка
Содержание
Автор проекта
Николаев Иван Станиславович,
учащийся 2 «В» класса, муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной средней общеобразовательной школы № 6
Руководитель
Качулкина Надежда Анатольевна, учитель начальных классов, муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 6
Краткая аннотация
Данная работа посвящена изучению выразительности речи и её источникам в устной речи. Работа преследует цель исследовать выразительность, как совокупность особенностей речевой структуры, и изучить пути воздействия источников выразительности в устной речи. А также тем, кто хочет более глубоко изучить русский язык, узнать какими выразительными средствами он обладает, научиться правильно их употреблять в устной речи. Как часто мы употребляем выразительные средства языка в своей речи? Понимаем ли мы их значение? Как мы умеем использовать выразительные языковые средства в разных условиях общения? Чтобы ответить на данные вопросы, была выбрана тема «Выразительные средства русского языка». В процессе работы проводилось анкетирование детей по употреблению и значению выразительных средств языка на параллели 2-х классов, наблюдение за речью детей, педагогов и родителей, опрос родителей, одноклассников, педагогов. При написании работы был использован метод сбора информации, анализа, сравнения, а также проведено анкетирование среди 2-х классов по определению, значению и употреблению в речи выразительных средств. Проект проводился в рамках предмета «русский язык». Данный материал даёт возможность учиться правильно употреблять в устной речи фразеологизмы для оценки положительной либо отрицательной характеристики лица или предмета; эмоциональной выразительности речи, следить за своей речью, искоренять «пустые» слова.
Введение
Совсем недавно я прочитал слова В.А. Сухомлинского «Слово — тончайшее прикосновение к сердцу; оно может стать и нежным, благоуханным цветком, и живой водой, возвращающей веру в добро, и острым ножом, ковырнувшим нежную ткань души, и раскаленным железом, и комьями грязи... Мудрое и доброе слово доставляет радость, глупое и злое, необдуманное и бестактное — приносит беду, словом можно убить — и оживить, ранить — и излечить, посеять смятение и безнадежность — и одухотворить, рассеять сомнения — и повергнуть в уныние, сотворить улыбку — и вызвать слезы, породить веру в человека — и заронить недоверие, вдохновить на труд — и привести в оцепенение силы души». Я задумался над данными словами, ведь действительно, на уроках я часто слышу, как учитель употребляет слова «без царя в голове», «Аника-воин», а если кто-то не мог найти задание, которое задавал учитель, то слышу «Ну вот в трёх соснах заблудился». Мне было непонятно, что значит «без царя в голове». Также я рассуждал: «Как можно заблудиться в трёх соснах». Мне пришла идея найти ответ, проанализировать данные выражения: какие выражения – оскорбительные, какие – шутливые, а какие выражения украшают нашу речь. Я считаю, употребляя выразительные средства, мы научимся писать грамотно, правильно строить фразы, подбирать такие слова, которые выражают мысль.
Хочу отметить, что средства речи, делающие нашу речь выразительной, разнообразны, и знать их весьма полезно. Но с другой стороны к выразительным средствам языка относят: слова паразиты, мат, жаргон. И слышу я их практически каждый день. Слово, речь — показатель общей культуры человека, его интеллекта, его речевой культуры. Вот почему овладение культурой речи, ее совершенствование особенно в настоящее время так необходимо нынешнему поколению. Каждый, из нас обязан взращивать в себе уважительное, трепетное и бережное отношение к родному языку, и каждый, из нас должен считать своим долгом, вносить свою лепту в сохранение русской нации, языка, культуры. Выразительность речи это одна из актуальнейших проблем нашего общества. Научные исследования, проведенные в 2001 году академиком Л.Н. Глученко, о которых я прочитал, показывают, что у 80% граждан РФ имеющих высшее образование, остро стоит вопрос о совершенствовании выразительности своей речи. Но для этого надо знать и владеть приемами выразительной речи. Поэтому я выбрал тему для исследования «Выразительные средства языка» и найти ответы на данные вопросы.
Вопрос проекта: изучить выразительные средства языка его особенности, с помощью которых поддерживается внимание и интерес у слушателя.
Цель проекта: научиться правильно употреблять выразительные средства языка в своей речи.
Задачи:
•проанализировать и обобщить имеющуюся в справочной литературе информацию о выразительных средствах языка;
•выяснить источники происхождения выразительных средств языка;
•познакомиться со словарями русского языка;
•научится использовать выразительные языковые средства в разных условиях общения.
Гипотеза: я считаю, что изучив выразительные средства языка его особенности, с помощью которых поддерживается внимание и интерес у слушателя, мы будем правильно употреблять выразительные средства языка в своей речи.
Методы исследования: анализ информационных источников и Интернет-ресурсов, анкетирование, сравнение.
Практическая значимость: результаты моего проекта помогут людям совершенствовать культуру речи, правильно употреблять в устной речи выразительные средства языка, не обидев собеседника (героя).
Выразительные средства языка
2.1. Фразеологизмы в речи
Фразеология — одно из самых ярких и действенных средств языка. Не случайно ее образно называют «жемчужиной русской речи». «Фразеологизмы – кладезь народной мудрости». Русский язык очень богат фразеологическими оборотами. К ним относятся пословицы, поговорки, меткие, яркие выражения, ставшие крылатыми. Например:
-Аника-воин – задира, хвастающийся своей силой, но обычно терпящий поражение.
-А Васька слушает да ест – так говорят о том, кто не обращает никакого внимания на слова окружающих, продолжая совершать неприглядные поступки. (Цитата из басни И.А.Крылова).
-Баш на баш – это выражение используют как характеристику равнозначного обмена одной вещи на другую.
-Делу время и потехе час – всему своё время: и делу, и потехе.
Источники фразеологических оборотов различны. Одни из них возникли на основе наблюдений человека над общественными и природными явлениями (много снега – много хлеба), другие связаны с мифологией и реальными историческими событиями (пусто, словно Мамай прошёл), третьи вышли из сказок, загадок, литературных произведений (в мгновение ока – из Библии, рожки да ножки – совсем ничего не осталось, слова из песенки «Жил-был у бабушки серенький козлик», рыльце в пуху – так говорят о том, кто отвергает обвинения, которые справедливы; из басни И.А.Крылова «Лисица и Сурок»). Фразеологизмы современного русского литературного языка можно разделить на три большие группы: межстилевые, разговорно-бытовые и книжные. [6].
Я хочу остановиться на группе: разговорно-бытовые фразеологические обороты – это устойчивые сочетания слов, которые преимущественно употребляются в устной речи: убежать – навострить лыжи, говорить – точить лясы, нетерпимо – мочи нет, разбогатеть – набить карман, быстро – со всех ног, смелый – о двух головах. Почти все разговорно-бытовые фразеологические обороты имеют образный характер и вносят в речь оттенок непринуждённости, простоты: заморить червячка, свинью подложить, как сельди в бочке, тряхнуть стариной, верёвки вить, мелкая сошка, грязь месить, первый блин комом. [6].
Фразеологизмы этой группы являются одним из средств характеристики человека, эмоциональной оценки его индивидуальных качеств или его положения в обществе, коллективе которые делятся на:
1.Оценку индивидуальных качеств личности: «он звёзд с неба не хватает» (со средними способностями); «мухи не обидит» (кроткий, безобидный, добрый); «кошка драная» (непривлекательная).
2.Оценку личности на основе положения в обществе, коллективе: «она здесь белая ворона» (очень отличается от окружающих).
В начальной школе отдельно тема «Фразеологизмы», к сожалению, не изучается, только вскользь на уроках литературного чтения. Дети мало читают, а читая, не задумываются над значением встретившихся фразеологизмов. Поэтому самые распространённые фразеологические обороты вызывают затруднения в пояснении их лексического значения, и не только в понимании, но в употреблении. Некоторые фразеологизмы понимаются учениками ошибочно. Решая олимпиадные задания конкурса «Познание и творчество», мне часто попадаются задания с фразеологизмами, где надо тот или иной фразеологизм объяснить, что он означает.
2.2 Слова – «паразиты»
Слова – «паразиты» - явление в лингвистике, выраженное в употреблении лишних и бессмысленных слов вроде: «в принципе», «а именно», «короче говоря», «это самое», «блин», «как бы». Большинство лингвистов считает, что «слова-паразиты» люди используют из-за бедности словарного запаса, привычка, мода. Я считаю, что каждый из нас употребляет в своей речи слова «паразиты», и у некоторых такие слова становятся отличительным стилем их разговорной речи. Хорошо это или плохо? Взрослые умные люди говорят, что это ужас! А мне кажется, от них нужно непременно избавляться. Многие употребляют слова «паразиты», не зная их истинных значений. Вот ряд примеров:
- «блин» – тонкая лепёшка, из жидкого теста, испечённая на сковороде;
- «в натуре» - то, что существует в действительности;
- «как бы» - частица со значением условно-предположительного сравнения»;
- «на самом деле» - в действительности;
- «в принципе» - то, что заложено в основном, исходном положении;
- «типа» - производная от тип: форма, вид чего-нибудь.
Иногда «слова-паразиты» используются для того, чтобы «выиграть время», например, чтобы подумать хотя бы несколько секунд над заданным вопросом и поэтому, в отдельных случаях, могут быть использованы даже людьми с богатым словарным запасом.
2.3. Ненормативная лексика
По данным разных социологических опросов в России матерится до 70% населения. А матерятся, независимо от социального и образовательного статуса – от рабочего до Президента, матерятся везде – от детсада до Госдумы, матерятся по любому поводу – от радости до горя, матерятся просто так, без повода, маты вставляют в речь так для «связки» слов (мы матом не ругаемся, мы на нем разговариваем!), так говорят взрослые. Если какой-нибудь народный артист, или политик, или другой известный человек, выступая принародно, загнет «трехэтажным», – никто уже не удивляется. Но всё же 80% (по данным социологических опросов), россиян негативно относятся к использованию ненормативной лексики и считают употребление матерных выражений недопустимым проявлением распущенности.
Для чего применяют мат? Специалисты выделяют следующие критерии употребления мата в речи:
- снятие психического напряжения;
- повышение эмоциональности речи;
- снятие болевого шока;
- оскорбление, унижение адресата речи;
- демонстрация раскованности, независимости говорящего;
- демонстрация отсутствия страха;
- демонстрация принадлежности говорящего к «своим».
Но всё-таки возможна ли победа в борьбе с матом, или русский мат не победим? Ученые говорят, что, ударившись или поранив себя, люди в сердцах говорят грубости, потому что сквернословие на самом деле уменьшает боль. В исследовании, проведенном специалистами Кильского университета на добровольцах, было установлено, что люди выдерживают боль дольше, если они костерят весь мир почем зря.
Мат - это, прежде всего, оскорбление. Люди, которые его употребляют, вызывают отвращение. Разумеется, я могу понять, если это служит средством разрядки. Когда слышишь мат на улице, и ругательства служат для связи слов в речи, сразу видно, что человек не очень культурный. С такими я стараюсь не общаться, и вообще я стараюсь пропускать нецензурную лексику мимо ушей.
Практическая часть
3.1. Эксперимент – наблюдение
В течение недели я слушал на уроках учителей, родителей, детей, кто какие фразеологизмы употребляет и фиксировал к себе в блокнот.
Анализ полученных данных позволяет сделать вывод, что мама употребляет фразеологизмы в основном связанные с тем, что она приходит с работы уставшая; учителя обычно употребляют фразеологизмы связанные с учениками, которые либо много знают, либо ничего не знают, а одноклассники называют фразеологизмы, но не понимают их значение, как показала анкета, которую я провёл среди одноклассников.
Я составил анкету и провёл опрос взрослых (родителей и учителей школы) и одноклассников. Экспериментаторам были заданы следующие вопросы:
1.Знаете ли вы, что такое фразеологизм?
2.Где вы чаще всего встречаете фразеологизмы?
3.Приведите примеры фразеологизмов.
4.Когда вы впервые услышали их?
5.Употребляете ли вы фразеологизмы в своей речи?
Таким образом, на вопрос: знаете ли вы, что такое фразеологизмы?
87% взрослых знают, что такое фразеологизм,13% не знают;
из одноклассников 17% знают, 83% не знают.
Всего было опрошено 24 человека.
На вопрос: употребляете ли вы фразеологизмы в своей речи?
Среди взрослых 58% употребляют в своей речи фразеологизмы очень редко, хотя и знают их;
среди детей не используют фразеологизмы в своей речи 76%, 24% используют, но не знают значение данных фразеологизмов.
3.2. Эксперимент-анкетирование
Общаясь со своими одноклассниками, я задавал вопрос: знаете ли вы что такое слова-«паразиты»?
Из опрошенных одноклассников: 65% - знают, 35% не знают. На вопрос: откуда вы узнали о словах – «паразитах», вывод следующий:
Узнали дома – 28%, из телевизора – 22%, из интернета – 8%, в школе – 42%. Из проведённого мною исследования, я выяснил, что, к сожалению, ещё не все ребята моего класса знают о словах – «паразитах», и понимают необходимость их искоренения из речи. Я считаю, что обязательно нужно больше проводить классных часов о культуре речи.
3.3. Эксперимент-опрос
Я опросил взрослых и одноклассников как они относятся в русском языке к мату?
Итак, люди относятся к мату как отрицательно (52%), так и положительно (48%). Меня это очень огорчило. Я читал, что в древности матом отпугивали злых духов. Выходит, разговаривая с друзьями, считается, что мы разговариваем с ними как со злыми духами? На вопрос: как бороться с матом, и кто должен бороться? Должна бороться школа – 28%, семья – 26%, а 46% утверждают, что ты сам должен следить за своей речью.
Таким образом, все, кого мат оскорбляет, кто понимает, что мат не делает нас лучше, умнее, надо искоренять из речи мат. Культурный человек должен просто понимать это явление и его место в языке. Этому должны способствовать не только школьные уроки русского языка и культуры речи, но и дома взрослые должны понимать, что рядом с ними находятся дети. IV. Заключение Безусловно, ведущим коммуникативным средством является речь. «Я мыслю, значит я существую» писал Декарт. Для точного воспроизведения образа необходима выразительная речь. Выразительностью речи называются такие особенности ее структуры, которые поддерживают внимание и интерес у слушателя или читателя. В ходе проведения исследования выяснилось, что настоящее происхождение фразеологизмов знают только ученики, которые слышали от учителя, родителей, но употребляют их единицы. А ведь фразеологизмы придают речи образность, выразительность, делают ее богаче, красивее. А вот мат знают все ученики. Но наблюдать у входа в школу, как старшие ученики, в том числе и маленькие произносят нецензурные слова – крайне неприятно, говоря фразеологизмом, "уши вянут". Хочется призвать: правильно употребляйте выразительные средства в речи. V. Практические рекомендации
1. Чаще читайте классическую литературу, чтобы пополнить свой словарный запас. 2. Каждый день заучивайте по пять новых слов из толкового словаря. 3. Включите контроль за своей и чужой речью. 4. Практикуйте выступления перед аудиторией. 5. Просите друзей, родителей, педагогов указывать вам на слова, которые засоряют нашу речь. 6. Говорите красиво, грамотно. 7. Употребляйте фразеологизмы!
VI. Литература: 1. Бабкин А. М. Русская фразеология, её развитие и источники. Л. – Просвещение, 1970 2. Головин И.Б. Основы культуры речи. Санкт -Петербург: Слово, 83. 3. Попов Р. Н. Фразеологизмы русского языка. М.: Просвещение, 1976 4. Розенталь Д.Э. Практическая стилистика. М.: Знание, 87 5. Розенталь Д.Э., Голуб И.Б. Секреты стилистики: правила хорошей речи М. Знание, 91 6. Субботина Л. А. Фразеологический словарь русского языка для школьников. – Екатеринбург, У-Фактория, 2006. 7. Фармина Л.Г. Учимся говорить правильно. М.: Мир, 92.
8. http://zhat.ru/ </nowiki>
