Пути оптимизации совместной работы учителя-логопеда и воспитателя
Пути оптимизации совместной работы учителя – логопеда и воспитателей.
Устранение речевых нарушений у детей требует комплексного подхода, поскольку речевые нарушения связанны с целым рядом причин как биологического, так психологического и социального характера.
Совместная работа логопеда и воспитателя дошкольного учреждения должна носить согласованный комплексный характер, необходимость такого воздействия вызвана особенностями детского контингента, поступающего в ДОУ. Активно воздействуя на ребенка, специфическими для каждой дисциплины средствами, педагоги строят свою работу на основе общих педагогических принципов, при этом некоторые из них наполняются новым содержанием.
Успех коррекционно-воспитательной работы в логопедической группе определяется продуманной системой, частью которой является логопедизация учебно-воспитательного процесса.
С целью достижения оптимальных результатов в коррекционной работе
нами были определены следующие задачи:
• Повысить эффективность коррекционно-образовательной работы;
• Исключить прямое дублирование воспитателем занятий логопеда;
• Оптимизировать организационные и содержательные аспекты коррекционно-педагогической деятельности логопеда и воспитателей, как со всей группой детей, так и с каждым ребенком.
В процессе работы выявился ряд проблем, которые создают трудности в организации совместной деятельности:
• Сложность совмещения программы Т.Б.Филичевой, Г.В.Чиркиной «Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада» с основной общеобразовательной программой МДОУ;
• отсутствие четких требований к организации совместной деятельности логопеда и воспитателей в нормативных документах и методической литературе, имеющихся на сегодняшний день;
• сложность в распределении запланированной коррекционной работы в рамках рабочего времени и требований СаНПиНа;
• отсутствие четкого разделения функций между воспитателем и логопедом;
• невозможность взаимопосещения занятий логопедом и воспитателем.
Не в нашей власти решение первых двух проблем. В то же время внутри ДОУ возможно четкое разделение функций между воспитателем и логопедом ревой группы и рациональная организация рабочего времени.
Совместная коррекционная работа в речевой группе предусматривает решение следующих задач:
• логопед формирует первичные речевые навыки у детей;
• воспитатель закрепляет сформированные речевые навыки.
В соответствии с этими задачами следует разделить функции логопеда и воспитателя.
Функции логопеда:
1. изучение уровня речевых, познавательных и индивидуально-личностных особенностей детей,
определении основных направлений и содержание работы с каждым ребенком;
2. формирование правильного речевого дыхания, чувство ритма и выразительности речи, работа над просодической стороной речи.
3. коррекция звукопроизношения;
4. совершенствование фонематического восприятия и навыков звукового анализа и синтеза;
5. устранение недостатков слоговой структуры слова;
6. формирование послогового чтения;
7. отработка новых лексико-грамматических категорий;
8. обучение связной речи;
9. предупреждение нарушений письма и чтения;
10. развитие психических функций.
Функции воспитателя:
1. учет лексической темы при проведении всех занятий в группе в течении недели;
2. пополнение, уточнение и активизация словарного запаса детей по текущей лексической теме в процессе всех режимных моментов.
3. включение отработанных грамматических конструкций в ситуацию естественного общения у детей;
4. формирование связанной речи;
5. закрепление навыков чтения и письма;
6. закрепление речевых навыков на индивидуальных занятий по заданию логопеда;
7. развитие понимание речи, внимания, памяти, логического мышления, воображения в игровых упражнениях на правильно произносимом речевом материале;
Определяя существующие точки соприкосновения различных педагогических областей, каждый педагог осуществляет свое направление не обособленно, а дополняя и углубляя других. Поэтому учитывая индивидуальные особенности каждого ребенка с патологией речи, специалисты намечают единый комплекс совместной коррекционно-педагогической работы, направленной на формирование и развитие речи.
Учитель-логопед - Ахмерова Г.Б.
