Совместный детско-взрослый проект "Югорчанин"

Аннотация методической разработки

Совместный детско-взрослый проект «Югорчанин» Краткая аннотация Совместно детско-взрослый проект “ Югорчанин “есть модель организации внеурочной деятельности обучающихся 5 б класса в рамках реализации ФГОС и решает задачу духовно-нравственного развития личности. Самое высокое творчество – это раскрытие и реализация каждым учеником своих потенциальных возможностей. Этим и определяется необходимость организации воспитательного процесса в классе через создание долгосрочных творческих дел, среды совместных детско-взрослых проектов, на которых сходятся учебная и внеучебная жизнь. Детско-взрослый проект “ Югорчанин “ совместно реализуют обучающиеся 5 б класса и их родители для обучающихся младших классов и дошкольников. Именно в школьном возрасте формируется человек как личность, со своими убеждениями и позицией. В процессе работы над хантыйской сказкой сами ребята видят важность и значимость любви к природе, родному краю. Связь с предыдущим поколением, гордость за край Югорский ложится в основу патриотического воспитания. А позиция родителей и активное участие их в проекте помогает ребятам принять ценности общества.

Показ спектаклей по сказкам народов ханты и манси для обучающихся начальной школы и дошкольников направлен на формирование у них бережного отношения к родному краю. Позиция обучающихся 5 б класса закладывает основу для духовно – нравственного воспитания младших школьников и дошкольников. Предполагаемый результат. Благодаря совместной деятельности обучающихся 5 б класса и их родителей у дошкольников и младших школьников сформируется представление о человеке как о части природы, сформируется понимание бережного отношения к природе, родному краю, гордости за народ и за округ. У самих участников проекта произойдёт становление гражданской позиции и изменения в личностном развитии. Принципиально новым является подход к воспитанию в целостном образовательном процессе: не подготовка к жизни, а реальное включение в жизнь (т.е. социализация личности).

Модель организации внеурочной деятельности в рамках реализации ФГОС. «Югорчанин» Обоснование актуальности.

Важнейшей целью современного отечественного образования и одной из приоритетных задач общества и государства является воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России. Образованию отводится ключевая роль в духовно-нравственной консолидации российского общества, его сплочении перед лицом внешних и внутренних вызовов, в укреплении социальной солидарности, в повышении уровня доверия человека к жизни в России, к согражданам, обществу, государству, настоящему и будущему своей страны. Ценности личности формируются в семье неформальных обществах, трудовых, армейских и других коллективах, в сфере массовой информации, искусства, отдыха и т. д. Но наиболее системно, последовательно и глубоко духовно- нравственное развитие и воспитание личности происходит в сфере общего образования, где развитие и воспитание обеспечено всем укладом школьной жизни. Новая российская общеобразовательная школа должна стать важнейшим фактором, обеспечивающим социокультурную модернизацию российского общества. Обеспечение духовно -нравственного развития и воспитания личности гражданина России является ключевой задачей современной государственной политики Российской Федерации. Образование ставит и, главное, решает задачи развития личности, превращаясь тем самым в действенный фактор развития общества.

Самое высокое творчество – это раскрытие и реализация каждым учеником своих потенциальных возможностей. Этим и определяется необходимость организации воспитательного процесса в классе через создание долгосрочных творческих дел, среды совместных детско-взрослых проектов, на которых сходятся учебная и внеучебная жизнь. Центральное место в воспитательной системе класса занимает духовно – нравственное воспитание

Представленный проект воспитательной работы класса ориентирован на реальную жизнь, проблемы, которые решает общество. В процессе реализации проекта с обучающимися произойдут изменения:

В сфере личностного развития :

• готовность и способность к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию, самооценке, пониманию смысла своей жизни, индивидуально - ответственному поведению;
• готовность и способность к реализации творческого потенциала в духовной предметно- продуктивной деятельности, социальной и профессиональной мобильности на основе моральных норм, непрерывного образования и универсальной духовно - нравственной установки «становиться лучше»;
• укрепление нравственности, основанной на свободе, воле и духовных отечественных традициях, внутренней установке личности поступать согласно своей совести;
• формирование морали как осознанной личностью необходимости определённого поведения, основанного на принятых в обществе представлениях о добре и зле, должном и недопустимом;
• развитие совести как нравственного самосознания личности, способности формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную самооценку своим и чужим поступкам;
• принятие личностью базовых национальных ценностей, национальных духовных традиций;
• готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию, критически оценивать собственные намерения, мысли и поступки;
• способность к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, принятию ответственности за их результаты, целеустремленность и настойчивость в достижении результата;
• трудолюбие, бережливость, жизненный оптимизм, способность к преодолению трудностей;
• осознание ценности других людей, ценности человеческой жизни, нетерпимость к действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, физическому и нравственному здоровью, духовной безопасности личности;
• укрепление веры в Россию, чувства личной ответственности за Отечество перед прошлыми, настоящими и будущими поколениями.

В сфере общественных отношений:

• осознание себя гражданином России на основе принятия общих национальных нравственных ценностей;
• готовность граждан солидарно противостоять внешним и внутренним вызовам;
• развитость чувства патриотизма и гражданской солидарности;
• осознание безусловной ценности семьи как первоосновы нашей принадлежности к многонациональному народу Российской Федерации, Отечеству;
• понимание и поддержание таких нравственных устоев семьи, как любовь, взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших и старших, ответственность за другого человека;
• законопослушность и сознательно поддерживаемый гражданами правопорядок;
• духовную, культурную и социальную преемственность поколений.

Центральное место в воспитательной системе класса занимает гражданско-патриотическое воспитание: формирование гражданственности, патриотизма, трудолюбия, нравственности, формирование социально значимых ценностей, уважения к правам и свободам человека, любви к Родине, семье, окружающей природе; развитие познавательных интересов и потребностей.

Принципиально новым является подход к воспитанию в целостном образовательном процессе: не подготовка к жизни, а реальное включение в жизнь (т.е. социализация личности).

Концептуальные основы

• формирование ведущих качеств личности;
• практическая совместная деятельность педагога, родителей и учащихся;
• оптимальное сочетание индивидуального воспитания, воспитания в коллективе и самовоспитания;
• неразрывная связь с воспитательными факторами среды: внешкольными воспитательными учреждениями и организациями
• непрерывная педагогическая диагностика.

Цели и задачи

Исходя из анализа актуальности, можно сформулировать цели и задачи:

Создание условий для разностороннего развития личности на основе усвоения общечеловеческих ценностей; воспитание высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России.

Задачи:

1. Развитие индивидуальных творческих способностей учащихся.
2. Формировать духовность и сознание обучающихся на основе исторических ценностей и роли России в судьбах мира, сохранять и развивать чувства гордости за свою страну.
3. Воспитание желания и стремления у учащихся к самопознанию, самовоспитанию, самосовершенствованию.
4. Воспитывать у детей бережное отношение к родному учебному заведению, а также любовь к родному городу, стране.
5. Содействовать развитию культуры общения и формированию гуманных межличностных отношений.
6. Тесно сотрудничать с родителями в деле воспитания и обучения детей.
7. Сформировать культуру здоровья.

Сроки реализации проекта:

2011 - 2014 гг.

Этапы реализации проекта:

1 этап 2011 – 2012 г.

5 класс

1. Развитие творческой активности, создание условий для ее проявления.
2. Формирование у учащихся нравственного отношения к окружающим людям.
3. Формирование у учащихся начальных навыков самопознания, самовоспитания, самосовершенствования.
4. Воспитание позитивного отношения к здоровому образу жизни.

2 этап 2012 -2013 г.

6 класс

1. Формирование стремления к развитию совершенствованию своих творческих способностей.
2. Создание условий для появления активности в организации жизни класса.
3. Создание условий для применения навыков самопознания, самосовершенствования.
4. Формирование позитивных действий в предупреждении вредных привычек.

3 этап 2013 – 2014 г.

7 класс

1. Формирование умения находить приложение своим творческим умениям и навыкам.
2. Формирование умения находить возможность для проявления своей позитивной гражданской позиции.
3. Формирование стремления более глубокого самопознания, поощрение попыток самосовершенствования.
4. Формирование сознательного выбора здорового образа жизни.

Методы и направления работы

Реализация задач осуществляется через изучение психологических особенностей учащихся; дискуссии, диспуты; образовательные интеллектуальные и игры; соревнования; викторины; экскурсии; организацию проектной деятельности.

Опирается на следующие виды деятельности: познавательную, игровую, спортивную, творческую, коммуникативную, досуговую, общественно-организаторскую, предпрофильную, проектную.

Воспитательная работа в классе строится по следующим основным направлениям.

Перечень основных направлений:

• Я - гражданин России, я - гражданин Югры.
• Я и мир вокруг меня.
• Я и мое отношение к труду.
• Мои ценностные ориентиры.
• Я и моя семья.
• Я и мое здоровье.

Критерии, определяющие эффективность содержания деятельности:

• Сформированность ведущих качеств личности;
• Развитие индивидуальных творческих способностей обучающихся;
• Система мониторинга результатов воспитания (использование педагогических диагностик)
• Участие в работе творческой группы по проблемам патриотического воспитания.
• Участие учащихся класса в городских, областных, региональных конкурсах и проектах.

Использование педагогических диагностик, которые направлены на выявление:

• уровня развития классного коллектива;
• уровень воспитания ученика и класса в целом («Уровень воспитанности»);
• определения единства взглядов, убеждений, мнений по жизненно важным вопросам, («Ценностно-ориентационное единство /ЦОЕ/», «Школа оценки групповой сплоченности Сишора-Ханина»,Метод шкалирования и ранжирования /Л.В.Байбародова /)

Характеристика класса

В 5 б классе обучается 26 человек. В классе 12 мальчиков и 14 девочек. Класс имеет ярко выраженные особенности у каждого обучающегося к лидерству. Каждый хочет быть командиром класса. Ребята уже с первых дней стараются участвовать во всех общешкольных мероприятиях. Относятся к данным им поручениям очень ответственно. Класс дружный, активный. Класс уже сформировался как коллектив, благодаря хорошей работе классного руководителя начальной школы. В классе произошли изменения за лето: несколько ребят перешли в другую школу, в связи с переездом в другой микрорайон. Пришли новенькие: пятеро перешли из другого класса нашей школы и четверо вновь прибывшие. Но так как коллектив сформирован хороший, то новеньких ребят класс принял очень хорошо, они сдружились в первую неделю учебы. У всех ребят сформировано серьезное отношение к учению Они с удовольствием посещают дополнительные занятия по математике в Центре дополнительного образования для детей. Помимо этого каждый обучающийся посещает спортивные секции. Музыкальные школы, школу искусств и театральный кружок при школе.

В классе очень активные родители. Проведенное мною анкетирование показало, что 72% родителей хотят организовывать и проводить различные мероприятия в классе. Остальные 28% могут помочь классу материально. То есть в классе созданы хорошие предпосылки для реализации воспитательной деятельности. Воспитательная работа переходит в новое качественное состояние, в сотворчество детей и взрослых, связанных едиными задачами, деятельностью, образом жизни, гуманными отношениями, реализуемыми через разнообразную практическую деятельность, в том числе и через коллективное творческое дело в рамках проекта классного руководителя «Югорчанин».

Критерии и способы изучения эффективности проекта «Югорчанин»

Для исследования эффективности программы воспитания «Югорчанин» целесообразно использовать следующие критерии:

1. Удовлетворенность учащихся жизнедеятельностью в классе;
2. Уровень воспитанности;
3. Сформированность ценностных отношений учащихся;
4. Формирование мотивации к обучению;
5. Умение общаться, сознавать свои поступки.

Для изучения эффективности программы воспитания используются:

• различные методики диагностики;
• беседы с учащимися;
• наблюдения;
• интерактивные мероприятия, помогающие учащимся выразить свою позицию.

Предполагаемые результаты

В результате реализации данной программы воспитания предполагается воспитать у обучающихся качества, соответствующие определенной модели:

• Умение и навыки самопознания, самовоспитания, саморазвития.
• Активная гражданская позиция.
• Позитивное отношение к здоровому образу жизни, ответственное отношение к своему здоровью и здоровью окружающих.

Класс сформирован как коллектив, имеет определенные взгляды на жизнь. С раннего возраста родители закладывали бережное отношение к Югорскому краю, показывали детям красоту природы и коренных жителей. Акцентировали внимание на умение народов ханты и манси дружно жить с природой, не нанося ей вреда. Именно через сказку до детей доносились простые истины нравственности. Придя в 5 класс, ребята имеют твердое желание рассказать младшим школьникам и дошкольникам о том как важно бережно относиться к родному округу. Поэтому вместе с родителями мы решили инсценировать хантыйскую сказку и показать её младшим школьникам. А также задать вопросы на понимание сказки, то есть чему учит сказка, как в хантыйских сказках человек относится к природе. Важно с детства закладывать простые истины.

Так в проекте классного руководителя зародился детско-взрослый проект «Югорчанин», направленный на формирования социальной адаптации: развития социальных умений и навыков поведения, устойчивых позитивных межличностных отношений и нравственных качеств личности ребенка, которые в полной мере определяют внутренний мир ребенка.

Цель детско-взрослого проекта «Югорчанин»

1. Создавать условия для духовно-нравственного развития ребенка.
2. Способствовать сохранению и бережному отношению к родному краю в процессе художественной и продуктивной деятель¬ности.
3. Обеспечивать социальную адаптацию дошкольников и младших школьников путем введения их в куль¬турную традицию хантыйской и мансийской сказки.

Задачи проекта:

1. Формировать нравственные представления (эталоны) о нормах социальных отношений и моделях поведения.
2. Способствовать усвоению детьми духовно-нравственных категорий: добро – зло, послушание – непослушание, согласие – вражда, трудолюбие – лень, бескорыстие – жадность, простота – хитрость; и правил доб¬рой, совестливой жизни.
3. Расширять представления детей об окружающем мире посред¬ством введения их в литературную и музыкальную культуру.
4. Изучить сказки народов ханты и манси.

Содержание проекта «Югорчанин»

Рассматривая нравственное воспитание как один из важнейших компонентов развития личности ребенка, нельзя не задуматься о формировании детского характера. Как уже не раз отмечалось, цель нравственного воспитания – формирование нравственного поведения, причем не от случая к случаю, а в повседневной жизни. Известный педагог В.А. Сухомлинский справедливо считал: "Доброта должна стать таким же обычным состоянием человека, как мышление. Она должна войти в привычку".

Сказка является одним из самых доступных средств для духовно-нравственного развития ребенка, которое во все времена использовали и педагоги, и родители. Влияние сказок на духовно-нравственное развитие детей дошкольного младшего школьного возраста заключается в том, что в процессе дифференцирования представлений о добре и зле происходит формирование гуманных чувств и социальных эмоций, и осуществляется последовательный переход от психофизиологического уровня их развития к социальному, что обеспечивает коррекцию отклонений в поведении ребенка.

Именно сказки народов ханты и манси учат оживотвореню и очеловечиванию природы.

Человек понимает язык деревьев, жалеет их. Дерево способно говорить и понимать язык людей, испытывать боль, страдать. Но в реальной жизни невозможно было обойтись без дров, древесного материала. Эти противоречия люди стремились решить с помощью умилостивительных и искупительных обрядовых действий. Многочисленные правила, запреты, былички несли в себе вполне рациональное содержание – исключить бесцельное, вредоносное воздействие человека, научить молодое поколение обращению с миром природы. Охотник в лесу лишний раз не рубил молодые деревья. По древним преданиям, чем больше человек уничтожит живых деревьев (юх-том ), тем короче становится его жизнь. Беречь деревья и травы – значит, в первую очередь, беречь и себя.

Народы ханты и манси уважительно относятся не только к природе, но и к животным. Самые почитаемые – соболь, медведь, лось. Нелюбимых нет, но есть животные, которых нужно опасаться: волк, росомаха, рысь и др. В культе медведя у народов ханты и манси воплотились принятые людьми неписаные правила отношений с окружающим миром. Смысл их - обеспечить гармонический баланс в этих взаимоотношениях. Нарушение баланса чревато неблагоприятными вплоть до трагических исходов, последствиями.

Таким образом, сказки народов ханты и манси обладают уникальной способностью для формирования духовно нравственного развития дошкольников и младших школьников. Поэтому, обучающиеся 5б класса выбрали работу по формированию у дошкольников и младших школьников бережного отношения к нашему округу-Югре.

Этапы деятельности:

1. Изучение, выбор и разучивание сказки народов ханты и манси.
2. Показ сказки для младших школьников нашей школы (для школьников пока идет подготовка и разучивание ролей показывается мультипликационный фильм.).
3. Показ сказки для дошкольников, через посещение детских садов «Сказка», «Рябинка», «Журавлик».
4. Работа по формированию основных качеств личности: бережное отношение к природе, животным, любви к окружающим через беседы, коллективное творческое дело.

Предлагаемый материал поможет ребенку задуматься о нравственных качествах, отличить хорошее от плохого, почувствовать на себе высокомерие и доброту. Робкий ребенок, может быть, впервые попробует стать смелым, агрессивный – добрым, несобранный – аккуратным. Следует отметить, что речь пойдет о тех качествах личности, которые получают в обществе моральную оценку. Для формирования выбраны те качества и отношения, которые знакомы, понятны дошкольникам и младшим школьникам, а именно:

• отношение к природе, людям, животным (добрый – злой, уважение – высокомерие);
• отношение к труду (трудолюбивый – ленивый);
• отношение к вещам (аккуратный – неряха, щедрый – жадный);
• честность (честный – лживый);
• смелость (смелый – трусливый).

Предполагаемый результат

Благодаря нашей деятельности, у дошкольников и младших школьников сформируется представление о человеке как о части неразрывной с природой. Сформируется понимание бережного отношении к природе, родному краю, гордости за народ и за округ.

У участников проекта сформируются основные нравственные качества личности: бережное отношение к природе, животным, любви к окружающим, умение отличать хорошее и плохое, выработается своя позиция и умение выступать перед аудиторией.